黎霞

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)系，四川 遂寧 629000）

微課在高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用
——以“試算平衡”微課教學(xué)為例

黎霞

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)系，四川 遂寧 629000）

微課教學(xué)模式以其“快速、高效”等特點(diǎn)被高職院校廣大師生所接受，是未來高職教育教學(xué)模式發(fā)展方向。筆者以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“試算平衡”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成微課，將微課開發(fā)與應(yīng)用心得與同行分享。

微課；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；試算平衡

微課是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)和展開教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的深度融合。微課具有碎片化、微型化和主題化等特點(diǎn)；微課雖小，卻是一個(gè)完整而富有特色的教學(xué)單元，它既讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，又因其鮮明的教學(xué)主題，能夠幫助學(xué)生快速的掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

1 “試算平衡”微課制作過程

微課教學(xué)中教師按照知識(shí)點(diǎn)對(duì)視頻進(jìn)行分割，把教學(xué)重難點(diǎn)制作成若干個(gè)教學(xué)視頻，并配以輔助性教學(xué)資源，共同構(gòu)成微課教學(xué)資源庫，利于學(xué)生有選擇地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。筆者選擇《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“試算平衡”教學(xué)內(nèi)容制作成微課進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。

1.1 課前學(xué)習(xí)任務(wù)

“試算平衡”是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在深度剖析教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割和微課設(shè)計(jì)。在課前要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：如何檢驗(yàn)和確保一定時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在帳戶記錄的正確性。并將解決本次學(xué)習(xí)任務(wù)的思路（方法）上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參考或交流。

1.2 課件制作

課件制作需要大量素材（如圖片、動(dòng)畫、視頻等），我們?cè)趫?jiān)持原創(chuàng)原則基礎(chǔ)上充分利用包括但不僅限于學(xué)院的資源，做到素材理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樨S富且優(yōu)良的素材可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在制作“試算平衡”的課件時(shí)，課件中的圖表盡量到實(shí)訓(xùn)場地現(xiàn)場拍攝，充分利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)所用的素材。當(dāng)課件的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)一一對(duì)應(yīng)時(shí)，學(xué)生更容易理解掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。

1.3 微視頻錄制

視頻教學(xué)是重點(diǎn)、亮點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微視頻是微課取得成功的關(guān)鍵。因而要求教師語言一定要規(guī)范、清晰，把握好講課的語速節(jié)奏，視頻內(nèi)容通俗易懂，避免口頭禪、不良肢體語言的出現(xiàn)。對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要后期制作和后期剪輯，從標(biāo)題到實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程需要制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，配合語音旁白，提供舒緩的背景音樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3.1 微視頻制作原則

①聚焦：突出“試算平衡”教學(xué)內(nèi)容，要教師講授后才利于學(xué)生深度理解，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；②簡要：微課時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段；③清晰：使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語言文字表述清晰，易于學(xué)生理解；④創(chuàng)新：教學(xué)理念、教學(xué)模式創(chuàng)新并恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源。

1.3.2 微視頻制作過程

微視頻制作是核心，教師應(yīng)緊扣教學(xué)主題，整合教學(xué)材料和媒體素材，將視頻嵌套到PP T中，制作圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的PP T課件，為微課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1）片頭：呈現(xiàn)微課信息，展示微課主題；呈現(xiàn)主講老師基本信息，并配以舒緩的背景音樂。

2）明確教學(xué)主題，突出教學(xué)內(nèi)容?！霸囁闫胶狻钡奈⒄n教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，選取實(shí)際生活中“私房錢”設(shè)置一個(gè)情景向?qū)W生展示一張日常生活中的“試算平衡圖”，在剖析其內(nèi)涵基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)拓展導(dǎo)入一張簡明扼要的“試算平衡”圖，該圖一方面一目了然地反映期初余額、本期發(fā)生額、期末余額三種不同的情況，另一方面通過對(duì)試算平衡的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)試算平衡在實(shí)際生活工作中的不同應(yīng)用的了解，讓學(xué)生很快明白微課要解決的問題，做到了切題迅速，目的明確。

3）教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，語言精練生動(dòng)。從一把搖搖椅的平衡提出問題，引發(fā)思考，巧妙運(yùn)用啟發(fā)式、問題式等方法，并逐步導(dǎo)入“試算平衡”的產(chǎn)生，是基于“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡式，以及借貸記賬法“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，從而得出試算平衡的三種不同情況（即三個(gè)試算平衡公式）。會(huì)計(jì)工作中正是利用賬戶借貸平衡關(guān)系通過編制“試算平衡表”的操作實(shí)務(wù)來達(dá)到檢驗(yàn)賬戶登記是否正確的目的。整個(gè)教學(xué)過程從簡單到復(fù)雜、層層深入，一環(huán)扣一環(huán)。隨著一個(gè)一個(gè)問題的解決，學(xué)生對(duì)“試算平衡”迎刃而解，在較短時(shí)間內(nèi)，解決了看似復(fù)雜抽象的問題。在微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，每一個(gè)畫面都配上感染力極強(qiáng)的精煉語言，在視覺受到強(qiáng)烈沖擊的同時(shí)，聽覺上也產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而使教學(xué)主題深入學(xué)生內(nèi)心。

4）精選互動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精彩的師生互動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，更能起到強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助吸收和持久記憶的作用。在“試算平衡”微課教學(xué)中采用對(duì)視覺具有沖擊力的畫面，把視圖中的問題深深置入學(xué)生的腦海里，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了好奇，亟待了解問題的答案，通過激發(fā)、挖潛，學(xué)生在自行“解密”的過程中不知不覺理解和掌握了“試算平衡”的方法。

5）教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)是必不可少的，一堂優(yōu)質(zhì)的微課既要有一個(gè)好的導(dǎo)入，也要有一個(gè)精彩的教學(xué)總結(jié)來提升教學(xué)主題。在“試算平衡”微課結(jié)束時(shí)以大自然和諧為背景，配上“賬戶借貸方合計(jì)相等，可以檢查確保賬戶記錄的正確；構(gòu)筑索取與奉獻(xiàn)的平衡，共建和諧社會(huì)”等字幕提示，讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，又加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

1.3.3 微視頻后期制作

微視頻前期制作完成之后，還需要對(duì)其進(jìn)行后期編輯制作，使其成為過渡自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)視頻。我們采用視頻編輯軟件對(duì)其錄制的視頻進(jìn)行剪輯加工，包括為視頻開頭添加標(biāo)題，中間部位插入所需要的對(duì)話及說明，為微視頻結(jié)尾加入編后語以及為視頻配音、添加背景音樂等。當(dāng)編輯完成后，最后就是將視頻渲染生成一段15-20分鐘的視頻文件，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生就可以在線或下載學(xué)習(xí)了。

2 體會(huì)

微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能上好微課，才能展示出老師的風(fēng)采和高水平的教學(xué)技能。微課實(shí)質(zhì)上是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)，通過在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中應(yīng)用微課教學(xué)，有以下體會(huì)與同行分享：

1）微課只是教學(xué)資源或教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，而不是教學(xué)的全部，其設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，反饋互動(dòng)”的原則，教學(xué)應(yīng)用中既要引入有趣、層次分明，又要逐漸推進(jìn)和適當(dāng)總結(jié)，才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

2）選題是關(guān)鍵，既要以課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主體現(xiàn)教學(xué)上的獨(dú)立性、完整性、示范性和代表性，又要小而精，微而全，并且與教學(xué)內(nèi)容匹配，切忌題大內(nèi)容小或題小內(nèi)容大。

3）教學(xué)策略要得當(dāng)。教學(xué)導(dǎo)入一定要迅速且寓教于樂，塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛；教案編寫要齊全，以充實(shí)微課教學(xué)資料；教學(xué)手段要恰當(dāng)，注重提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教學(xué)總結(jié)是必須的，而且要提綱挈領(lǐng)。

4）精心打造高質(zhì)量的微視頻。微視頻是微課的核心，首先要求講解語言精練，表情豐富，其次畫面背景應(yīng)該淡雅清新、干干凈凈，最后教師的視線應(yīng)直視鏡頭并適當(dāng)做出相應(yīng)的表情，這樣可使學(xué)生更加充分地感受到一對(duì)一教學(xué)時(shí)的師生交流。

5）要有完善的教學(xué)資源作支持。微課盡管是一個(gè)完整的教學(xué)單元，但要體現(xiàn)出教學(xué)效果必須還要有完善的教學(xué)資源作支持，既包括核心內(nèi)容微視頻，又包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)課件PP T、知識(shí)鞏固與反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源。教師應(yīng)綜合集成并以文字性形式或制作成微視頻形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行深入探討與交流，由學(xué)生自主選擇是否查閱、用什么方式查閱、什么時(shí)候查閱，充分體現(xiàn)“自由學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”與“泛在學(xué)習(xí)”。

微課作為一種新興教學(xué)模式為高職教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的探索和實(shí)踐的平臺(tái)，教師要充分把握這一有利條件，利用微課優(yōu)勢(shì)，開展針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生上課時(shí)的注意力和學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。盡管在教學(xué)應(yīng)用中還有很多不夠成熟和有待完善之處，甚至還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入研討、總結(jié)、提煉，但是隨著微課開發(fā)的深入，相信未來微課將更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、，必將成為一種新興的教學(xué)模式而被廣泛應(yīng)用。

[1]王飛.基于微課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)構(gòu)想［J］.財(cái)會(huì)月刊，2015（3）.

[2]張姝梅.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課開發(fā)與應(yīng)用［J］.職業(yè)教育，2014（20）.

[3]魏影.微課在高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（7）.

[4]賀志輝.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中微課開發(fā)的思考［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（3）.

[5]李妙娟.基于微課成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)探討［J］.文化視野，2011（10）.

TheDevelopment and Appl icationof Micro Teaching in the Teachingof Basic Accounting inHigher Vocational Col leges A Ca se S t u dyo f“Tr i al B ala n c e”M i cr o T e ac hin g

L I X i a
(S i c h ua n V o ca tion al a nd T e c hni cal C o l l e g e,Su inin g S i c h ua n629000)

B e cau se o f its"fa st a nd e f f i c ient"a nd othe r f e a t ur es,M i cr o-te ac hin g m ode l is larg e l y acc e p ted b y the te ac he r s a nd st u dents in V o ca tion al Sc hoo l s,w hi c h is the fu t ur e di r e c tion o f de v e l o pm ent.T he au tho r mak es"t r i al bala n c e"te ac hin g c ontent desi g n a nd pr od uc tion in B a si c A cc o u ntin g into a m i cr o cla ss,a nd sh ar es the e xp e r ien c e o f de v e l o pm ent a nd appl i ca tion o f m i cr o l esson.

M i cr o T e ac hin g;B a si c A cc o u ntin g;Tr i al B ala n c e

G712

A

1672-2094(2016)02-0151-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2016-01-07

黎 霞（1967-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：會(huì)計(jì)與審計(jì)。