劉彥峰，周春生，李晶晶

（商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院，陜西商洛726000）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制圖類課程教學(xué)改革探討——以某地方院校為例

劉彥峰，周春生，李晶晶

（商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院，陜西商洛726000）

在新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，以實現(xiàn)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目的，在剖析了應(yīng)用技術(shù)型本科院校制圖類課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從制定教學(xué)大綱、整合教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、改革教學(xué)方法和手段、更新教學(xué)模式和加強實踐教學(xué)等方面對制圖類課程的教學(xué)改革進行了探討。

應(yīng)用型；工程制圖；教學(xué)改革

伴隨著國家深化教育改革的步伐，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型本科院校成為近年來很多普通高校發(fā)展的一種趨勢。所謂應(yīng)用技術(shù)型本科院校，其辦學(xué)宗旨定位于為區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，根本任務(wù)在于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。作為省屬公辦全日制普通本科院校，本文所研究的院校為省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校，學(xué)校堅持面向地方、服務(wù)基層的辦學(xué)定位思想，為本區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用性人才。應(yīng)用技術(shù)型本科教育屬于高層次的技術(shù)教育，其人才培養(yǎng)模式的特點，是以“應(yīng)用”為主旨來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才［1］。制圖類課程是教育部建設(shè)的具有很強專業(yè)性和實踐性的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程［2］。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“識圖”與“繪圖”的基本能力和形象思維與創(chuàng)造性思維［3］，同時為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力奠定必要的基礎(chǔ)。為此，本文以某地方院校為例，針對地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中制圖類課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，從課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式等方面進行了改革探討。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科院校工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀該地方本科院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該校共有23個專業(yè)開設(shè)了工程制圖、化工制圖、園林制圖、CASS制圖、土木工程制圖、畫法幾何與陰影透射等制圖類相關(guān)課程，涉及工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)及藝術(shù)學(xué)5個學(xué)科門類。其中，19個專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊開設(shè)制圖課程，4個專業(yè)在專業(yè)課模塊中開設(shè)此課程。同時，其中的8個專業(yè)開設(shè)了理論課時與實驗課時1:1的實驗課程，16個專業(yè)開設(shè)了為期2周的金工實習(xí)。制圖類課程在各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中占據(jù)了相當?shù)谋戎?。通過查看不同專業(yè)相關(guān)課程的課程大綱，結(jié)合各專業(yè)相關(guān)課程的評教結(jié)果，分析其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生解決實際應(yīng)用問題、工程項目設(shè)計、創(chuàng)新思維等諸多方面均存在著明顯不足。主要問題如下：

（一）學(xué)時壓縮與教學(xué)內(nèi)容繁雜的矛盾

學(xué)校注重學(xué)生實際動手能力的提高，在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中增加了課程實踐環(huán)節(jié)的比重，開設(shè)制圖課程的24個專業(yè)中，除了園林、工程管理、土木工程3個專業(yè)的制圖課程為64學(xué)時外，其余均縮減至32學(xué)時。然而，制圖類課程需要講授的制圖基本理論知識繁多，內(nèi)容涵蓋了畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖和計算機繪圖等諸多方面；同時，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的生源素質(zhì)參差不齊，自學(xué)能力差、理解能力、空間想象能力等整體水平不高［4］。學(xué)生要在有限的32個學(xué)時內(nèi)對整個課程的理論知識體系全面理解、熟練掌握，相當困難。若依然按照常規(guī)教學(xué)授課，其效果必定不甚理想，學(xué)生的實踐應(yīng)用技能更是無從提高。因此，如何在有限的學(xué)時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握課程的要點和難點，并具備一定的課程知識面和應(yīng)用技術(shù)能力，是工程制圖課程教學(xué)改革亟待解決的問題之一。

（二）教學(xué)手段單一

制圖類課程通過圖形、符號實現(xiàn)了三維空間物體和二維平面圖形的轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生繪圖和識圖能力、空間想象和空間構(gòu)思能力的培養(yǎng)。但是由于學(xué)校建設(shè)力量薄弱，各專業(yè)的制圖課程授課內(nèi)容又各有側(cè)重，相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源短缺。同時，學(xué)校對整體資源缺少有效的整合，這就導(dǎo)致教師可利用的教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段普遍單一。對許多諸如零件圖、裝配圖等復(fù)雜圖樣的空間分析只能靠教師硬生生的引導(dǎo)學(xué)生想象思維，缺乏教材配套的實物分析、動態(tài)的錄像教學(xué)、生動的實踐教學(xué)、現(xiàn)場實習(xí)和多媒體的有效利用［5］，這些都嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)效果，制約學(xué)生空間想象和思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式相對陳舊

觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。學(xué)校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，制圖課程的教學(xué)也應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型步調(diào)一致。然而，教師長期受師范教學(xué)的影響，總脫離不了以課堂教授為主，課下完成相應(yīng)知識點的練習(xí)作業(yè)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程教學(xué)中缺少有效的課后答疑階段和與生產(chǎn)實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑不能得到及時地解決，教學(xué)情況不能及時反饋，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果缺乏及時、客觀的評價；學(xué)生運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力也不能得到鍛煉和提高［6］。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保障

制圖課程是一門對實踐性要求很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)、課程實驗、金工實習(xí)和相關(guān)課程設(shè)計等。學(xué)生不僅要會讀圖，還要會繪圖，重點在制圖。因此，制圖課程緊湊的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對知識及時的鞏固和掌握至關(guān)重要。但目前該校大部分專業(yè)乃至應(yīng)用型本科院校的教學(xué)情況令人擔憂。基于課程學(xué)時所限，課堂練習(xí)的時間多被課程講解擠兌；課后練習(xí)需要占用學(xué)生大量的課余自學(xué)時間；制圖實驗項目的選擇也受限于課程實驗的總學(xué)時，實驗內(nèi)容不能充分體現(xiàn)實際應(yīng)用性；操作能力較強的金工實習(xí)和相關(guān)課程設(shè)計環(huán)節(jié)開設(shè)時間相對滯后，不能及時、有效的鞏固知識和提高動手操作能力，大大削弱了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制圖課程教學(xué)改革探討

（一）合理制定教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定本課程的性質(zhì)、知識點以及能力培養(yǎng)的目標等，合理的課程大綱應(yīng)該是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系、培養(yǎng)目標以及教學(xué)計劃的要求而編寫。根據(jù)最新的國家制圖標準、行業(yè)標準、人才培養(yǎng)要求和課程學(xué)時安排，及時調(diào)整制圖課程教學(xué)內(nèi)容體系，增加構(gòu)形設(shè)計，技能知識貫徹應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標［7-8］。將課程教學(xué)整合為一個整體，合理地將有限的學(xué)時分配到制圖的入門基本知識、制圖操作技能培訓(xùn)（含投影、組合體視圖、機件表達方法等）、零件圖與裝配圖繪制、專業(yè)繪圖等模塊教學(xué)中，選擇性開設(shè)制圖獨立的實驗課程、課程設(shè)計、金工實習(xí)、第二課堂，在有限學(xué)時內(nèi)加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）因地制宜，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)

教材是制圖課程實施教學(xué)工作的核心教學(xué)材料，合適的教材對于教學(xué)有事半功倍的效果。目前，制圖類教材多為一本院校和高職類院校教材，其師生基礎(chǔ)和教學(xué)實際均與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)差異很大，編寫整套適宜的制圖教材顯得尤為重要。應(yīng)用技術(shù)型本科院校的制圖教材建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞國家標準和行業(yè)標準，體現(xiàn)教育理念的時代性、教材內(nèi)容的現(xiàn)代性、教學(xué)手段的先進性和教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，要充分滿足生產(chǎn)實際的應(yīng)用需求，以快速培養(yǎng)實用型人才為目的，更新教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)整教材內(nèi)容，合理分配課時，編寫適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、反映時代特色的新教材及與之配套的習(xí)題集［9］。

（三）改革教學(xué)方法，多樣化教學(xué)手段

在新的發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)講授法已不能滿足制圖類課程的現(xiàn)代教學(xué)需要，改進教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)手段成為課程改革的趨勢。首先，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)組合教學(xué)。利用掛圖、三維實物模型等創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示化教學(xué)并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)［10］，形成文字、圖像、動畫演示等信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有效沖擊學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等感官，會充分調(diào)動學(xué)生的空間想象能力。其次，互動式教學(xué)法。教學(xué)過程中采用互動式教學(xué)方法，會極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有助于學(xué)生對三維空間模型和二維平面圖形的雙向轉(zhuǎn)化。第三，分組導(dǎo)師制。根據(jù)課程大綱既定的教學(xué)任務(wù)和目標，對學(xué)生進行分組導(dǎo)師制教學(xué)，兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平差異，適應(yīng)其各自不同階段的知識和能力需求，在小組內(nèi)部形成導(dǎo)師制學(xué)生間互幫互助的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的第二課堂，有效提高教學(xué)效果。最后，引入微課教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，“微課”以其內(nèi)容短小精悍、主題明確突出、應(yīng)用面廣等特點迅速地滲透到高校各門課程的教學(xué)改革當中［11］。制圖課程的內(nèi)容整體較為抽象、枯燥、晦澀難懂，切實把握好每章的教學(xué)重點、難點，恰當引入微課教學(xué)形式，合理將PPT課件、三維flash動畫、三維模型、DV錄制零件生產(chǎn)加工短片、字幕、解說等元素融入制圖類課程的教學(xué)過程中，可使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象、復(fù)雜的問題具體化、簡單化，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生鞏固和加深對知識的理解記憶。

采用多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，親身參與教學(xué)，加深對重點和難點的領(lǐng)悟和掌握。同時，還應(yīng)注重計算機繪圖，熟練掌握手工繪圖，利用傳統(tǒng)的手工畫圖示范引導(dǎo)學(xué)生建立空間想象能力。

（四）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

在科學(xué)技術(shù)和電子信息化如此發(fā)達的現(xiàn)代社會，轉(zhuǎn)變教師教育思想，將先進教學(xué)理念和行業(yè)先進制造成果融入制圖課程教學(xué)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀尤為重要。樹立主體意識，將教學(xué)由重教師“教圖”向重學(xué)生“學(xué)圖”轉(zhuǎn)變；樹立個性教育意識，將教學(xué)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，從初級的平面制圖教學(xué)向高級的曲面制圖教學(xué)分級引導(dǎo)教學(xué)，分層次逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握AutoCAD、PROE、UG等計算機制圖軟件；樹立訓(xùn)練意識，更注重制圖過程分析、制圖的規(guī)范化和標準化；樹立反饋意識，在制圖練習(xí)中，要求學(xué)生相互審核、校對，相互促進；樹立特色意識，在化工制圖、建筑制圖、CASS制圖等課程教學(xué)中植入行業(yè)特色模塊，引導(dǎo)與行業(yè)接軌；組建課程教學(xué)團隊，從企業(yè)中引進“雙師雙能”型教學(xué)人才，為課程教學(xué)師資隊伍增添新的活力元素；從根本上更新教育思想，改變教學(xué)模式，加大工程項目、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、科技訓(xùn)練等實際應(yīng)用內(nèi)容到教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高教學(xué)效果。

（五）突出應(yīng)用性，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)面向企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。制圖教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制圖樣的能力，為學(xué)生以后的產(chǎn)品設(shè)計和工程實際打好基礎(chǔ)，實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標開展，為此目標服務(wù)。

1.重組實驗課程體系，實驗教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)和工程實際相融合

整合教學(xué)資源，優(yōu)化實驗教學(xué)項目內(nèi)容。制圖實驗項目、實驗內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，與行業(yè)相適應(yīng)，著力強調(diào)與生產(chǎn)實際實現(xiàn)無縫對接。將企業(yè)零件圖紙的設(shè)計、繪制和實物加工引入教學(xué)實驗項目中，嚴格執(zhí)行國家標準和行業(yè)標準，在課程實驗中實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)實踐應(yīng)用的零過渡。該校省級大學(xué)生校外實踐教育基地的建設(shè)，為推進校企產(chǎn)學(xué)研全方位合作的同時，也為學(xué)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐開展制圖課程實踐教學(xué)提供了良好平臺。

2.完善實踐環(huán)節(jié)，加強實習(xí)實訓(xùn)

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，在制圖課程中學(xué)生學(xué)習(xí)與認知能力、動手能力的培養(yǎng)，實踐應(yīng)用技術(shù)能力和創(chuàng)新思維能力的提升有著不可替代的作用。課程設(shè)計和金工實習(xí)是制圖類課程非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前該校園林專業(yè)開設(shè)了課程實習(xí)，金屬材料工程等16個專業(yè)開設(shè)了金工實習(xí)，建立了中國拖拉機第一制造廠、陜西減速機廠等課程實習(xí)基地，同時建立了商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商洛市技工學(xué)校等金工實習(xí)基地。將合作企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、圖紙繪制、零件加工、成品裝配等整套工序引入制圖課程實習(xí)中，注重學(xué)生空間思維、整體布局思維、創(chuàng)新思維及實際動手操作的鍛煉，加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)的過程考核，實際檢驗學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。金工實習(xí)實訓(xùn)是制圖課程知識有效的鞏固，能夠充分檢驗學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對制圖知識與加工技能技巧的掌握，學(xué)校通過多方位搭建實踐教學(xué)基地平臺，為進一步加強工程實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與工程能力提供良好的保障。

3.兼顧實踐實訓(xùn)和認證考試

應(yīng)用技術(shù)型本科高校強調(diào)“發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才”，以應(yīng)用性為培養(yǎng)目標［12］。制圖課程教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性，課程內(nèi)容要實用，通過金工實習(xí)和課程設(shè)計等實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強其動手能力的同時，還應(yīng)兼顧計算機制圖、行業(yè)資格考試和軟件認證考試。制圖的教學(xué)與實際應(yīng)用離不開計算機制圖，在課堂練習(xí)中穿插一些軟件認證考試的練習(xí)題、模擬題，有助于學(xué)生對知識的鞏固，幫助學(xué)生熟練掌握制圖軟件，提高學(xué)生在AutoCAD、PROE、UG等軟件認證考試中的通過率，為學(xué)生以后的工程應(yīng)用和求職就業(yè)提供有力支持。

4.豐富課外實踐應(yīng)用，提升專業(yè)綜合素質(zhì)

扎實的理論基礎(chǔ)，良好的實踐動手操作能力，較高的綜合素質(zhì)僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不能實現(xiàn)的，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)僅依靠課堂教學(xué)的培養(yǎng)也是不能達標的，應(yīng)用技術(shù)型本科高校制圖類課程的教學(xué)和實踐檢驗應(yīng)該全方位拓展。開發(fā)制圖第二課堂，學(xué)生利用業(yè)余時間參加教師的科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、學(xué)科競賽等實踐應(yīng)用創(chuàng)新訓(xùn)練競賽，能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，鍛煉實踐動手能力，提升專業(yè)實踐應(yīng)用能力。

5.學(xué)以致用，畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)終檢驗

畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立工作能力的有效手段。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更應(yīng)該在此環(huán)節(jié)中加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，從選題開始，注重密切聯(lián)系區(qū)域行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)、管理急需的應(yīng)用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際，切實提升學(xué)生解決實際問題的實踐應(yīng)用能力。校企合作的產(chǎn)學(xué)研項目亦是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中學(xué)以致用的適宜本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的課題來源，比如：“一種用于便攜式面光源的積分球及相關(guān)裝置設(shè)計”“繼電器觸頭座熱作模具結(jié)構(gòu)及其熱處理工藝設(shè)計”和“某某學(xué)院校徽的鑄造工藝設(shè)計及模擬成型”等，這些課題有效地檢驗和鞏固了學(xué)生對制圖知識和軟件的掌握。

三、結(jié)語

在新的國家高等教育改革背景下，眾多地方院校紛紛加快了轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校的步伐，這種轉(zhuǎn)型既是適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求，也是地方院校生存發(fā)展的要求。在這樣的發(fā)展背景下，一批以服務(wù)地方經(jīng)濟社會需要為目標的高等院校開始顯露特色，為地方培養(yǎng)數(shù)量眾多的技術(shù)型人才，既滿足了學(xué)校發(fā)展的需要，又為地方的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了自己的貢獻。然而，我們也應(yīng)當清醒的意識到，改革不是一蹴而就的，地方院校在努力向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的同時，其自身也容易暴露出很多的不足，較為明顯的是相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)與實際相脫節(jié)的情況。本文以某地方高校的制圖類課程為例，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性的進行了課程教學(xué)改革的探討。

在教學(xué)實踐中，通過合理調(diào)整課程講授內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的優(yōu)點，開展多元化教學(xué)模式，增加典型習(xí)題練習(xí)和講解，優(yōu)化實驗項目，加強課后輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和空間想象能力；借助課程設(shè)計、金工實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、行業(yè)資格考試和相關(guān)認證考試等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式鞏固知識，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力；依靠制圖第二課堂、教師的科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、學(xué)科競賽等實踐應(yīng)用創(chuàng)新訓(xùn)練競賽，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、拓展應(yīng)用能力。同時，加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)，以推動教學(xué)不斷發(fā)展，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)德、能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

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［7］宮霞霞，孫付春.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機械制圖教學(xué)改革探討［J］.教育與教學(xué)研究，2012，25（5）:73-74.

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（責任編輯：彭治民）

A Discussion on Teaching Reform of Drawing Course Based on Application-oriented Talent Training——With a Local University as Example

LIU Yan-Feng，ZHOU Chun-Sheng，LI Jing-jing
（College of Chemical Engineering and Modern Materials of Shangluo University，Shangluo 726000，Shaanxi）

Under the background of the transition in the newly-built local undergraduate colleges and universities to applied technology university，the teaching reform of drawing course was discussed based on the teaching present situation of the course in application oriented undergraduate colleges.The teaching reform of the course were from the aspects of making the teaching outline，integrating the teaching content，construction of teaching material，reforming teaching methods and means，renewing the teaching mode and strengthening the practice teaching and so on，in order to deepen the teaching reform，improve the quality of teaching and cultivate the application technology talents.

application-oriented；engineering drawing；teaching reform

G642

A

1674-0033（2016）05-0076-05

10.13440/j.slxy.1674-0033.2016.05.017

2016-08-05

商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（16JYJX103）

劉彥峰，男，陜西扶風(fēng)人，碩士，講師