喬金玲

（鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校　江蘇·鹽城　224005）

實(shí)施同校分班培養(yǎng)模式提升男幼師職業(yè)認(rèn)同感

喬金玲

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校江蘇·鹽城224005）

男幼師的缺失與培養(yǎng)工作已引起教育界以及整個(gè)社會(huì)的關(guān)注與重視，相應(yīng)男幼師培養(yǎng)也成為幼師學(xué)校教育工作的重中之重。筆者結(jié)合男幼師培養(yǎng)中出現(xiàn)的種種問題，最終概括為男幼師職業(yè)認(rèn)同感不高。如何解決，筆者結(jié)合自身幼師教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，建議采取因性施教、同校分班的培養(yǎng)模式，探討其優(yōu)勢(shì)以及可能性，以期實(shí)現(xiàn)男幼師培養(yǎng)效果的最優(yōu)化。

男幼師培養(yǎng)；職業(yè)認(rèn)同感；同校分班模式

1　引言

幼兒教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。尤其近期國(guó)家二孩政策全面放開后，進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀幼兒師資，成為國(guó)家、社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)群眾關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)幼師隊(duì)伍中，女幼師以其細(xì)致、體貼、溫柔、耐心等特點(diǎn)被認(rèn)為最能給幼兒無(wú)微不至的照顧而幾乎一統(tǒng)天下。而現(xiàn)在男幼師正以其更陽(yáng)剛的形象、更飽滿的熱情與活力以及更果敢堅(jiān)強(qiáng)的性格等，為幼兒尤其是男幼兒思維、性格、社會(huì)交往等方面發(fā)展提供了更有利條件。［1］男幼師為萬(wàn)紫千紅中增添了一抹綠，更為幼兒教育注入新的活力。我們欣喜地看到，男幼師們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，已越來(lái)越被社會(huì)各界教育研究者關(guān)注，各級(jí)幼兒園以及家長(zhǎng)群體對(duì)男幼師的呼聲也俞益高漲。

男幼師教育迎來(lái)了其發(fā)展的春風(fēng)：政府針對(duì)男幼師的各項(xiàng)優(yōu)惠政策相繼出臺(tái)，各級(jí)各類媒體中開始出現(xiàn)男幼師的身影，男幼師培育工作也在各級(jí)各類幼師學(xué)校中如火如荼地展開，并成為重中之重。但與此同時(shí)，作為幼教培育工作者的我們也清醒的看到，男幼師培養(yǎng)存在諸多不容忽視的問題。

2　男幼師培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多問題及原因分析

2.1數(shù)量上，男幼師人數(shù)雖有增長(zhǎng)，但總數(shù)仍不容樂觀

如筆者就讀師范本科時(shí)，07級(jí)學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)班近80名學(xué)生中，各只有1名男生，被女生戲稱為“國(guó)寶”；筆者工作的幼師?？茖W(xué)校從剛開始09級(jí)4個(gè)班近300名學(xué)生中也只有1個(gè)男生，發(fā)展到現(xiàn)在15級(jí)14個(gè)班700余人的年級(jí)中只有不到40個(gè)男生，不足總?cè)藬?shù)6%···通過這些數(shù)據(jù)，全國(guó)男幼師在讀生數(shù)現(xiàn)況可見一斑。

造成上述現(xiàn)狀的原因，前人已做大量研究，總結(jié)為以下四點(diǎn)：第一是社會(huì)輿論方面的壓力；第二，待遇較低，對(duì)于傳統(tǒng)定義為肩負(fù)養(yǎng)家糊口的男子漢，幼師較低的工資無(wú)疑使得本就備受爭(zhēng)議的男幼師心理壓力更是雪上加霜；第三，工作環(huán)境中，男教師有“被邊緣化”的處境，萬(wàn)紅叢中一抹綠也不好當(dāng)，生活在周遭都是女性的環(huán)境里，處境有些尷尬；第四，提升空間較小，在職業(yè)優(yōu)勢(shì)欠缺且沒有專門針對(duì)男幼師晉升參考指標(biāo)的模式中，男幼師往往難以適從、看不到前進(jìn)方向…［2］

筆者認(rèn)為，上述客觀因素作用于男幼師身上，最終導(dǎo)致男幼師職業(yè)認(rèn)同感不高。也正因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同不高，所以男性不愿選擇男幼師，也即上文所述，男幼師數(shù)量少且流失率高；正因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同感不高，接連引發(fā)放不開等態(tài)度問題；正因男幼師職業(yè)認(rèn)同感不高，本應(yīng)勤加練習(xí)才能熟練掌握的技能如彈唱，舞蹈等練習(xí)不足，與女幼師再相比較，再輸一籌，加劇了惡性循環(huán)。

2.2質(zhì)量上，男幼師現(xiàn)實(shí)成績(jī)也并不占優(yōu)勢(shì)

2.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：態(tài)度不夠端正

很多男幼師坦言當(dāng)初選專業(yè)時(shí)是“被選擇”，基本是升學(xué)時(shí)家長(zhǎng)“強(qiáng)制專政”下的選擇。入學(xué)后班級(jí)女生常被戲稱為“國(guó)寶”“班花”，想到工作后還要成為別人口中的“男阿姨”：社會(huì)地位不高、社會(huì)壓力大、工資薪酬養(yǎng)不了家、工作氛圍不佳、前景出路未知…甚至有個(gè)別極端男生曾直說：寧愿以后打工也不要干這沒出息的工作，會(huì)被人笑話。由此可見，幼師的課程內(nèi)容對(duì)他們就沒有吸引力，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度也無(wú)法端正起來(lái)。

2.2.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域不擅長(zhǎng)

幼師培育課程主要?dú)w結(jié)為兩大類：理論和技能。理論課程包括幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園課程設(shè)計(jì)等，這些課程除衛(wèi)生學(xué)能跟生物理科稍微沾一點(diǎn)邊，其他都更偏文科，需要更多的理解和背誦。面對(duì)這些問題，很多男生顯得很吃力。技能課方面，更是挑戰(zhàn)了男生極限，簡(jiǎn)筆畫、手工、講故事、鋼琴?gòu)棾约拔璧浮?/p>

這里，僅以幼師必備技能之一：講故事為例，講故事這門課難度系數(shù)還不是太大，僅需要有良好的語(yǔ)言能力，以及必要時(shí)輔以夸張可愛的肢體語(yǔ)言動(dòng)作。而傳統(tǒng)教育中男孩一直被教育為要像男子漢，說話要干脆利落、要斬釘截鐵，思想上便形成第一波沖突。反之，我們也可以設(shè)想：當(dāng)看到一位手舞足蹈的男生，肢體語(yǔ)言夸張甚至有點(diǎn)浮夸地講故事，我們腦海里面會(huì)有怎樣的反映？

更不必說難度系數(shù)更大，專業(yè)要求更高的舞蹈、鋼琴?gòu)棾?，他們需要多大勇氣和多少努力去跳出自身思維的禁錮并付諸行動(dòng)。［3］

2.2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

對(duì)幼師班男生的評(píng)價(jià)：現(xiàn)在采用的還是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，把男生女生放在同一個(gè)背景下去比較。而正如前文所述，男幼師學(xué)習(xí)領(lǐng)域本不擅長(zhǎng)，他們一般沒有女生那么乖巧，聽話，遵守學(xué)校的常規(guī)紀(jì)律。而學(xué)習(xí)方面男生往往很難靜得下心來(lái)完成瑣碎的美術(shù)、手工作品等，因此大多幼師男生在班級(jí)里面都不是老師心目中佼佼者類型。在以女生為主體的幼師班里，他們的成績(jī)往往由于與女生的對(duì)比而顯得平平；幼師師范很多男生處于青春期：自尊心很強(qiáng)，說不得，罵不得，所以教育交流比較棘手，導(dǎo)致老師對(duì)男生大多只能放任自流，只求其不出事便可。而這樣的放任自流更加重了男生存在感的缺失，進(jìn)而更放低對(duì)自己的要求，從而形成惡性循環(huán)。

2.2.4生活學(xué)習(xí)環(huán)境不理想

受其他男生所影響，使得班主任無(wú)法實(shí)施最優(yōu)化管理。不同幼師班的男生總能自動(dòng)地走到一起，形成自身小團(tuán)體，而這個(gè)小團(tuán)體往往不會(huì)去欣賞那些能靜得下心來(lái)做手工、別人抽煙而唯獨(dú)他不抽煙、別人睡覺逃課他堅(jiān)持按時(shí)起床的男孩子。而由于男生數(shù)目較少，只能混合搭配住宿，從而更加大了班主任的管理難度。

3　問題解決：因性施教，同校分班

通過上述男幼師現(xiàn)狀及原因的分析，對(duì)癥下藥。社會(huì)輿論對(duì)于男幼師的偏見由來(lái)已久，與男護(hù)士、男保姆一樣，冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)應(yīng)地，人們的意識(shí)改變也非一朝一夕，需要社會(huì)教育的大力宣傳和持久努力的去改變普通民眾的幼兒教育理念，當(dāng)然更離不開男幼師們自身的堅(jiān)持。男幼師薪酬水平低、社會(huì)地位低等則需要依靠政府部門的大力支持；男幼師的升職空間小，發(fā)展方向不明，也不是教育理論能解決的問題，仍需要男幼師們自身在黑暗中摸索。男幼師，任重而道遠(yuǎn)。［4］

而我們學(xué)校教育能做什么？筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間就已出現(xiàn)的職業(yè)認(rèn)同問題可以在學(xué)校便開始解決。從男幼師在校培養(yǎng)入手：同校分班，因性施教，男女性別不同分別編班，可以有效從源頭上解決問題，具體依據(jù)如下：

3.1同校分班，因性施教有其實(shí)施的可能性

該措施符合霍桑效應(yīng)原理，在早已不分性別實(shí)施教育的今天，單獨(dú)提出打造男幼師班的措施并加以宣傳，可以有效凸顯教育界對(duì)于男幼師的培養(yǎng)與重視，強(qiáng)化已在讀的男幼師被重視的心理沖擊，提高幼師男生的自我存在感。其次，此舉在政府優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下，輔之以單獨(dú)編班取得良好效果并形成特色的情況下，足夠吸引更多駐足觀望的學(xué)生及家長(zhǎng)，更多的幼師男生后續(xù)資源可以被吸引過來(lái)，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，原來(lái)的幼師班，少了一兩個(gè)男生，對(duì)于本就占絕大多數(shù)的女生來(lái)講，幾乎無(wú)多大影響，還可以避免舞蹈課換服裝的尷尬等類似情況。

3.2同校分班，因性施教有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，具體如下：

3.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度教育個(gè)性化定制

男幼師師范生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，職業(yè)角色不認(rèn)同不是個(gè)別現(xiàn)象。男幼師的單獨(dú)編班有利于我們問題的集中處理解決。專門針對(duì)他們顧慮的問題，引進(jìn)國(guó)外有關(guān)方面的先進(jìn)思想，工作不分貴賤，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)有不同而已。而他們這些男幼師就是這個(gè)行業(yè)的先行者們，他們做的是挑戰(zhàn)人們陳舊觀念的先行者，而出現(xiàn)這樣那樣的非議也實(shí)屬必然。同時(shí)，專門引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上關(guān)于男幼師成功適應(yīng)并在自己的崗位上將這一工作開展有聲有色的真實(shí)案例，如幼兒教育家名人陳鶴琴、陶行知、張雪門、福祿貝爾等男性的成功案例。同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成不是一天兩天就可以立竿見影，需要多次努力。

3.2.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域個(gè)性化定制

男生和女生本就不同，他們的生理結(jié)構(gòu)就注定了他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不一樣，包括中小學(xué)，高校，男女教師分別活躍于不一樣的學(xué)科領(lǐng)域，人們也并未覺得不可。那么幼兒園的教育我們也可以這樣，女教師擅長(zhǎng)語(yǔ)言、社會(huì)類，那就由女教師去發(fā)揮；而男教師擅長(zhǎng)體育、科學(xué)類，那就讓其充分發(fā)揮其特有的男子氣概。這也正是我們之所以呼吁男幼師所注重的最大優(yōu)勢(shì)。所以改善課程結(jié)構(gòu)，探索適合男幼師自身特點(diǎn)的課程體系重新使我們的教育更有針對(duì)性，更符合男幼師的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣也會(huì)進(jìn)一步改善男幼師一直落后的局面，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)所在，也會(huì)促使學(xué)生越學(xué)越有興趣，有信心，進(jìn)一步保證我們的教育效果。［5］

3.2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化定制

男生單獨(dú)編班，班里都是男生，教師的評(píng)價(jià)參照體系也會(huì)隨之更為科學(xué)化，實(shí)際化，，形成較為合理公正的評(píng)價(jià)體系。換個(gè)角度講，拿女生去和男生進(jìn)行比較，就像讓你比較紅色跟黃色孰好孰壞，他們本就無(wú)優(yōu)劣之分，全憑個(gè)人喜好，而我們的比較也許一開始便是錯(cuò)誤的。

3.2.4環(huán)境氛圍優(yōu)化

男生集中到一起，首先有利于我們的教學(xué)等管理。其次很多師范類學(xué)校是初中畢業(yè)起點(diǎn)，這段時(shí)期，也是性別角色認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，男生集中到一起，更有利于其性別角色的形成。再次，我們生活中也發(fā)現(xiàn)，異性在場(chǎng)，更顯著影響學(xué)生的注意力。在寶貴的課堂時(shí)間里，任何注意力的分散現(xiàn)象都不是我們所希望看到的情況。同時(shí)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，男生只有同性在場(chǎng)的情境中，男生更易于表現(xiàn)其合作，互幫互助等良好品質(zhì)。

當(dāng)然，針對(duì)男女分班是否會(huì)影響學(xué)生的異性交往技能，進(jìn)而影響學(xué)生社會(huì)性的疑問。筆者強(qiáng)調(diào)的分班，但是不分校，男生女生下課時(shí)間，放學(xué)后一樣可以正常的交流交往，同時(shí)老師也會(huì)鼓勵(lì)并支持其合理有度交往。這樣做是為了把握課堂效益的最大化，在學(xué)生習(xí)得知識(shí)，學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)是重中之重。

4　結(jié)論

綜上所述，筆者認(rèn)為解決男幼師普遍缺失的問題應(yīng)著眼于提升男幼師的職業(yè)認(rèn)同感。從學(xué)校的培養(yǎng)模式上改變：采取因性施教，同校分班的教學(xué)模式有其實(shí)施的可能性與無(wú)可趨勢(shì)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然男幼師缺失的現(xiàn)狀更需要社會(huì)各界協(xié)心協(xié)力，革新教育理念，為男幼師，為幼兒教育，為下一代未來(lái)創(chuàng)設(shè)更高、更廣闊的新天地。

[1]王路青,侯琳波,侯盛林等.幼兒教育呼喚男性教師--試析男幼師的職業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè),2014,(18):68-70.

[2]楊曉晴.男幼師音樂舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)中的問題及對(duì)策[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015,35(1):139-141

[3]劉夢(mèng)縈,楊芳.男幼師的風(fēng)光與彷徨[J].新課程研究(下旬）, 2015,(2):10-11.

[4]甘在燕.提升男幼師生專業(yè)認(rèn)同感的策略研究[J].時(shí)代教育, 2015,(17):63,65.

G473.4

A

1009-8534（2016）05-0103-02

喬金玲，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系助教。