王文花，馬英

(樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)公共課程部，四川樂山　614000)

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基于ESP的高職英語語料資源庫及共享平臺建設(shè)探析

王文花，馬英

(樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)公共課程部，四川樂山614000)

摘要：文章在簡要敘述ESP和國內(nèi)外語料庫研究情況基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有語料庫在高職ESP教學(xué)中存在的問題和不足之處，闡述了基于ESP的高職英語語料資源庫及共享平臺建設(shè)的必要性，并初步提出了一些建設(shè)思路和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；語料庫；英語語料資源庫；共享平臺

馬英（1966-），女，四川樂山人，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)公共課程部副教授。研究方向：英語教學(xué)。

1　ESP出現(xiàn)的背景

ESP的出現(xiàn)是語言學(xué)理論發(fā)展的產(chǎn)物。語言學(xué)理論的研究經(jīng)歷了以古希臘、古羅馬語言學(xué)為首的傳統(tǒng)語言學(xué)階段到以古印度為典型代表的歷史比較語言學(xué)和以現(xiàn)代語言學(xué)奠基人索緒爾為代表的現(xiàn)代語言學(xué)以及喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)為代表的當(dāng)代語言學(xué)四個階段。社會語言學(xué)的出現(xiàn)使語言的交際功能和社會屬性得到了肯定，這就成為了ESP的產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)。ESP一詞最早出現(xiàn)于Halliday與McIntosh和Strevens合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)中》，由此可見ESP的出現(xiàn)也是英語教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，尤其是英語交際法的興起更是直接推動了ESP的實踐發(fā)展。

2　國內(nèi)外語料庫研究概述

2.1國外語料庫研究

上世紀60年代初，由W.N.Francis和H.Kucera發(fā)起，在美國Brown大學(xué)建立了世界上第一個根據(jù)系統(tǒng)原則采集樣本的100萬詞次的標準語料庫，該語料庫主要代表當(dāng)代的美國英語。Brown語料庫的建立標志應(yīng)用語料庫從事語言學(xué)研究和外語教學(xué)的實踐也隨之開始。緊接著20世紀70年代初由英國Lancaster大學(xué)著名語言學(xué)家Geoffrey Leech倡議，挪威Oslo大學(xué)Johansson主持完成了主要代表當(dāng)代英國英語的相當(dāng)于Brown語料庫的LOB語料庫。

第二代語料庫是以詞典編撰為應(yīng)用背景的，由英國Birminghan大學(xué)與Collins出版社合作完成的規(guī)模達到2000萬詞次的COBUILD語料庫和目的是為編撰英語學(xué)習(xí)詞典、為外國人學(xué)習(xí)英語服務(wù)規(guī)模達到5000萬詞次的Longman語料庫。Longman語料庫包括LLEL語料庫、LSC語料庫和LCLE語料庫。第三代語料庫是由美國ACL倡議發(fā)起，收集語料范圍廣泛，既有標注語料，也有未標注語料，制定了語料庫文件的格式標注的ACL/DCI語料庫為標志的，后來的還有美國賓州大學(xué)樹庫（Penn Tree Bank）。

2.2國內(nèi)語料庫研究

我國漢語語料庫建設(shè)始于20世紀20年代是語料庫研究的先河，但有關(guān)英語語料庫語言學(xué)研究卻起步較晚，始于20世紀70年代末，主要經(jīng)歷了起步、發(fā)展和成熟三個階段。在語料庫研究的起步階段主要是學(xué)習(xí)和引進國外語料庫和相關(guān)理論為主。在發(fā)展階段，上海交通大學(xué)楊惠中教授主持建成了《上海交大科技英語語料庫》即JDEST語料庫，這是國內(nèi)語料庫建設(shè)的一個突破，該語料庫的建成為我國的ESP教學(xué)做出了積極貢獻。從80年代末到90年代初，我國語料庫建設(shè)走上了迅速發(fā)展的道路。1989年中國石油大學(xué)廣州石油英語語料庫，90年代香港科技大學(xué)建成了計算機科學(xué)英語語料庫，1996年廣州外國語學(xué)院建成了中國學(xué)生交際英語語料庫，1997年大連海事學(xué)院建立了NEC語料庫。20世紀末，由廣州外語外貿(mào)大學(xué)桂詩春教授和上海交通大學(xué)楊惠中教授建設(shè)的中國學(xué)習(xí)者英語語料庫標志著我國的語料庫建設(shè)逐步走向成熟。通過對國內(nèi)語料庫建設(shè)情況的梳理，不難發(fā)現(xiàn)雖然國內(nèi)英語語料庫的研究和建設(shè)起步較晚，但發(fā)展迅速，主要分為英語學(xué)習(xí)者語料庫、平行語料庫和特殊語料庫三大類。

3　國內(nèi)語料庫建設(shè)存在問題

大規(guī)模語料庫的建設(shè)需要廣泛采樣和大量錄入，當(dāng)前英語語料庫建設(shè)的瓶頸之一就是解決語料的收集和錄入既費時又費力還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的動態(tài)特征。

在我國現(xiàn)有的三大類規(guī)模較大的語料庫中，盡管有豐富的語料資源，但正是由于語料資源過于龐大并不全適合英語教學(xué)，尤其是在ESP教學(xué)中還需要對大量語料進行過濾整合。對于教師而言，這是一項巨大的工程；對于學(xué)生而言，當(dāng)語料庫中的大量信息與學(xué)生所學(xué)課程、專業(yè)無直接聯(lián)系或聯(lián)系不多時，學(xué)生在使用過程中很難產(chǎn)生共鳴，從而缺乏繼續(xù)使用的動力和熱情，在實際使用中很難取得好的效果。

現(xiàn)在各個高職院校的學(xué)生英語起點和水平參差不齊，加之各個學(xué)校專業(yè)在目前現(xiàn)有的語料庫中的資源對于高職大部分學(xué)生而言，要么存在內(nèi)容選取偏難，要么沒有基于高職學(xué)生的就業(yè)崗位群，不太適合高職學(xué)生使用。針對這一情況，高職英語語料庫的建設(shè)應(yīng)該將落腳點放在語料資源庫建設(shè)上，促進學(xué)生通過語料資源庫利用，達到公共課程為專業(yè)服務(wù)的目的。

總之，目前我國英語語料庫建設(shè)和應(yīng)用還滯留在重點大學(xué)和部分專家學(xué)者的研究層面，其作為一種新型教學(xué)資源的潛在優(yōu)勢還未在英語教學(xué)實踐中進一步發(fā)揮出來，并且與高職英語教學(xué)的聯(lián)系不甚緊密，不能很好地為高職英語教學(xué)服務(wù)。為了進一步回避現(xiàn)在語料庫存在的不利于高職ESP教學(xué)的弊端，可以將語料庫豐富的語料資源與教學(xué)資源庫結(jié)合起來，從而形成基于ESP的高職英語語料資源庫，并聯(lián)合高職院校各個重點專業(yè)搭建高職ESP語料資源庫共享平臺，真正促進語料庫資源為教學(xué)所用，提高語料庫資源的應(yīng)用率。

4　高職ESP語料資源庫共享平臺建設(shè)的必要性

高職研（2014）24號文件指出要推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機制構(gòu)建和應(yīng)用模式創(chuàng)新。教育部信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）同時指出當(dāng)前教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。

教學(xué)資源庫建設(shè)是推動高校教育信息化工程的重要內(nèi)容之一。高校網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)的推廣應(yīng)用課整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的，可促進教育技術(shù)與課程的整合，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力支持，也可為學(xué)科建設(shè)提供幫助。

筆者通過對中國高等學(xué)校教育資源網(wǎng)查詢，有關(guān)英語的教學(xué)資源共2624個，其資源形式包括參考資料、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)大綱、試卷集錦、教學(xué)案例、學(xué)術(shù)報告、視頻、音頻素材、電子圖書等。其內(nèi)容即包括通用英語中的大學(xué)英語、精度、語法、翻譯等還涵蓋了ESP英語中的旅游、電子技術(shù)行業(yè)、商務(wù)、酒店情景、外貿(mào)、體育、計算機、會計崗位綜合實訓(xùn)、新聞、幼兒、法律、化學(xué)工程與工藝專業(yè)、企業(yè)管理、金融機械、航海、會展、核電、財經(jīng)、工程管理、土木工程、廣告宣傳、房地產(chǎn)、環(huán)境工程、商務(wù)行政、氣候氣象、醫(yī)學(xué)檢驗、人力資源管理、統(tǒng)計等等內(nèi)容。從資源來源來看，大學(xué)英語、英語精讀、語法、翻譯、ESP英語中的商務(wù)英語、旅游英語、外貿(mào)英語等內(nèi)容主要由本科院校提供，究其原因主要是由于本科院校開設(shè)該類型專業(yè)較早，其教學(xué)資源、教學(xué)方法較為成熟。而其余的ESP英語則分別由不同的高職院校根據(jù)自身專業(yè)和課程零星提供，并未形成成熟的語料庫資源，且各個高職院校因其專業(yè)開設(shè)側(cè)重點不同，對英語要求也不盡相同，即使相同專業(yè)，其教學(xué)標準和教材選取，教學(xué)內(nèi)容也有很大差異，加之高職院校正在開創(chuàng)全新的校企合作育人模式，但在現(xiàn)有的語料庫資源中并無校企合作資源平臺建設(shè)。

5　基于ESP的高職英語語料資源庫共享平臺建設(shè)思路

5.1高職ESP英語語料資源庫建設(shè)思路

5.1.1統(tǒng)一標準，逐步推進

建設(shè)基于ESP的高職英語語料資源庫及共享平臺需要眾多高職院校的共同努力。制定具有指導(dǎo)作用的專業(yè)教學(xué)標準是高職英語語料資源庫及其共享平臺建設(shè)的任務(wù)之一。各個高職院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色及優(yōu)勢專業(yè)，共同探討，取長補短，逐步建立起統(tǒng)一的一個專業(yè)的ESP課程教學(xué)標準及其資源庫共享平臺，并以這個專業(yè)為試點，逐步推進其余專業(yè)基于ESP高職英語語料資源庫及共享平臺的建設(shè)。

5.1.2應(yīng)用驅(qū)動，共建共享

基于ESP的高職英語預(yù)料資源庫及共享平臺建設(shè)應(yīng)以高職院校的人才培養(yǎng)目標、教育改革和自身發(fā)展需求為導(dǎo)向，開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，建立學(xué)校引導(dǎo)，企業(yè)參與、共建共享的合作機制。

5.1.3深化改革，促進教學(xué)

高職院校英語教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的與高中教學(xué)一脈相承的教學(xué)模式，將學(xué)生就業(yè)需求和企業(yè)人才需求結(jié)合起來進行教學(xué)改革，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式變革取得突破。通過基于ESP高職英語語料資源庫及共享平臺建設(shè)提高各種信息化資源的課獲得性，變革知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)評價方式，使得學(xué)生可在多樣化、個性化的信息環(huán)境下學(xué)習(xí)，全面提升其自主學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.2高職ESP英語語料資源庫建設(shè)內(nèi)容

5.2.1建設(shè)針對高職學(xué)生特點的語料資源庫及共享平臺

首先，由于高職學(xué)生英語入學(xué)水平差異較大，且具有強烈的自尊心和自卑心，平時課堂上的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，即使學(xué)生有意向掌握英語這門語言，也會礙于面子問題，不愿積極的向老師請教和探討，尤其是當(dāng)英語與專業(yè)相結(jié)合之后，學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的英語就顯得很單薄，不利于學(xué)生進一步的將英語與專業(yè)結(jié)合起來。通過基于ESP英語語料資源庫及共享平臺的建設(shè)，學(xué)生可以擺脫書本上的固定知識和練習(xí)，在虛擬、開放、互動的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力。通過共享平臺的建設(shè)，學(xué)生不但能學(xué)到所在學(xué)校開設(shè)專業(yè)的ESP還能夠選擇自己感興趣的其余高職院校的ESP課程。這種新型的學(xué)習(xí)方式也符合當(dāng)代高職學(xué)生的心理特點，有利于促進他們形成數(shù)據(jù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)方式。其次，由于高職院校學(xué)生英語水平總體不高，語料資源庫建設(shè)除了有典型的教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容外，在語料資源的選擇上也不能選用過難、過長的學(xué)術(shù)性資料，而是選取符合高職院校學(xué)生英語水平的語料，并通過以教材為藍本的知識點的講解、單詞、句子的運用例子來促進學(xué)生對所選語料資源的理解。

5.2.2建設(shè)有梯隊、專門化、小型化的ESP英語語料資源庫及共享平臺

語料資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，按照高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，基于ESP的高職英語語料資源庫的建設(shè)應(yīng)該分梯隊進行。所謂分梯隊主要針對兩種情況：一是按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分層次進行建設(shè)。在中國學(xué)習(xí)者英語語料庫的建設(shè)中，桂、楊二位教授收集的語料包含了從高中生英語寫作，大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的4、6級考試試卷，英語專業(yè)1-4級學(xué)生的英語作業(yè)等，從而使該語料庫適用于各個層次的英語學(xué)習(xí)者。同樣，高職ESP英語語料資源庫的建設(shè)也不能搞一刀切，在ESP教學(xué)標準、教學(xué)內(nèi)容、重難點一致的情況下，對語料庫語料的選擇應(yīng)該有梯度，力爭做到讓大部分高職院校學(xué)生都能選取適合自己水平的語料資源進行學(xué)習(xí)鞏固。二是按照先典型后全面的原則，建設(shè)專門化、小型化的語料庫。Bowker和Pearson認為只要語料庫精心設(shè)計，哪怕只有幾千詞、幾萬詞的語料庫都可以促進ESP教學(xué)和研究。由于高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技能型人才，因此，高職英語語料資源庫建設(shè)可以先從國家緊缺技能型人才的專業(yè)入手，以專業(yè)為依托，以幾所高職院校為團體，以建設(shè)具有特色的專門化、小型化的英語語料庫為開端，逐步擴展到各個專業(yè)的ESP語料資源庫的共享平臺建設(shè)。

5.2.3建設(shè)以就業(yè)崗位群為基礎(chǔ)的ESP語料資源庫及共享平臺

建設(shè)基于ESP的高職英語語料資源庫應(yīng)該按學(xué)生的就業(yè)崗位群為基礎(chǔ)。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，終生只從事一項工作已經(jīng)不可能實現(xiàn)。即使現(xiàn)在各個高職院校都已經(jīng)開設(shè)了所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，但高職在校生仍無法預(yù)知自己將來要從事的職業(yè)，還有的高職學(xué)生在專業(yè)選擇上本身就具有盲目性，單一技能的掌握無疑會成為將來學(xué)生發(fā)展的掣肘，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的生存?；诟呗毶蜆I(yè)崗位群建設(shè)英語語料資源庫，一方面即可以擴大語料資源庫語料選取的范圍，為語言教學(xué)提供更廣泛的真實材料；另一方面，也可以促進學(xué)生以某一專業(yè)為依托掌握輻射相關(guān)專業(yè)的知識。但在建設(shè)基于學(xué)生就業(yè)崗位的的英語語料庫的初始階段，由于師資、技術(shù)等方面的限制，語料庫的建設(shè)只能先立足于某一專業(yè)。例如高職護理專業(yè)英語語料庫的建設(shè)，在初期就應(yīng)該采錄英語國家護理的文件和規(guī)章制度，英語國家的護理程序和語言，國內(nèi)涉外護理的相關(guān)文件和制度等。通過分析和檢索教學(xué)和學(xué)生的實際運用過程的中數(shù)據(jù)將語料庫的內(nèi)容擴充至

護理口語、病案討論、病例填寫、以及各類與醫(yī)護職業(yè)相關(guān)的電影、電視等，并輻射護理的各個方向的語料資源庫及共享平臺。

6　結(jié)語

基于ESP的高職英語語料庫建設(shè)是一項持久艱巨的工程，即需要人力、物力、財力的大量投入，又要求教師要進行跨學(xué)科合作，和專業(yè)技術(shù)人員支持。但是建成一旦建成將會極大促進高職院英語教學(xué)質(zhì)量的提高，真正實現(xiàn)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標。通過一項英語語料庫的建設(shè)，可以以點帶面，逐步輻射各個專業(yè)的ESP語料庫建設(shè)，最終建設(shè)成為ESP語料庫共享平臺，從而實現(xiàn)高職院校之間優(yōu)質(zhì)資源的共享。

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責(zé)任編輯：周哲良

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1672- 2094（2016）01- 0142- 04

收稿日期：2016-01-15

基金項目：本文系四川省教育廳2014年課題《基于ESP課程的高職英語語料庫共享平臺建設(shè)研究》（編號：14SB0394）階段性研究成果。

作者簡介：王文花（1979-），女，四川簡陽人，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)公共課程部副教授，碩士。研究方向：語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。