文/丁紹旭

?

將細(xì)化管理落實(shí)到實(shí)處

文/丁紹旭

回顧云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué)的發(fā)展歷程，學(xué)校深刻體會(huì)到：學(xué)校要把事業(yè)做成功，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)、做精。

細(xì)化學(xué)校全局管理

細(xì)化管理是學(xué)校追求、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過(guò)程，是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、打造學(xué)校品牌的必然選擇，是提升學(xué)校整體執(zhí)行力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

從職責(zé)抓起 對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要將教育、安保、科研、教學(xué)、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷地引向深入，做到精細(xì)周到，要求每個(gè)人做到牢記職責(zé)，盡到職責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)與良好的行為習(xí)慣。

從計(jì)劃抓起 學(xué)校每學(xué)年或每學(xué)期都應(yīng)該制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并能對(duì)照計(jì)劃中的內(nèi)容和要求去一件件完成。

從程序抓起 學(xué)校的各項(xiàng)工作都要按程序化的規(guī)范要求去做，要把管理程序中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都想得周全，確保環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)不漏，以減少管理過(guò)程中這樣那樣的問(wèn)題產(chǎn)生，避免出現(xiàn)阻塞和脫節(jié)現(xiàn)象，從而形成管理有程序，辦事有程序、人人懂程序的工作習(xí)慣。

從制度抓起 學(xué)校要培養(yǎng)教職工遵守制度、按制度辦事的好習(xí)慣，充分發(fā)揮制度應(yīng)有的作用。一所學(xué)校只要把制度落實(shí)好、執(zhí)行好，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就能得到保證。

從考核抓起 為了做好各項(xiàng)工作，調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，學(xué)校必須制定具體細(xì)致、科學(xué)全面、操作性強(qiáng)的考核制度，特別要重視抓好量化考核，并將“定量”與“定性”考核結(jié)合起來(lái)，在考核中要體現(xiàn)多元化與發(fā)展性的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作形成良性循環(huán)。

從檢查抓起 學(xué)校要嚴(yán)格檢查各類(lèi)上崗到位情況，解決“出工”的問(wèn)題；嚴(yán)肅檢查各類(lèi)人員在工作中的具體表現(xiàn)，解決“出力”的問(wèn)題，做到“誰(shuí)的事情誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)承擔(dān)”，并將每個(gè)人完成工作任務(wù)、履職崗位職責(zé)的優(yōu)劣進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。

細(xì)化學(xué)校局部管理

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)抓好局部性的細(xì)化管理很重要，這是學(xué)校整體管理優(yōu)化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

抓好處室細(xì)化管理 處室是學(xué)校管理的二級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，處于上傳下達(dá)的關(guān)鍵地位，對(duì)學(xué)校細(xì)化管理具有舉足輕重的作用。規(guī)模較大的學(xué)校，處室的設(shè)置數(shù)量可適當(dāng)多一些。同時(shí)，在各個(gè)處室的內(nèi)部設(shè)計(jì)三級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，聘用一定數(shù)量的人員在處室內(nèi)部從事管理工作，使精細(xì)化管理有了落實(shí)的保障。

抓好年級(jí)組細(xì)化管理 年級(jí)的各項(xiàng)工作要在“精”字上做文章，“細(xì)”字上下功夫，將管理責(zé)任具體化、明確化，形成人人會(huì)管理、處處有管理、事事能管理的良好局面。

抓好班級(jí)細(xì)化管理

抓規(guī)范化管理 年級(jí)要在各個(gè)班級(jí)內(nèi)部嚴(yán)格實(shí)施量化管理，將日常工作與學(xué)生行為表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式“量化”，并確定專人檢查、統(tǒng)計(jì)，每周與每月匯總，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，及時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)懲，確保細(xì)化管理的力度與針對(duì)性，將細(xì)化管理真正落到實(shí)處。

抓人性化管理 學(xué)生之間存在個(gè)性上的差異、智能上的多元化、成績(jī)上的梯度。因此，教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求對(duì)待學(xué)生，必須因材施教。要讓成績(jī)好的學(xué)得更好，成績(jī)差的也不斷提高，讓所有學(xué)生都有良好的道德認(rèn)知，使班級(jí)管理形成人性化的氛圍。

十多年來(lái)風(fēng)雨歷程，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了由農(nóng)村學(xué)校向城區(qū)直屬學(xué)校的跨越，實(shí)現(xiàn)了由鎮(zhèn)級(jí)示范學(xué)校向省級(jí)示范學(xué)校的跨越，先后獲得了云南省“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！薄笆〖?jí)示范學(xué)?！薄懊褡鍒F(tuán)結(jié)教育示范學(xué)校”“省文明學(xué)?！钡仁鈽s。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步致力于細(xì)化管理模式的探索，以此來(lái)提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。

（作者單位：云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué)）