白娜　楊雯桂林電子科技大學(xué)北海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)改進(jìn)淺析

白娜楊雯
桂林電子科技大學(xué)北海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：本文分析了《機(jī)械制圖與CAD》這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，有助于提高這門(mén)課程的教學(xué)效益，從而使得學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)獲益。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)

一、概述

《機(jī)械制圖》和《CAD》都是機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著高職教育改革和職業(yè)教育的迫切需要，大部分學(xué)校將《機(jī)械制圖》和《CAD》兩門(mén)課程進(jìn)行了整合，形成一門(mén)全新的高職高專類(lèi)課程——《機(jī)械制圖與CAD》，它是研究機(jī)械圖樣的繪制與識(shí)讀規(guī)律和方法的綜合學(xué)科，通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣的能力和空間想象力，并具備機(jī)械類(lèi)中級(jí)國(guó)家制圖員的理論知識(shí)和職業(yè)技能，部分可達(dá)到高級(jí)水平。通過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐，各學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的授講都取得了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就本人對(duì)這門(mén)課程的一些看法闡述如下。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖與CAD》這門(mén)課程形成有一段時(shí)間了。然而要做到實(shí)用、夠用，要做到教得清楚，學(xué)得明白，練得正確，要做到適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)對(duì)《機(jī)械制圖與CAD》的授講學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題。

（一）教材問(wèn)題

教材的選擇主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是不能區(qū)分授講對(duì)象選擇教材。要根據(jù)授講的對(duì)象選擇教材，要弄清楚是中職類(lèi)還是高職高專類(lèi)或是本科類(lèi)，要弄清楚是機(jī)械類(lèi)還是非機(jī)械類(lèi)，不能一本通。二是教材選擇隨意。現(xiàn)在《機(jī)械制圖與CAD》這類(lèi)教材頗多，有些就是《機(jī)械制圖》和《CAD》兩門(mén)課程的簡(jiǎn)單組合，內(nèi)容和課程的配置比例都不科學(xué)。三是選擇教材不能與時(shí)俱進(jìn)。教材要根據(jù)學(xué)生、教師、企業(yè)的反饋及時(shí)更新，不能一成不變，缺失了時(shí)代性。

（二）教學(xué)方式問(wèn)題

這幾年，對(duì)《機(jī)械制圖與CAD》這門(mén)課程授講方式方法的探究應(yīng)該是比較成熟了。有常熟技師學(xué)院的一體化教學(xué)[1]，有鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的CEC—CDIO模式教學(xué)[2]，還有諸如“添加式”、“分離式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等等方式，然而大部分學(xué)校卻沒(méi)有整合一些好的教學(xué)方式應(yīng)用到自身的教學(xué)中來(lái)，使得教學(xué)方式單一，不但不能滿足企業(yè)的實(shí)際要求，而且不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這是不可取的。

（三）考核方式問(wèn)題

在一些學(xué)校中，雖然對(duì)《機(jī)械制圖》和《CAD》兩門(mén)課程進(jìn)行了整合，但是考核方式還是沿用以前，或者考核僅僅是單純的知識(shí)考核，沒(méi)有將筆試和實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行考核，或者只注重過(guò)程性評(píng)價(jià)[3]，沒(méi)有將終結(jié)性評(píng)價(jià)[3]納入進(jìn)來(lái)，顧此失彼，考核方式不夠科學(xué)，不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)改進(jìn)建議

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，提出以下改進(jìn)建議：

（一）教材的選擇

教材的選擇一定要考慮授講對(duì)象，選擇要有針對(duì)性，選擇時(shí)要對(duì)其內(nèi)容、課程配置比例等好好推敲，盡量做些橫向的比較，課程體系上能很好的將CAD和機(jī)械制圖內(nèi)容相融合，且內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際工作任務(wù)關(guān)系密切，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)，課時(shí)較足，版本較新，確實(shí)是很據(jù)學(xué)生、教師、企業(yè)的反饋進(jìn)行改版的，適應(yīng)社會(huì)和人才的需求。

（二）教學(xué)方式方法的改進(jìn)

要在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，發(fā)掘或是拿來(lái)適合自身學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)方法，做到老師講的清楚容易，學(xué)生學(xué)的明白開(kāi)心、學(xué)有所用，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐中效果較好的教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。選用典型案例，在解決問(wèn)題過(guò)程中講解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析問(wèn)題、如何解決問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生積極地練習(xí)并檢查掌握情況。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。給學(xué)生明確的訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生去思考并想辦法完成，最后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各種錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行修正。

3.模塊化教學(xué)法。將《機(jī)械制圖與CAD》分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有明確的知識(shí)和技能要求，并有單獨(dú)的考核分?jǐn)?shù)。

4.一體化教學(xué)法。將本課程與本專業(yè)的其他課程緊密結(jié)合；理論實(shí)踐一體化：講理論時(shí)聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐時(shí)想理論依據(jù)；知識(shí)、技能、素質(zhì)一體化：以人為本，將知識(shí)和技能相互融合；教、學(xué)、練、用緊密結(jié)合，少教多練，勤學(xué)應(yīng)用。

5.自主學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有目的有計(jì)劃地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、軟件配合老師的教學(xué)，使學(xué)習(xí)變成師生共同的任務(wù)，以學(xué)為主，以教為輔。

（三）考核方式的改進(jìn)

對(duì)課程的考核一定要科學(xué)有效，必須建立以能力為核心，素質(zhì)、能力和知識(shí)的綜合考核， 必須將筆試和實(shí)際操作相結(jié)合，必須將過(guò)程考核和平時(shí)考核相結(jié)合，其中每次過(guò)程考核中平時(shí)成績(jī)占30%，提交的過(guò)程考核材料占70%，考核內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，需要強(qiáng)調(diào)的是本專業(yè)的考證和技能競(jìng)賽成績(jī)也納入最總成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過(guò)程[4]，每門(mén)課程都將經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，《機(jī)械制圖與CAD》也不例外。隨著各種技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的要求也將越來(lái)越高，教學(xué)改革也應(yīng)隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展而變化，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善，使得學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)獲得真正的實(shí)惠，這將是我們一代代師者奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜，機(jī)械制圖與AotoCAD課程結(jié)合的一體化教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育.2016第2卷第1期：86

[2]蘇宏林，浦毅，高職“機(jī)械制圖與CAD”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2012第26期：22-25

[3]方小菊，陳繼清，高職院校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革研究[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（4）第2卷第2期：27-29

[4]章鳳群，機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見(jiàn)[J].科學(xué)之友.2010（9）：156-157

作者簡(jiǎn)介：白娜，女，30歲，遼寧遼中，助教，工程師，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論，桂林電子科技大學(xué)北海職業(yè)技術(shù)學(xué)院；楊雯，女，33歲，廣西桂林，助教，微電子制造技術(shù)，桂林電子科技大學(xué)北海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西北海市銀海區(qū)南珠大道9號(hào)機(jī)電工程系。