韓 黎

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

實驗與調(diào)查

課堂教學(xué)管理對排球?qū)I(yè)技術(shù)課教學(xué)效果影響的分析
——以山西師范大學(xué)體育學(xué)院為例

韓 黎

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

本文通過文獻(xiàn)資料法、觀察訪談法、實驗法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對排球的課堂人際關(guān)系管理，課堂環(huán)境管理及課堂紀(jì)律管理進(jìn)行分析，以期提高我院排球?qū)Ｐ迣W(xué)生的技能水平。

山西師范大學(xué)體育學(xué)院；排球選修；課堂教學(xué)管理；教學(xué)效果

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

課堂教學(xué)管理對排球技術(shù)課教學(xué)效果的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 利用中國知網(wǎng)、萬方期刊檢索大量論文資料；查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從中提煉其精華，為實驗研究提供理論參考。

1.2.2 觀察訪談法 按照本次研究需求，訪談該學(xué)院的2名排球任課教師，對山西師范大學(xué)體育學(xué)院的排球?qū)Ｐ藿虒W(xué)現(xiàn)狀有初步的認(rèn)識，為研究奠定良好的理論依據(jù)。

1.2.3 實驗法 按選取學(xué)校的2個班作為實驗對象，1班由20名學(xué)生組成（男生11人，女生9人），2班由22名學(xué)生組成（男生11人，女生11人）。對其進(jìn)行實驗研究。

1.2.4 邏輯分析法 對收集到的訪談資料進(jìn)行邏輯分析，通過歸納總結(jié)等科學(xué)方式，使結(jié)果分析與結(jié)論等的產(chǎn)生符合因果關(guān)系。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的人工統(tǒng)計之外，對統(tǒng)計的所得數(shù)據(jù)和調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析，分別從整體和局部進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

山西師范大學(xué)體育學(xué)院是一所專門的獨(dú)立的體育類院校。本文從人際管理、課堂環(huán)境管理及課堂紀(jì)律管理對排球?qū)Ｐ拚n教學(xué)效果的影響3個方面來分析不同的課堂教學(xué)管理模式對排球?qū)I(yè)技術(shù)課教學(xué)效果的影響。

2.1 人際關(guān)系管理對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課教學(xué)效果的影響人際關(guān)系管理是教師在上課過程中對教師與學(xué)生的關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系的合理處理。

2.1.1 師生關(guān)系管理對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課教學(xué)效果的影響 在本次研究中作為實驗對象的2個班，代課教師都擁有淵博的專業(yè)知識和豐富的代課經(jīng)驗，但是不同教師的教學(xué)風(fēng)格不同。1班由從教20余年的教師擔(dān)任，在對該教師的訪談中我了解到該教師性格溫文爾雅，平時不善言談。2班由另外一名教師負(fù)責(zé)，該班教師系該校學(xué)科帶頭人。在觀察中可發(fā)現(xiàn)，他雖是領(lǐng)導(dǎo)，但是在上課過程中，并不是一味地發(fā)號施令，而是熱情地與學(xué)生進(jìn)行交流；講解新動作時先自己講解、示范，再隨機(jī)找同學(xué)進(jìn)行演練，最后讓同學(xué)自己體會動作要領(lǐng)，與此同時，該教師會對錯誤動作及時糾正。

2.1.2 同伴關(guān)系管理對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課教學(xué)效果的影響 作為實驗對象的1班由20名學(xué)生組成（男生11人，女生9人），全部來自運(yùn)動訓(xùn)練系。該系學(xué)生全部都是通過單考單招考試進(jìn)入我校的，長期從事專業(yè)的運(yùn)動訓(xùn)練使得他們擁有過人的身體素質(zhì)，性格比較活潑、愛動。2班由22名學(xué)生組成，分別來自體育教育系（男生5人，女生7人）和運(yùn)動訓(xùn)練系（男生6人，女生4人）。體育教育系的學(xué)生都是經(jīng)過高考測試考進(jìn)我校的，學(xué)習(xí)積極性相對比較強(qiáng)，在某種程度上對運(yùn)動訓(xùn)練系的學(xué)生有一定的帶動作用。同學(xué)之間相互樹立良好的榜樣，以他律為始，自律為終，并能恰當(dāng)?shù)幕ハ鄿贤ǎ瑢λ隋e誤動作進(jìn)行及時的糾正，對表現(xiàn)優(yōu)異及有進(jìn)步的學(xué)生及時提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

2.1.3 人際關(guān)系管理對排球教學(xué)比賽結(jié)果影響的調(diào)查 通過表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出，1班的男生技能水平較2班學(xué)生高，這與該班有4名排球主項隊員有關(guān)；在女子比賽中，2班女生的實力較強(qiáng)，組織進(jìn)攻的意識較高，2班的綜合實力較強(qiáng)，這與教師的教學(xué)是密不可分的。排球本身是一項集高度技巧性、猛烈對抗性和嚴(yán)密團(tuán)體性于一體的運(yùn)動項目，這就要求教師對學(xué)生的專業(yè)技能水平和性格愛好要深入了解，不同專業(yè)系別的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，對相同授課內(nèi)容的偏好程度也不盡相同。教師在上課過程中要注意因材施教，能夠靈活的運(yùn)用多種教學(xué)管理方法，以積極地指導(dǎo)為主，消極的管理為輔，不斷改進(jìn)上課的方式，從根本上提高教學(xué)效果。

表1 2012級排球選修教學(xué)比賽成績統(tǒng)計

2.2 排球?qū)Ｐ拚n環(huán)境管理對教學(xué)效果的影響

課堂環(huán)境管理是指授課教師對課堂中教學(xué)環(huán)境的管理，包含有物理環(huán)境的安排和社會心理環(huán)境的營造等。

2.2.1 物理環(huán)境安排對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課教學(xué)效果的影響 新穎活潑的組織教法能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在2個班均有體現(xiàn)。例如，雙人安排打、墊、傳組合練習(xí)，但是由于個人技術(shù)基本功不扎實，1班同學(xué)的成功率很低，很大一部分時間都浪費(fèi)在了撿球上，因此，同學(xué)們表現(xiàn)的很不耐煩，嚴(yán)重影響上課情緒。而2班同學(xué)則能夠積極地跑動，互相鼓勵，及時指出錯誤動作，充分練習(xí)，積極進(jìn)入上課狀態(tài)。除此之外，2班還經(jīng)常安排一些專門的練習(xí)。在不同的練習(xí)中，教師不斷地重復(fù)動作要領(lǐng)，學(xué)生在練習(xí)的過程中充分體會到成功的樂趣，繼而更加努力地練習(xí)，使技術(shù)動作的提升水到渠成。

2.2.2 心理環(huán)境的營造對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課教學(xué)效果的影響 （1）積極的心理環(huán)境對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課課堂教學(xué)效果的影響。積極的心理是指與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的心理。在上課過程中應(yīng)對學(xué)生的積極行為及時鼓勵。他們需要的是自己的觀點(diǎn)、感受得到別人的尊重，與同學(xué)共同參與完成教師安排的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并在此過程中得到教師的認(rèn)可、同學(xué)的信任。只要他們的這些合理期許得到了滿足，他們的課堂興趣及積極性就會提高，從而更好地學(xué)習(xí)。教師也會得到積極地反饋，認(rèn)真的備課、上課，教學(xué)效果自然會更佳。（2）消極地心理環(huán)境對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課課堂教學(xué)效果的影響。消極的心理是指那些明顯干擾課堂秩序的心理。這些學(xué)生往往都對課堂有不同程度的抵制情緒。教師需要針對課堂的實時情況對這些“有問題”的學(xué)生進(jìn)行訪談教育，從而更有針對性地改善課堂教學(xué)管理方法，控制逃課及走神現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大。還要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的引導(dǎo)及其意識的灌輸，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。再次學(xué)生要及時進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)教師及同學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，做到學(xué)以致用?？偨Y(jié)缺點(diǎn)，并加以反思，有則改之，無則加勉。加強(qiáng)自律的意識以及團(tuán)隊合作意識。

2.3 課堂紀(jì)律管理對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)教學(xué)效果的影響

課堂紀(jì)律管理是指教師對課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實施，應(yīng)對學(xué)生的問題行為采用的合理方法等活動。

2.3.1 課堂行為規(guī)范對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課教學(xué)效果的影響 對室外課來講，本身就存在很多不可預(yù)知的安全因素，如果不加以管理、控制，將存在很大的安全隱患。例如，竊竊私語、小動作等這些情節(jié)較輕的、對周圍人影響不大的，1班教師的做法是點(diǎn)名提示，2班教師的做法是罰做俯臥撐，并依次加倍。這2種方法均起到了積極的效果。在課堂練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有同學(xué)站在原地或者幾人“開小會”的情況，2班教師均采用的是身體逼近法，通過快速向有不恰當(dāng)行為的學(xué)生走近，使得該學(xué)生意識到自己的錯誤，并及時做出糾正。除此之外，該教師合理運(yùn)用音量的高低和聲調(diào)的變化以及語速快門來把握和控制學(xué)生的注意力。對此問題，2班教師是這樣看待的，他認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)以人為本，教師要用發(fā)展的眼光來對待每一位學(xué)生，尊重他們的意見，及時準(zhǔn)確的了解問題產(chǎn)生的原因，從而合理地解決問題，爭取得到最好的結(jié)果。

2.3.2 學(xué)校制定相關(guān)制度措施對排球?qū)Ｐ藜夹g(shù)課教學(xué)效果的影響 雖然該學(xué)院的學(xué)生手冊中對課堂紀(jì)律這方面有明確規(guī)定，但是不夠嚴(yán)明。第一，應(yīng)對該校的教育體制進(jìn)行改革，與時俱進(jìn)。從本質(zhì)上提升課堂效率。第二，充分利用運(yùn)動訓(xùn)練系排球主項學(xué)生的優(yōu)勢，將主項學(xué)生帶入課堂，教師講解，他們做示范，同學(xué)之間的交流往往要比師生間更加方便，最大限度的方便學(xué)生。第三，學(xué)校實行相關(guān)的課堂管理和監(jiān)督制度，嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定的作息時間上、下課。因病、因事不能按時上課者應(yīng)按照學(xué)籍管理規(guī)定中的有關(guān)條款事先辦理請假手續(xù)；無故曠課累計達(dá)到一定次數(shù)時間，嚴(yán)格按學(xué)院相關(guān)規(guī)定處理；制定合理的獎懲制定，調(diào)動教師上課積極性，減少學(xué)生逃課，曠課現(xiàn)象的發(fā)生，最大限度的提升課堂教學(xué)效果。除此之外，也可以因勢利導(dǎo)。學(xué)生的問題也是對課堂的一種反饋，此過程正是教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的契機(jī)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 人際關(guān)系的合理處理，培養(yǎng)了堅實穩(wěn)定的教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，更好地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以充分提高學(xué)生課堂積極性；同學(xué)之間建立良好的同伴關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及練習(xí)欲望。

3.1.2 課堂環(huán)境的合理設(shè)計，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，更好地優(yōu)化了教學(xué)效果。新穎而有效的組織教法，可以提升學(xué)生的練習(xí)興趣，教師的贊美能鼓勵學(xué)生更加認(rèn)真。教師對課堂紀(jì)律的準(zhǔn)確管理，能夠使課堂安全順利地進(jìn)行，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師對學(xué)生不恰當(dāng)行為的合理處理，學(xué)生間的相互督促可以有效地改善課堂紀(jì)律。

3.2 建 議

當(dāng)今時代，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教學(xué)采用最廣泛的形式之一，要想更加完美地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的實效性，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)大改革，就有必要對當(dāng)下存在的突出問題，進(jìn)行合理地調(diào)整。筆者建議從以下3點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。第一，教師在課下與學(xué)生經(jīng)常溝通，師生充分了解彼此的想法，并合理的更改自己的教學(xué)計劃，更好地優(yōu)化課堂。第二，教師在教案設(shè)計過程中設(shè)計新穎的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。第三，學(xué)校制定相關(guān)的政策制度，從根本上對學(xué)生的學(xué)風(fēng)進(jìn)行整治；教師也要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思與評價，從而有效地改善課堂氛圍，提高學(xué)生到課率，從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

G842

A

1674-151X（2016）12-039-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.021

投稿日期：2016-11-14

2015年度山西師范大學(xué)本科教學(xué)改革項目：課堂教學(xué)管理對體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)效果影響的理論研究——以山西師范大學(xué)體育學(xué)院為例（課題編號：SD2015CXXM-72）。

韓黎（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：課程與教學(xué)論。