【摘 要】隨著我國(guó)教育體制的快速改革，社會(huì)對(duì)于音樂教育的要求不斷提高。讓音樂教育滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，就要改革教學(xué)模式，以此來達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)是音樂教學(xué)的基石，也是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的重要前提。音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得音樂學(xué)習(xí)索然無味，失去音樂學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)注音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的實(shí)踐性，改革音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)方法，是燃起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之火的必要途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂；基礎(chǔ)理論；實(shí)踐性；教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)用

音樂基本理論課程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)理論以及音樂技巧的課程，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課。向?qū)W生傳遞具有實(shí)踐性的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立完善的音樂基礎(chǔ)知識(shí)體系是音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要目標(biāo)。近些年來，音樂基礎(chǔ)理論課程的教材構(gòu)建以及教學(xué)方法一直受到音樂教育工作者的關(guān)注。開發(fā)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的實(shí)踐性，重視實(shí)踐性特點(diǎn)的積極作用，開展豐富多彩的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以穩(wěn)定提升。

一、音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性

音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂必須掌握的知識(shí)，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能在未來的學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的規(guī)律，將音樂理論知識(shí)應(yīng)用到音樂實(shí)踐中去。音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)是其它音樂知識(shí)的來源

音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)是對(duì)音樂藝術(shù)的全面總結(jié)，在音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不能單純地去學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是通過音樂作品去了解基礎(chǔ)理論知識(shí)。教師不能像講解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，將知識(shí)本身傳遞給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，在音樂作品中捕捉活靈活現(xiàn)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)。像在講解有關(guān)于節(jié)拍與節(jié)奏的知識(shí)時(shí)，像3/4拍，與數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)意義不同。這個(gè)節(jié)拍表示的是音樂旋律的強(qiáng)弱程度與規(guī)律，主要有音的長(zhǎng)短以及強(qiáng)弱兩方面的意義。所以，在教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生理解節(jié)奏與節(jié)拍知識(shí)，就要給學(xué)生提供具體的音樂作品，讓學(xué)生感受不同節(jié)拍下的音樂作品風(fēng)格是不盡相同的，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（二）音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是音樂實(shí)踐

無論學(xué)生在課堂中通過什么樣的手段學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過程的終點(diǎn)就是音樂實(shí)踐。只有將音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)融入到音樂學(xué)習(xí)的其它實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能彰顯音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)生更為深入地理解音樂作品以及基礎(chǔ)理論知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)音樂的基本性質(zhì)，也就是音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音樂與高低時(shí)，這些知識(shí)看起來很容易理解，但其實(shí)不容易掌握。如果教師讓學(xué)生在不同各類的樂器演奏中辨音，會(huì)加大音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同樣，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中二度加小三度音程特征的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，用中國(guó)傳統(tǒng)音樂作品給學(xué)生展示旋律的不同，讓學(xué)生利用音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)將音樂作品變得更加生動(dòng)、形象。

二、音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)踐性開發(fā)的途徑

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生沒有重視音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也沒有認(rèn)識(shí)到音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性。音樂實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，，像音樂的認(rèn)識(shí)、音樂的表演以及音樂的創(chuàng)作，都是較為常見的音樂實(shí)踐活動(dòng)。但如果沒有音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持，這些實(shí)踐活動(dòng)就很難得以落實(shí)。開發(fā)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性，是讓學(xué)生認(rèn)可音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化的必然選擇，具體途徑如下：

（一）于音樂認(rèn)識(shí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性

音樂認(rèn)知，是音樂學(xué)習(xí)的初始步驟。要形成正確的音樂藝術(shù)認(rèn)知，就要充分分析音樂作品，理解音樂作品的內(nèi)涵。在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)接觸到不同風(fēng)格的音樂作品，而音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)在他們辨別音樂作品風(fēng)格與情感內(nèi)涵的過程中起著重要作用。比如《山丹丹花開紅艷艷》是當(dāng)今非常流行的一首陜北民歌，地域特點(diǎn)十分明顯。那么，到底是什么因素促使這首歌具有很強(qiáng)烈的陜北風(fēng)格，具有粗獷與奔放的特色呢？在音樂教學(xué)中，教師要從歌曲的樂譜入手，引導(dǎo)學(xué)生利用他們習(xí)得音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)去分析音樂作品的特色?！渡降させㄩ_紅艷艷》這部音樂作品中有明顯的音程跳進(jìn)，歌曲整體旋律的下行，讓這首民歌作品具有了陜北特色。因此，音樂藝術(shù)的認(rèn)知，不是僅理解音樂作品就可以。表面上的感性分析只能了解音樂作品的一部分，借助于音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，才是一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有音樂認(rèn)知水平。音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，會(huì)讓學(xué)生的音樂認(rèn)知實(shí)踐更加深入，也為學(xué)生音樂欣賞能力的形成與發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。

（二）于音樂表演及藝術(shù)處理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性

音樂表演，是重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)。無論是器樂演奏還是聲樂演唱，如何處理對(duì)音樂作品進(jìn)行藝術(shù)處理都是表演的關(guān)鍵。一個(gè)音樂作品，會(huì)因?yàn)椴煌乃囆g(shù)處理手段而變得風(fēng)格迥異，展示出不同的情感色彩。在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)去規(guī)范自己的音樂作品藝術(shù)處理行為。在對(duì)音樂作品進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，首要原則就是深入分析作曲者的創(chuàng)作目的，并且在藝術(shù)處理的過程中尊重創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。一般來講，音樂作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖都要通過分析樂譜得知，而樂譜的分析，需要得到學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持。在分析音樂作品的樂譜時(shí)，需要分析音樂作品中音樂記號(hào)的處理方式、音樂作品的節(jié)奏節(jié)拍、音的四大基本特質(zhì)、曲式的結(jié)構(gòu)、音的調(diào)式與調(diào)性等元素。學(xué)生能否深入且全面地分析音樂作品樂譜，取決于學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度。因此，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于音樂表演實(shí)踐活動(dòng)以及音樂作品的藝術(shù)處理具有指導(dǎo)作用，學(xué)好音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠提高學(xué)生的音樂表演能力。比如在樂器伴奏中，如果學(xué)生要達(dá)到鋼琴伴奏的要求，除了要具有較強(qiáng)的鋼琴演奏技能，還要能夠全面地分析音樂作品的調(diào)式與調(diào)性，理解樂譜呈現(xiàn)出來的曲式結(jié)構(gòu)，更要具有良好的和聲能力，在演奏中做好音樂節(jié)奏的陳述。由此可見，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性非同小可。

（三）于音樂創(chuàng)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性

音樂創(chuàng)作，是音樂學(xué)習(xí)的最高境界。能夠創(chuàng)作合格的音樂作品，就意味著學(xué)生可以綜合利用自己所學(xué)的知識(shí)，成為獨(dú)立的音樂人。也正是因?yàn)槿绱耍魳穭?chuàng)作實(shí)踐對(duì)于學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的要求較好。只有具有深厚的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能明確自己創(chuàng)作目的，并通過音樂元素的組建正確地表達(dá)自己的音樂想法。音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，絕不局限于課堂內(nèi)容，更要掌握不同音樂風(fēng)格與手段之間的差異。舉例來講，五聲調(diào)式是一種音樂調(diào)式，但并不是統(tǒng)一的音樂調(diào)式。中國(guó)的五聲調(diào)式與日本的五聲調(diào)式就存在明顯區(qū)別，明顯到每一個(gè)音在各自的調(diào)式中都有不同的意義。所以，音樂調(diào)式上的區(qū)別會(huì)對(duì)應(yīng)著音樂風(fēng)格上的區(qū)別，音樂藝術(shù)的多元化也緣由于此。創(chuàng)作一個(gè)完整的音樂作品，需要?jiǎng)?chuàng)作者處理好不同音樂風(fēng)格中音樂元素的關(guān)系，更需要考慮到音樂作品旋律中音程之間的關(guān)系。如此重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)都需要得到音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性可見一斑。

三、音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中實(shí)踐性落實(shí)方法

重視音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。將實(shí)踐性融入到音樂基礎(chǔ)理論的日常教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生感受音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性，并將其落實(shí)于自己的音樂實(shí)踐活動(dòng)中去。

（一）加強(qiáng)最新音樂基礎(chǔ)理論的融入

在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，音樂藝術(shù)的發(fā)展有目共矚，社會(huì)對(duì)于音樂藝術(shù)的期待越來越高。更多創(chuàng)新的音樂理論涌現(xiàn)出來，音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加豐富。要想在音樂教學(xué)中突顯音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的實(shí)踐性，就要重視音樂基礎(chǔ)理論內(nèi)容的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上整合新的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中掌握與時(shí)俱進(jìn)的音樂觀點(diǎn)，能夠推動(dòng)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化，也能讓學(xué)生意識(shí)到音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的必要性。新觀點(diǎn)的融入，會(huì)激發(fā)許多學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生成為音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)主體。在我國(guó)的音樂藝術(shù)發(fā)展過程中，我們一直謙虛地吸收一切有利于音樂發(fā)展的西方音樂理論，我國(guó)的音樂工作也因?yàn)檫@些因素的融入而發(fā)生變革。在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中，綜合考慮學(xué)生多樣化的需求以及音樂藝術(shù)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，從教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)代接軌，才能讓音樂基礎(chǔ)理論課堂得以激活。比如在講解五線譜的樂理知識(shí)時(shí)，教師要講解音律與記譜方法、音符、拍號(hào)等知識(shí)，同時(shí)也可以融入一些社會(huì)上流行的五線譜學(xué)習(xí)口訣，降低五線譜學(xué)習(xí)的難度。搜集西方音樂學(xué)者或者音樂教育家對(duì)于五線譜的最新研究，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂，進(jìn)入音樂的世界。

（二）加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的動(dòng)態(tài)化

擺脫傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，是優(yōu)化音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要舉措。加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的動(dòng)態(tài)化力度，用動(dòng)態(tài)化的眼光看待學(xué)生，以動(dòng)態(tài)化觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)實(shí)踐意義的提高。在傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師要將音樂基礎(chǔ)理論課程與其它音樂相關(guān)課程平等看待。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，都會(huì)遵循教師用書上的建議，穩(wěn)步完成教學(xué)。這樣的教學(xué)活動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也會(huì)讓音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)變得沒有活力。因此，在教學(xué)創(chuàng)新的今天，音樂專業(yè)教師要利用動(dòng)態(tài)化的角度去看待音樂基礎(chǔ)理論課程。雖然課本知識(shí)是相對(duì)固定的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，但教師可以在教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給學(xué)生量身定做一些教學(xué)活動(dòng)。比如在講解《自然半音和自然全音 變化半音和變化全音》的時(shí)候，如果學(xué)生都比較活潑，教師可以讓學(xué)生通過自我演繹的方法去詮釋他們的理解。如果學(xué)生比較安靜，教師可以展示對(duì)應(yīng)的樂譜，或者播放音頻，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化手段優(yōu)化音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)

對(duì)于當(dāng)前的音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)來說，現(xiàn)代化教學(xué)手段是一樣利器。利用現(xiàn)代化手段開展音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以促進(jìn)課本知識(shí)的形象化與生動(dòng)化，讓課堂充滿藝術(shù)感，促進(jìn)音樂基礎(chǔ)理念知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍的建立。用計(jì)算機(jī)或者多媒體代替自己的口述，激發(fā)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)興趣，會(huì)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性。比如在講解《演奏法的記號(hào)》的時(shí)候，教師可以用多媒體課件給學(xué)生小段樂譜，每一段樂譜中展示一個(gè)演奏法記號(hào)。通過音頻的播放讓學(xué)生于音樂藝術(shù)氛圍中體會(huì)演奏法記號(hào)的具體意義，以此來彰顯音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐意義。

綜上所述，只有開發(fā)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，才能讓音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的意義得以開展。音樂基本理論課程的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)音樂能力的形成都有重要作用。正視當(dāng)前音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中的問題，開發(fā)有效的方法讓音樂基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐性得以發(fā)掘與應(yīng)用，才能構(gòu)建高效的音樂基礎(chǔ)理論課堂。

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【作者簡(jiǎn)介】

周迪（1983～），男，研究方向：音樂學(xué)。