【【摘 要要學(xué)前音樂(lè)教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)音樂(lè)教育，音樂(lè)教育對(duì)于幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用和影響。但目前我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育還存在著一些不足，不利于兒童全面、健康的發(fā)展，因此本文在論述了學(xué)前音樂(lè)教育重要作用基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教育問(wèn)題，提出一些方法和策略，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，用新的音樂(lè)教育思維來(lái)看待我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前音樂(lè)教育，為兒童提供健康、豐富的教育，從而促進(jìn)其身心健康和諧的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵鍵要學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；興趣；對(duì)策

學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)兒童的自身修養(yǎng)及音樂(lè)素質(zhì)方面是非常重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是社會(huì)各界，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)及各方面的綜合素質(zhì)的重要性。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)音樂(lè)教育，反過(guò)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)前兒童今后的全面素質(zhì)的發(fā)展以及各項(xiàng)自身才能的發(fā)揮都著重要的影響。我們要把握好學(xué)前教育這一重要階段，把握好幼兒期，促進(jìn)幼兒全面教育的發(fā)展。

一、音樂(lè)教育在學(xué)前兒童教育中的作用

幼兒時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)能力要比成人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)很多倍，接受新鮮事物能力也是極強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、接觸音樂(lè)，幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生疑惑并充滿(mǎn)好奇，最后會(huì)不斷去探索、去琢磨，直至他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能培養(yǎng)思維應(yīng)變能力，鍛煉并開(kāi)發(fā)他們的智力。在同年齡階段的兒童中，接觸、學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的兒童性格較其他沒(méi)接觸、學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的兒童變得開(kāi)朗、活潑，行動(dòng)會(huì)更活躍，思維更敏捷。對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展，也具有很大的促進(jìn)作用，即使在陌生的領(lǐng)域他們也會(huì)有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，才華更會(huì)脫穎而出。

（一）學(xué)前音樂(lè)教育可以幫助兒童提高其觀察力、想象力

我們知道，少年兒童對(duì)大自然的未知領(lǐng)域均充滿(mǎn)了求知的欲望，特別是對(duì)于音樂(lè)也充滿(mǎn)了熱情。因此，一段感人的旋律、一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符、一首好聽(tīng)的歌曲，或者一個(gè)新的音色都會(huì)引起孩子們的注意力。他們充滿(mǎn)了對(duì)音樂(lè)的好奇感，因此，一聽(tīng)到歌曲，大多都會(huì)去模仿，并且根據(jù)聲音的大小、強(qiáng)弱以及節(jié)奏來(lái)進(jìn)行辨別，并且還會(huì)去記住里面的內(nèi)容。

（二）學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)于兒童聽(tīng)力有很積極的影響

我們知道有一部分兒童對(duì)于唱歌音調(diào)等不能很好的把握，大部分人認(rèn)為是兒童五音不全，認(rèn)為是天生缺陷。其實(shí)不然，我們知道聽(tīng)覺(jué)約好的人唱歌一般也好。所以歸根究底，是兒童聽(tīng)力的問(wèn)題。我們知道聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)就是音樂(lè)。在音樂(lè)不斷的發(fā)展過(guò)程中，聽(tīng)力是尤為重要。大量研究表明，兒童時(shí)期培養(yǎng)孩子的興趣以及能力是必要的。我們?cè)趦和瘯r(shí)期就培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)聽(tīng)力，這將對(duì)于孩子們今后的音樂(lè)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。一般而言，13歲之前是兒童音樂(lè)聽(tīng)力發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)兒童音樂(lè)才能的重要時(shí)期。兒童聽(tīng)力不斷增強(qiáng)，音樂(lè)能力也就會(huì)隨之不斷增強(qiáng)。兒童音樂(lè)聽(tīng)力是在培養(yǎng)兒童中慢慢地發(fā)展而來(lái)的，學(xué)前兒童在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，對(duì)于音符和強(qiáng)弱和長(zhǎng)短是非常容易記住的，之后才是高音和音色的辨識(shí)，最后才是對(duì)旋律、節(jié)奏等音樂(lè)能力的辨識(shí)。兒童經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到聽(tīng)力的大幅提高，對(duì)細(xì)微聲音捕捉的能力也就隨之提升。由此可見(jiàn)，兒童音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)兒童聽(tīng)力有深遠(yuǎn)意義的影響。

（三）學(xué)前音樂(lè)教育有助于兒童審美力的發(fā)展

我們知道兒童音樂(lè)審美的基礎(chǔ)就是兒童對(duì)音樂(lè)審美的感知程度，兒童是會(huì)直接的從聲音中找尋美的感受。然而，兒童在這個(gè)時(shí)期對(duì)音樂(lè)的審美感受是比較差的，不能很好理解音樂(lè)的美感。兒童對(duì)音樂(lè)的感知能力是逐漸引發(fā)，逐步進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的審美感受不斷增強(qiáng)。對(duì)于12歲以下的兒童來(lái)說(shuō)，他們的思維都處于初步階段，無(wú)論是形象思維還是抽象思維，所以?xún)和瘜?duì)音樂(lè)的審美感知是需要再創(chuàng)造的。我們要培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的審美感知與想象，主要在貼近生活方面的聯(lián)想，這個(gè)聯(lián)想需要我們塑造的音樂(lè)形象來(lái)做具體的表現(xiàn)。好比我們?cè)诼?tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫聲時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到小鳥(niǎo)的樣子。在聽(tīng)到馬兒飛跑的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想駿馬的樣子。因此，怎么樣讓兒童把審美的感覺(jué)形成，應(yīng)當(dāng)說(shuō)首先就不能離開(kāi)音樂(lè)，更多的是離不開(kāi)思維的想象。相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童更喜歡樂(lè)律感強(qiáng)的音樂(lè)，所以?xún)和谶@個(gè)方面的思維會(huì)很活躍，也更豐富。研究表明，快樂(lè)的情感最能引發(fā)兒童思維的創(chuàng)造力。由此我們知道，想要培養(yǎng)孩子積極向上的生活態(tài)度，我們對(duì)兒童的音樂(lè)的教育也應(yīng)該采取更為歡快更為雄壯的音樂(lè)作品。這樣的音樂(lè)作品，會(huì)更利于兒童音樂(lè)審美的發(fā)展。

（四）學(xué)前音樂(lè)教育有助于兒童表現(xiàn)力的發(fā)展

旋律是音樂(lè)的有機(jī)組成，作為音樂(lè)的靈魂，其獨(dú)特的表現(xiàn)形式構(gòu)成了音樂(lè)的基礎(chǔ)。旋律承載著音樂(lè)創(chuàng)造的核心作用，更在音樂(lè)形象、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、民族特征的表現(xiàn)方面扮演著不可替代的作用。音符以其獨(dú)特的組合方式形成音階，并在此基礎(chǔ)上形成各種旋律。正是這些或高亢或歡快的旋律在兒童早期音樂(lè)教育中潛移默化的影響兒童對(duì)音樂(lè)的感知和判斷。調(diào)查顯示，學(xué)前兒童在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，往往隨音樂(lè)旋律的變化表現(xiàn)出不同的面部表情，通常情況下，學(xué)前兒童在不同的音樂(lè)旋律刺激下身體也會(huì)隨節(jié)奏表現(xiàn)出不同形式的擺動(dòng)。這是學(xué)前兒童用自己的方式對(duì)外界做出的音樂(lè)感知。由于學(xué)前兒童意識(shí)能力還處在發(fā)育階段，他們不能像成年人一樣準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心感知，此時(shí)面部表情及動(dòng)作就成為他們表現(xiàn)自己音樂(lè)感知的獨(dú)有方式。兒童的天性是自由的，這種自由也表現(xiàn)在他們音樂(lè)欣賞的過(guò)程中。隨著旋律的變化，兒童自由舒展自己的身體，表現(xiàn)自己的實(shí)時(shí)心情。除此之外，調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程也是兒童表現(xiàn)自己的音樂(lè)感知、聯(lián)想、記憶、理解甚至情感的過(guò)程。所以，教師在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中要善于觀察并運(yùn)用這些信息，以此引導(dǎo)并強(qiáng)化兒童積極樂(lè)觀的心理素質(zhì)的形成，并鼓勵(lì)學(xué)前兒童用這種方式表現(xiàn)自己，鍛煉其音樂(lè)表達(dá)能力。

二、目前我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育得到迅速發(fā)展，普及程度也逐步提高.但是和其他形式的教育相比，音樂(lè)教育仍然顯得薄弱，還存在很多的問(wèn)題。

（一）投資的盲目性，教學(xué)環(huán)境及方法較差

對(duì)于兒童的教育問(wèn)題，很多家長(zhǎng)都是盲目的攀比，不會(huì)根據(jù)兒童自身的興趣、愛(ài)好、性格、特點(diǎn)等品格去培養(yǎng)他們。因?yàn)樗麄兒雎粤私逃脑瓌t，所以最后對(duì)兒童的投資達(dá)不到他們想要的結(jié)果。很多家長(zhǎng)忽視了音樂(lè)學(xué)習(xí)要建立在興趣之上的原則。

幼兒園的各項(xiàng)基礎(chǔ)條件比較差也是教學(xué)水平很難提高的一個(gè)非常重要的前提條件。教師的收入很低，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師在音樂(lè)教學(xué)方面的動(dòng)力。而很多幼兒園的各項(xiàng)設(shè)施比較薄弱，條件比較艱苦，兒童活動(dòng)的空間較小，也使學(xué)前兒童降低了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外，教學(xué)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)方法的落后，僅僅停留在播放影像資料的層面上，也使學(xué)前兒童喪失了對(duì)音樂(lè)和美學(xué)的理解和領(lǐng)悟。

同時(shí)，教師本身不夠?qū)I(yè)，很多老師并不是系統(tǒng)學(xué)過(guò)音樂(lè)知識(shí)，而僅僅是在其他學(xué)科畢業(yè)而從事音樂(lè)教學(xué)的。這樣就使得教師在音樂(lè)教學(xué)方面知識(shí)理論缺乏，技巧不夠。從整個(gè)調(diào)查結(jié)論來(lái)看，很多教師在教學(xué)模式上大多采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在前面唱一句，孩子在下面就跟著唱一句，并沒(méi)有給孩子們更多的想象空間和創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期下來(lái)，這樣教學(xué)模式就會(huì)造成孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的困倦和厭煩。另外，很多教師也不注重鋼琴等教學(xué)設(shè)備的配合與運(yùn)用，這樣就使孩子們?nèi)狈?duì)音樂(lè)音符跳動(dòng)的感受和享受。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的陳舊，教師音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

當(dāng)前的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，不能快樂(lè)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)等問(wèn)題。而我們的老師也沒(méi)有針對(duì)兒童的自身發(fā)育特點(diǎn)，去調(diào)動(dòng)他們課堂的主動(dòng)性和興趣，并且也缺少豐富的音樂(lè)活動(dòng)。因此，兒童很難找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄冋也坏匠晒Ω?。從調(diào)查情況來(lái)看，現(xiàn)在很多地方的幼兒園都存在師資力量不強(qiáng)的問(wèn)題。很多教師在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及文化素質(zhì)等方面都不是很強(qiáng)。

第一，在幼兒園的師資比例中，老教師在其中所占的比例還比較高，這些教師很多都沒(méi)有接過(guò)音樂(lè)方面的系統(tǒng)性培訓(xùn)，對(duì)音樂(lè)理論所知甚少，只憑自己的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)去從事學(xué)前兒童的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致教學(xué)水平低下，影響孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣；

第二，幼兒音樂(lè)教育的核心并不是簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子們?nèi)コ獛资赘?，跳幾只舞那樣?jiǎn)單，而是讓孩子們能夠在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的享受和美感。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師對(duì)學(xué)前兒童所傳授的音樂(lè)理論知識(shí)較少，另外一個(gè)方面，有些家長(zhǎng)功利性很強(qiáng)，希望能夠?qū)W習(xí)幾首歌曲，就能夠在他人或者在比賽中獲得更佳的成績(jī)，這樣也會(huì)迎合教師們機(jī)械式的做法。甚至為了提高自己孩子的成績(jī)，打破兒童正常學(xué)習(xí)的安排，按照他們預(yù)設(shè)的計(jì)劃和進(jìn)度讓兒童去學(xué)習(xí)。有的甚至是想讓很小的孩子就去考十級(jí)，從而使孩子承受很大的壓力，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)；

第三，幼兒教師所存在的一個(gè)根本性問(wèn)題就是待遇薪水較低，工作任務(wù)重，這也導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，穩(wěn)定性不強(qiáng)。

（三）對(duì)兒童的審美能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)綱要，那么就需要教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中多關(guān)注兒童情感等各項(xiàng)指標(biāo)的培養(yǎng)，并且應(yīng)該為學(xué)前兒童提供各種條件和機(jī)會(huì)，并提供技術(shù)上的必要指導(dǎo)，讓他們能夠用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。但是，從調(diào)查情況來(lái)看，有些教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往更多強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了音樂(lè)本身給孩子們所帶來(lái)的享受和美感，認(rèn)為那些東西都是看不到摸不著的東西，而知識(shí)本身是看得見(jiàn)，同時(shí)收獲效果突出的。同時(shí)，還有一些家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題也起到了推波助瀾的作用。認(rèn)為，只要有知識(shí)就可以了，而那些所謂的藝術(shù)熏陶是不值得現(xiàn)在學(xué)習(xí)的，以后會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然就會(huì)得到增長(zhǎng)和領(lǐng)悟。而很多幼兒園的教師往往會(huì)迎合家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，最后就會(huì)造成惡性地循環(huán)，家長(zhǎng)由于缺乏對(duì)音樂(lè)的了解，就主觀地認(rèn)為知識(shí)的重要性，而教師們盲從家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)，這樣就使學(xué)前兒童音樂(lè)教育滅失了存在的意義和價(jià)值，更導(dǎo)致音樂(lè)教育背離其本能的內(nèi)在意義。另外，也在很大程序了限制了學(xué)前兒童的發(fā)展。知識(shí)和美感二者是相輔相成的，不可缺一的，兩都都處于極其重要的地位，共同幫助學(xué)前兒童的健康發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師由于教學(xué)方法的落后，就使得教學(xué)與游戲不能很好地結(jié)合與統(tǒng)一，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下，孩子們接受能力受到影響等情況的發(fā)生。

三、解決學(xué)前音樂(lè)教育問(wèn)題的方法和對(duì)策

在當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)說(shuō)是在各個(gè)層次的教育中最弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師，一定要把學(xué)前教育作為重要階段，并且采取各種非常有效的措施來(lái)促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（一）注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)好音樂(lè)，第一點(diǎn)就要培養(yǎng)興趣。只有讓兒童對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能會(huì)使他們?nèi)L試音樂(lè)去學(xué)習(xí)音樂(lè)。所謂“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)知者?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是很苦難的，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更是一個(gè)難上加難的事情，這就需要我們學(xué)會(huì)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)興趣，從而使之他們以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。他們不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，更沒(méi)有一個(gè)積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，需要教師付出很多耐心去積極引導(dǎo)。同時(shí)，老師也要親身示范，聲情并茂的去演示，從而激發(fā)幼兒的模仿興趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。溝通也是很重要的，因?yàn)樗麄兲幱谏L(zhǎng)發(fā)育階段，大腦就像一張白紙。用適合他們能理解的方式方法去表達(dá)，才會(huì)有利于他們的理解。幼兒的心理都很比較脆弱，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到他們預(yù)期的目標(biāo)，他們便會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很重要，不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言會(huì)對(duì)他們?cè)斐尚撵`傷害。教師要以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合形象的教學(xué)方法，耐心去輔導(dǎo)直到幼兒能理解接受。

（二）父母要用愛(ài)和耐心去正確的引導(dǎo)孩子

常言道，父母是孩子的第一任老師，也是眾生的老師，父母的愛(ài)與耐心能使孩子的才能充分的發(fā)展。因?yàn)橛變旱脑缙诮逃且粋€(gè)民族高水平發(fā)展必須的，所以父母參與的質(zhì)量是影響孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要因素。家庭教育也是應(yīng)該受到大家的重視。例如，大多數(shù)的孩子上音樂(lè)課的時(shí)候都是興趣濃厚，可是回到家之后懶于練習(xí)或者忘記了課堂上所學(xué)的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)就是非常重要的了。

（三）選擇合適的教材

現(xiàn)在市場(chǎng)上音樂(lè)教材很多，可選的余地很大，但是質(zhì)量也存在高低不齊。因此，在選擇教材中，教師一定要選擇那些帶有圖畫(huà)的教材，這想就可以吸引孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)該比簡(jiǎn)單明了，以使孩子們更好地理解和掌握。

教材的選擇是非常重要的，對(duì)孩子的訓(xùn)練要與兒童的才能相符合，這樣才能適應(yīng)他們的發(fā)展。至于采取什么樣的方式訓(xùn)練，千萬(wàn)不要使得他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是件即枯燥又很難的事情。對(duì)于剛剛開(kāi)始入門(mén)的孩子，教師應(yīng)該選擇兒童比較熟悉的中外兒歌，也可以選取旋律活潑、悅耳動(dòng)聽(tīng)、能吸引兒童興趣曲子來(lái)當(dāng)教材，切記不可一味的只教授幼兒彈奏枯燥乏味的技巧性練習(xí)曲。學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)孩子都有自己的短處與不足，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)和改進(jìn)，他們一定會(huì)逐漸進(jìn)步，成為優(yōu)秀的演奏者。相應(yīng)的，教師在采用教授方法的時(shí)候，要遵循兒童的生理及心理發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使其能發(fā)自?xún)?nèi)心的彈出優(yōu)美音樂(lè)，將自己的想象融入到演奏中。

（四）教師應(yīng)在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用生動(dòng)形象的故事、語(yǔ)言及圖畫(huà)等手段，讓孩子們?cè)谝魳?lè)理解和個(gè)體生活之間樹(shù)起想象和聯(lián)想的紐帶。以讓孩子們獲得更多的音樂(lè)信息和音樂(lè)美感。具體可采用如下方法：

第一，要采取循序漸進(jìn)的方法來(lái)剔除過(guò)去的教學(xué)方式。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量以?xún)和矚g的游戲方法來(lái)進(jìn)行，這樣就可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也可調(diào)動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)方面的主動(dòng)性和積極性。在進(jìn)位問(wèn)題，教師可以不斷地加大孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，在教學(xué)活動(dòng)中，不斷地讓孩子們享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，精神上獲得愉悅，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們懂得感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和體會(huì)音樂(lè)的成就感。比如，在幼兒園小班音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以欣賞音樂(lè)為主，可以跟著音樂(lè)的快慢來(lái)做一些動(dòng)作，這樣就能讓孩子們感受到節(jié)奏感在音樂(lè)中的價(jià)值；在中班的教學(xué)過(guò)程中，可以讓孩子們掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏，學(xué)會(huì)拍手與節(jié)奏的結(jié)合；在大班的教學(xué)過(guò)程中，就可以讓孩子們學(xué)會(huì)打節(jié)奏，對(duì)過(guò)去所學(xué)會(huì)的歌曲進(jìn)行演習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，就會(huì)大大增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握和思考。

第二，我們應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行短期及定期培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前，針對(duì)幼兒園教師知識(shí)水平更新慢的情況，應(yīng)該加大投入，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)，讓他們掌握更多的教學(xué)技能。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材中的內(nèi)容，并對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，然后采取最直接最有效的方法來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要注意的問(wèn)題是教師要不斷地采取新的教學(xué)方法，而不要采取固定不變的方法，讓每一節(jié)課都具有創(chuàng)新性，這樣，就可以增強(qiáng)孩子們的音樂(lè)興趣，使課堂具有生動(dòng)性。但是，同時(shí)也不要采取過(guò)多的教學(xué)方法，這樣也會(huì)干擾孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

（五）加強(qiáng)教師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師音樂(lè)素質(zhì)的高低是極其重要的。因此，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)。

第一，在招聘音樂(lè)教師的時(shí)候，一定要招聘具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員，以提高教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，幼兒園也要注意對(duì)教師的培訓(xùn)，給他們更多的出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流。這樣就會(huì)提高教師的教學(xué)水平，并進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。如此下去，教師理論水平就可以不斷提高，進(jìn)而也就不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第二，經(jīng)常開(kāi)展園內(nèi)的交流活動(dòng)，可以組織教師開(kāi)展教學(xué)比賽，也可以組織教師觀摩公開(kāi)課。在相互交流過(guò)程中，教師就可以不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并可以大膽地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（六）要加大國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的扶持力度

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有些地方的幼兒園特別是農(nóng)村里的幼兒園，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備還比較落后。國(guó)家應(yīng)該重視學(xué)前兒童的音樂(lè)教育，加大對(duì)幼兒園的財(cái)政支持，幫助其購(gòu)買(mǎi)其相應(yīng)的教育設(shè)備比如鋼琴，電子琴等；同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該主動(dòng)引入社會(huì)資本，壯大自己的辦學(xué)能力，加強(qiáng)社會(huì)與校園的合作力度，這樣就可以構(gòu)建更多的發(fā)展途徑和模式，以共同促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的發(fā)展。

總之，學(xué)前教育對(duì)促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展有著重大意義。我們一定要重視、把握好學(xué)前教育這一重要階段，努力創(chuàng)造適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們帶著輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。把音樂(lè)本身所具有的趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性、，通過(guò)審美感知、情感教育的啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒能在輕松活潑快樂(lè)的音樂(lè)的氣氛中感受到音樂(lè)的美，培養(yǎng)幼兒良好的興趣與個(gè)性，從而促進(jìn)其身心健康和諧的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉樹(shù)剛：淺析學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，《神州（下旬刊）》，2013年7期。

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年4月.

[3]黃禮婷：兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理狀況淺析及對(duì)策，《考試（教研）》，2012年22期

【作者簡(jiǎn)介】

王娜（1978～），女，樂(lè)山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。