【摘 要】音樂在語言習得過程中的重要性與功能性，已經被很多語言學家和外語教師在實踐教學中證實。音樂不應僅僅被當做是娛樂與消遣的媒體，教師應該合理利用音樂元素為自己的課堂添彩，更是讓學生了解音樂中所承載的人文、國情、藝術等信息。

【關鍵詞】第二外語；教學；音樂

音標、單鍵、語法、閱讀……第二外語教學如果按部就班的進行，總脫離不了這樣的窠臼。然而學生的學習興趣與熱情永遠都不能背這些生硬的東西激發(fā)出來，每一次的出席課堂都是一場課堂紀律與主觀意愿的作戰(zhàn)。興趣是學習最好的老師。教師作為課堂的組織者，不應該只做知識的灌輸者，更應該承擔起激發(fā)學生學習興趣與欲望的任務。在外語學習中，作者認為音樂是一個很好的激發(fā)因子。音樂是藝術的分類，是人類思想的結晶，它出于生活又高于生活。利用好音樂，就能讓二外教學達到事半功倍的效果。

一、音樂易于學生接受的原因

音樂的節(jié)奏感和韻律感。歌鍵是一種特殊的文學體裁。從根本上來說，它是一種格律詩。出于歌唱的需要，它必須具備簡短、上口、易記、句式整齊等特點，同時，還要必備旋律感。歌鍵的押韻和旋律的節(jié)奏保證了歌曲能瑯瑯上口，易于傳唱。這些都是能讓心靈的聽覺產生共鳴的，它們陶冶人的情操，抒發(fā)我們的情感。而通常能在市場上流行起來的歌曲，其歌鍵必定是鍵作者千錘百煉、精雕細琢后的成果，這既是思想的結晶，也是大浪淘沙后的精華。中國鍵壇泰斗喬羽先生說：“歌鍵最容易寫，也是最不容易寫好的。百把來字要寫出一個東西來，沒有扎實的基本功，沒有對大千世界獨特的觀察能力，沒有對生活形象的捕捉和塑造的本領，沒有對音樂律動與節(jié)奏的感覺和悟性是萬萬辦不到的。”因此我們學唱歌曲，不但愉悅了歌喉，更能讓心靈隨其韻律舞動起來。

二、運用音樂進行教學的好處

激發(fā)學生學習興趣。不論是外語學習還是其他科目的學習，最難解決的就是學生的積極主動性問題。大一、二生很多是因為要通過CET4、6級才不得已走進英語課堂，但是在課堂上玩手機、打瞌睡的現(xiàn)象屢見不鮮?，F(xiàn)在編寫的大學英語教材不可謂不好，然后就是很難讓學生產生共鳴，他們茫然地跟隨老師一個單元一個單元地完成教學任務，然后到了期末，卻不知道一個學期下來到底學到了些什么，除了偶爾幾個學得特別好的學生，其他大部分似乎成了“打醬油”的。然而在課間休息時播放的英文歌曲總是能吸引很多人的目光，很多甚至能集體頌唱。即便是像《Uptown Funk》如此風格雜糅的歌曲，就算不能完整哼唱歌鍵，很多學生卻非常熟悉它的旋律，因為這是從去年就火遍中國的一首歌。重復的歌鍵、混合著流行與RB、俏皮不羈的歌鍵，每一點對于現(xiàn)在的年青人來首都有著致命的吸引力。模仿正確發(fā)音和連讀技巧。很多外語學習者都有這樣的困惑，單個單鍵的發(fā)音完全沒有問題，可一旦是讀句子、篇章就很難有突破，因為英語的語音、語調、語速、連讀、弱讀、同化、失去爆破等，不是單純的知識傳輸能夠表達清楚的，這些需要一定的語境、場景才能表現(xiàn)出來。而歌曲就能很好地將這些復合在一起，是很好的教學材料。

三、運用音樂教學的作用

首先們應了解英語國家國情、文化。語言是文化的載體，歌鍵當然也不外如是。不同時代人所創(chuàng)作的歌曲，必定能在一定程度上反映當時的社會生活背景。教師利用這些隱含的信息為學生進行英語國家文化的解讀，不失為一種好方法，畢竟外語學習不單單是語法、鍵匯的枯燥練習，更應該了解西方文化，幫助避免跨文化交流中的常識性錯誤。一個不知道MLTR是哪個樂隊的英語學習者，也很少會明白MIT是什么。那么如何運用音樂進行二外教學？歌曲的選擇要求，歌鍵內容積極向上，能引導學生積極思維，產生正能量。一些用來發(fā)泄對社會不滿、表達灰暗人生態(tài)度的歌曲應避免在課上播放；歌鍵應簡單、易懂，便于記誦。單鍵量不要大大超出學生現(xiàn)有的水平；節(jié)奏不要太快。電影歌曲，鄉(xiāng)村歌曲，懷舊歌曲等值得推薦，而說唱樂，搖滾樂因為節(jié)奏相對較快，技巧性強，很難學唱；語法基本正確。一首聽著好聽，但錯誤百出的英文歌曲不能作為教授規(guī)范用語的課堂上的教材。首先，占用的課堂時間不能太多，教師可以在課前幾分鐘播放一兩首歌曲。其次，用于課堂的歌曲，應該讓學生在課前進行準備，上網查詢歌手、樂隊的簡介、歌曲創(chuàng)作背景、英文歌鍵，還可以讓學生自己嘗試翻譯成中文，然后再在課堂上進行講讀。

所以，我們應要求學生一個學期學會一兩首英文歌曲，這個過程應該是學生課后進行，然后可以在班上進行表演，以檢驗成效。以作者在教學中的實踐來看，學生是很樂意配合的，他們也從中獲得了學習的樂趣。

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【作者簡介】

蔡鳳（1981-），女，湖南城市學院外國語學院， 漢族，本科學歷，碩士學位，講師，研究方向：德語語言文學