摘要：本文對高職院校校企合作的動力來源、動力機制的組成以及如何使動力機制發(fā)揮作用進行了介紹，本文認為，高職院校校企合作工作處于一個新的發(fā)展時期，建設(shè)并利用動力機制是校企合作發(fā)揮效力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；動力機制

校企合作是我國高職院校在尋求自身發(fā)展的道路上應(yīng)用的最廣泛的一種手段，有助于高職院校獲得教育資源并妥善安排學生就業(yè)。然而，在就業(yè)局勢越來越嚴峻、教育市場化需要越來越明顯的今天，高職院校需要探索新的合作動力，以促進校企深度合作。

1. 高職院校校企合作的動力來源

高職院校尋求與企業(yè)合作的動力因素包括學校發(fā)展的需要、科研成果轉(zhuǎn)化的需要、辦學資金的需要、實踐教學和學生就業(yè)的需要，其中，學校發(fā)展的需求是主要因素。企業(yè)在校企合作中所要達到的目的無非三種，第一，節(jié)約員工成本；第二，進行技術(shù)開發(fā)；第三，進行人才儲備。無論是從學校角度來講，還是從企業(yè)角度來講，校企合作實際上都是進行資源置換，實現(xiàn)雙方共贏的過程，而動力機制，即動力是以怎樣的過程和方式促進校企合作的。

2. 高職院校校企合作的動力機制構(gòu)組成

2.1 共同的利益驅(qū)動機制

校企合作的最初出發(fā)點是高職院校在教育資源和經(jīng)費有限的情況下，為了實現(xiàn)自身的發(fā)展、滿足學生的培養(yǎng)需要而將“教育成果”本身作為一種資源，向企業(yè)尋求教育幫助和資源互換，以實現(xiàn)教育目的。在早期的校企合作中，雙方依靠強大的利益驅(qū)動機制達成合作，即高校負責人才培養(yǎng)、向企業(yè)輸送可塑性人才；企業(yè)則是利用短時間內(nèi)塑造具有價值性的人才，讓人才成為企業(yè)的后備力量，強化企業(yè)的綜合實力，力爭實現(xiàn)企業(yè)利益最大化；這也是校企合作最根本的動力機制。

2.2 由政府主導(dǎo)的政策驅(qū)動機制

國務(wù)院針對我國校企合作，于2014年發(fā)表了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），這意味著校企合作已經(jīng)成為政府對高職院校辦學發(fā)展的新政策，即高職院校脫離完全公立或完全民辦的狀態(tài)，開始走向政府主導(dǎo)、國企參與的股份制辦學模式。政府一方面對高職院校的管理放松，另一方面這對民辦學校的教育進行了更加嚴格的要求。校企合作獲得政府的大力支持，將出現(xiàn)在法律、辦學模式、人才培養(yǎng)目標和教育環(huán)境方方面面的變化。由政府主導(dǎo)的校企合作路線為高職院校和企業(yè)在互助互利的過程中找到了一條心的途徑，參與政府規(guī)劃的私營企業(yè)、國有企業(yè)、民辦高職院校和公辦高職院校都能夠通過校企合作實現(xiàn)自身的駕馭價值和經(jīng)濟價值，使校企合作與教育市場化發(fā)展完全結(jié)合，因此，響應(yīng)政府政策成為促進校企深度合作的另一個契機。

2.3 校企合作的互管互助機制

校企合作一旦將合作目標與企業(yè)的教育貢獻以及教育的市場化發(fā)展聯(lián)系起來，就意味著企業(yè)和高職院校需要在組織形式、管理模式和教育工作方式上的全面融合，只有這樣，完全符合企業(yè)需要以及社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，高職院校學生的職業(yè)心里和職業(yè)技能才能夠得到完全的發(fā)展。因此，校企合作需要從互管和互助入手進行合作，即發(fā)現(xiàn)高職院校和企業(yè)發(fā)展的共性，從學校管理、企業(yè)管理的角度出發(fā)探討合作的模式，這是新時期校企合作的動力機制。

3. 高職院校校企合作動力機制發(fā)揮作用的方法

3.1 明確校企合作中的責權(quán)

校企合作是高職院校和企業(yè)共同參與的事務(wù)，而并非“在校由學校和教師管理”、“在企業(yè)由企業(yè)制度和實習導(dǎo)師管理”，無論是在校內(nèi)還是在實習的過程中，高職院校和企業(yè)的責任以及權(quán)、校企合作成果的判定方式以及利益分配，都應(yīng)該由雙方共同承擔。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)以及校企合作事務(wù)的負責部門，應(yīng)該深入地與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理者探討校企合作中的責權(quán)分配問題，真正做到教育參與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)參與教育管理，只有這樣，高職院校和企業(yè)才能夠真正做到利益判定角度一致、合作目標相同，利益動力機制才能夠真正發(fā)揮作用。

3.2 創(chuàng)新校企合作的形式

由政府主導(dǎo)的校企合作模式需要長期的實踐檢驗，目前，高職院校以及政府、國有企業(yè)能夠做到的是從合作形式方面進行創(chuàng)新。例如，從已經(jīng)開展起來的校企合作模式當中尋找那些值得投資的學校資源，不僅包括對人力資源儲備的投資，還包括對企業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的投資，例如，投資學校的金融專業(yè)，以企業(yè)金融發(fā)展目標為師生學習或者進行研究的項目內(nèi)容，將學校研究的結(jié)果進行小范圍實驗，如果效果較好，就聘任學校教師和學生作為企業(yè)的“投資顧問”；以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的某一項為內(nèi)容，尋找相關(guān)的學?；?qū)W生社團組織等進行合作，通過較低的成本達到企業(yè)經(jīng)營目的，并且為學生提供良好的學習和自我培訓的場所。

3.3 培養(yǎng)和應(yīng)用符合校企合作要求的管理人才

校企合作的互助互管機制的應(yīng)用，需要相關(guān)的管理人才和管理制度作為支撐，無論是學校還是企業(yè)，都應(yīng)該著力對這方面人才進行培養(yǎng)。學校可以派遣教師到企業(yè)任職，企業(yè)也可以聘任高職院校教師擔任相關(guān)的管理或者研發(fā)職位等，雙方在財務(wù)、管理制度和科研產(chǎn)品創(chuàng)新方面都應(yīng)有交互性的人才培養(yǎng)，只有這樣，校企合作才能夠真正促進高職院校和企業(yè)的共贏，合作才能夠更加持久。

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