彭　娜，劉長宇

(四川文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，四川達(dá)州635000)

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①地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)建設(shè)研究
——建構(gòu)新型“1+X”人才培養(yǎng)模式

彭娜，劉長宇

(四川文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，四川達(dá)州635000)

摘要：地方高校中開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，是為了給各地級電臺、電視臺輸送優(yōu)秀的播音員和主持人.進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的地方高校越來越多，并且其中80%的地方高校制定的人才培養(yǎng)模式大同小異，出現(xiàn)了嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，直接導(dǎo)致辦學(xué)沒有特色，學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力.因此，提出“1+X”人才培養(yǎng)模式嘗試解決問題.

關(guān)鍵詞：就業(yè)；同質(zhì)化；“1+X”人才培養(yǎng)模式

2014年9月，教育部公布近兩年普通高校中就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，播音與主持藝術(shù)專業(yè)就在名單之列，這樣的數(shù)據(jù)讓所有高校教育工作者值得深思.在中國，播音與主持藝術(shù)是一門新興學(xué)科，是在60年代以張頌等老一輩資深的播音主持教育家的共同努力下創(chuàng)立的一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科.播音與主持藝術(shù)這門學(xué)科經(jīng)過幾十年的不斷完善，該學(xué)科已經(jīng)形成了一套較為完整的教學(xué)方法和教學(xué)體系.現(xiàn)在的社會是一個“信息爆炸”的社會，工作的標(biāo)準(zhǔn)逐漸向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底就是人才的竟?fàn)?，而這里的人才是指專才，而不是通才.傳媒領(lǐng)域作為一個新興發(fā)展的領(lǐng)域，它對專才的要求也是越來越高，對于中國的播音員、主持人這個職業(yè)來說，越來越注重行業(yè)文化知識和充實的節(jié)目內(nèi)容，相對減輕了播音員、主持人外部表達(dá)技巧的標(biāo)準(zhǔn)化.現(xiàn)在的大多數(shù)地方高校，人才培養(yǎng)模式大同小異，很多都制定和國家重點本科院校一樣的人才培養(yǎng)模式，這樣就沒有發(fā)揮出地域資源的優(yōu)勢，而將人才的培養(yǎng)方向變窄了.地方高校要發(fā)展播音與主持藝術(shù)這個學(xué)科，應(yīng)該進(jìn)一步適應(yīng)專才社會的需要，進(jìn)一步將地方文化和傳媒文化有機(jī)的融合，以地方特色帶動播音與主持藝術(shù)的學(xué)科建設(shè).這就迫使中國地方高校的管理者革新現(xiàn)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式.大膽提出改革方案，緊抓專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，以實踐和就業(yè)為導(dǎo)向，修改傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式.所以筆者以地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象，提出地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)新模式.

1“1+X”人才培養(yǎng)模式的意義

上文提到，地方高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)必須有所改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要以及學(xué)院自身的發(fā)展.“1+X”人才培養(yǎng)模式不僅可以有效提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，將地域文化因子有機(jī)的注入學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實踐中，而且對中國播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展有著推動作用，因此十分必要.

1.1“1+X”模式的定義

所謂“1+X”中的“1”就是指專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的基石，其中包括：普通話語音基礎(chǔ)、語言表達(dá)、主持人思維以及廣播電視播音等專業(yè)理論和實踐課程.對于中國各個地方高校的具體情況而言，在授課方式上盡量實行小班授課，讓每個學(xué)生能夠真正利用好課堂教學(xué)時間，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中把專業(yè)技能練扎實.在夯實專業(yè)基礎(chǔ)后，各個地方高校還應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢，確立好一個自身的播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)方向，這個方向可以從地方文化、學(xué)生專業(yè)強(qiáng)項以及學(xué)校特色專業(yè)等多方面考慮，不要面面俱到，但是每個方面都淺嘗輒止，這樣對于人才的培養(yǎng)和就業(yè)是極為不利的.每個地方高校將學(xué)科建設(shè)和地方特色緊密結(jié)合，實行“局部撒網(wǎng)，重點撈魚”的人才培養(yǎng)模式，即是“1+X”模式中的“X”.

1.2“1+X”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

1.2.1認(rèn)清現(xiàn)實，結(jié)合地方特色

羅曼·羅蘭說過這樣一句話：“缺乏理想的現(xiàn)實主義是毫無意義的，脫離現(xiàn)實的理想主義是沒有生命的”.對于地方高校而言，專業(yè)師資力量薄弱、專業(yè)設(shè)備陳舊和不足、辦學(xué)環(huán)境相對偏僻等問題很現(xiàn)實的放在了每一個地方高校管理者的面前，這也就決定了地方高校的人才培養(yǎng)模式必須和重點本科院校有所區(qū)別.地方高校必須了解自身的實際情況，正視存在的問題，從自身和周圍環(huán)境中尋找出可以善加利用的資源，揚(yáng)長避短，制定出一套地方特色鮮明的人才培養(yǎng)方案.

1.2.2滿足就業(yè)的需要，準(zhǔn)確給就業(yè)定位

地方高校大多數(shù)屬于應(yīng)用型院校，也就是說培養(yǎng)的人才以應(yīng)用操作型為主.因此，地方高校就應(yīng)該以區(qū)域就業(yè)為導(dǎo)向，和地方的電臺、電視臺、報社以及傳媒公司進(jìn)行及時交流溝通，了解他們對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把就業(yè)需求和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合.再者，地方高校的許多方面和一線城市的重本院校很一定差距，所以在人才培養(yǎng)方案上要給學(xué)生一個合理的就業(yè)定位，比如四川的綿陽、內(nèi)江以及達(dá)州等地的地方高校，就業(yè)應(yīng)該以綿陽、內(nèi)江以及達(dá)州等地以及周邊同級地域為主要就業(yè)區(qū)域，以成都以及四川省外的地域為次要就業(yè)區(qū)域的就業(yè)定位.理清思路，準(zhǔn)確定位，地方高校才能真正意義上提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率.

2“1+X”人才培養(yǎng)模式主要解決的問題

2.1提高地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

由于地方高校發(fā)展的一些特殊原因，硬件設(shè)備缺失和師資不足等問題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，專業(yè)素質(zhì)沒有得到有效的夯實，實習(xí)期間的業(yè)務(wù)能力當(dāng)然不能達(dá)到要求.“1+X”人才培養(yǎng)模式是以實踐為導(dǎo)向，因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，地方高校應(yīng)該多開設(shè)實踐課，切實晨練的效果，以實踐促學(xué)習(xí)理論，以實踐提高專業(yè)素質(zhì).在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不斷地練習(xí)強(qiáng)化專業(yè)知識，在有限的學(xué)習(xí)時間里夯實專業(yè)基礎(chǔ).又由于定向培養(yǎng)，地方高?？梢约匈Y金建設(shè)相關(guān)的錄音室，學(xué)生在第三年一年的模擬實踐練習(xí)，相關(guān)的業(yè)務(wù)能力自然和同類院校的該專業(yè)學(xué)生相比會嫻熟很多.

2.2改善地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境

“1+X”人才培養(yǎng)模式的就業(yè)定位是以本地區(qū)和周邊同級地區(qū)為主要就業(yè)區(qū)域，這樣的定位有兩個益處：第一，每個地方的電臺、電視臺以及傳媒公司對本地高校的學(xué)生會優(yōu)先選擇，這讓地方高校的學(xué)生在就業(yè)時處于一定的優(yōu)勢地位；第二，地方高校和地方的電臺、電視臺以及傳媒公司交流便捷，隨時關(guān)注需求動態(tài).地方高校的學(xué)生以地方傳媒企業(yè)的需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，大四的畢業(yè)生又會到相關(guān)單位實習(xí)一年，業(yè)務(wù)水平相對熟練，畢業(yè)后的就業(yè)率當(dāng)然提高很多.

3“1+X”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

3.1“1+X”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)置

3.1.1第一、二學(xué)年練好基本功、學(xué)習(xí)本學(xué)院類型化的相應(yīng)課程

第一學(xué)年是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，不管怎么革新，專業(yè)基礎(chǔ)必須打扎實.所以在第一學(xué)年里，像普通話語音基礎(chǔ)、主持人思維訓(xùn)練、主持人體態(tài)語等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是第一學(xué)年播音與主持專業(yè)學(xué)生的重點，以及每天早上保質(zhì)保量的晨練鞏固，務(wù)必使學(xué)生第一年學(xué)習(xí)之后，外部表達(dá)技巧和語音面貌過關(guān)，這個就是“1+X”模式中的“1”，即專業(yè)基礎(chǔ).在外部訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時，各個地方高校的特色類型專業(yè)也需要在第一年里給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的特色理論課程學(xué)習(xí)，讓他們掌握以后職業(yè)的相應(yīng)理論知識，對第二學(xué)年理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)有很大的幫助.

3.1.2第三學(xué)年理論與實踐真正相結(jié)合的學(xué)習(xí)

第三學(xué)年里，學(xué)生需要一方面鞏固一、二年級里的普通話語音基礎(chǔ)、外部表達(dá)技巧和學(xué)習(xí)廣播電視播音的知識；另一方面就是將專業(yè)理論和實踐相結(jié)合，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)入學(xué)院提供的模擬環(huán)境中進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí).在實踐中補(bǔ)充理論，從而強(qiáng)化類型化人才的實踐操作能力.在此基礎(chǔ)上，學(xué)院可以舉辦一些相關(guān)的比賽，讓學(xué)生在比賽中尋找出問題，在比賽中查漏補(bǔ)缺，為將來的工作做好準(zhǔn)備.

3.1.3第四學(xué)年實踐和工作真正相結(jié)合的操作

第四年是地方高校的學(xué)生畢業(yè)的一年，在三年的正常學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)成為一名優(yōu)秀的類型化的播音主持人才，這時候，學(xué)校的重點即是和相關(guān)企業(yè)集團(tuán)、電臺電視臺聯(lián)系，把學(xué)生送進(jìn)相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實戰(zhàn)型學(xué)習(xí).對學(xué)生來說，一方面早日熟悉工作內(nèi)容，可以調(diào)整好工作的心態(tài)和播音的狀態(tài)；另一方面在工作中運(yùn)用自己前三年在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識，理論和現(xiàn)實始終是有差別的，在一年的實戰(zhàn)中，學(xué)生必須將學(xué)校中的特色專業(yè)理論知識有機(jī)地融入到播音工作中，為由學(xué)生變成社會工作者做好準(zhǔn)備.

3.2“1+X”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

一個新的人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生不是憑空出現(xiàn)的，一定要適應(yīng)社會的需要.“1+X”模式相對于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢有以下幾點：

3.2.1學(xué)校教育和社會需求緊密結(jié)合.應(yīng)用型地方高校的最主要的人才培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)社會需要的操作型人才，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在業(yè)界被認(rèn)為就是一個“萬精油”的專業(yè).在工作講究高效化和精細(xì)化的今天，不同的地方高校把這個專業(yè)的教育具體化是很有必要的，不僅可以把本校的特色專業(yè)凸顯出來，還可以對學(xué)生的就業(yè)起到積極的推動作用.

3.2.2充分顯露學(xué)生的個性和特長.每個地方高校的辦學(xué)特色不盡相同，所以各自在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育模式上就會有差別，學(xué)生在入校之前可以充分了解每個學(xué)校的培養(yǎng)類型，比如有婚禮主持型、外景記者型、體育播音型等等.將自己的興趣和學(xué)校的教育類型相比較，就可以明確地報考對應(yīng)的學(xué)校.興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主分類為學(xué)校類型化培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用.最后，降低學(xué)生學(xué)費(fèi)問題.由于地方高校對人才類型化培養(yǎng)，使得對實踐設(shè)備的購置會有所減少，比如體育播音型學(xué)校對大型演播廳的建造就可以減少支出，婚禮主持型學(xué)校對追光儀器等設(shè)備就可以降低預(yù)算.加上學(xué)校類型化培養(yǎng)將和社會相應(yīng)企業(yè)和集團(tuán)直接聯(lián)系，學(xué)生在三年級就可以真正到工作一線去參加實踐學(xué)習(xí)，這筆學(xué)校模擬培養(yǎng)支出就可以免去，因此，學(xué)生高額學(xué)費(fèi)可以降低很多.

3.2.3合理利用地方資源.地方高校根植于不同的地域土壤，有許多不同類型的藝術(shù)形式.播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本來就是需要亟待補(bǔ)充文化內(nèi)涵，正好緊緊抓住地方特色文化這條生命線，以地方藝術(shù)與播音主持藝術(shù)有機(jī)結(jié)合為基點，以地方傳媒為就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行類型化播音員和主持人的培養(yǎng).

3.3“1+X”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)和能力

3.3.1基本功扎實

作為一名優(yōu)秀的播音員和主持人，專業(yè)基本功是必須扎實掌握的，包括規(guī)范的普通話語音發(fā)聲、靈活敏捷的主持人思維、標(biāo)準(zhǔn)的廣播電視播音等.只有專業(yè)基本功牢牢掌握，才能為主持好一檔節(jié)目打下堅實的基礎(chǔ).“1+X”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生，由于第一學(xué)年在校經(jīng)過專業(yè)老師的精心指導(dǎo)，已經(jīng)基本掌握專業(yè)知識；最后一年在對口單位實習(xí)上崗時，又強(qiáng)化和夯實專業(yè)基本功.在上世紀(jì)60年代，新聞播音要求每分鐘播音字?jǐn)?shù)是185個字左右；上世紀(jì)80年代，要求每分鐘播音字?jǐn)?shù)是220—225個字左右；上世紀(jì)90年代，要求每分鐘播音字?jǐn)?shù)是240—260個字左右；到現(xiàn)在，要求每分鐘播音字?jǐn)?shù)是250—270個字左右.從這樣的變化中可以看出，播音的語速隨著時間的推移在加快，所以對扎實基本功的要求也顯得越來越重要.

3.3.2業(yè)務(wù)水平嫻熟

現(xiàn)在是一個快速變化的時代，工作效率和工作質(zhì)量是現(xiàn)在工作中最重視的兩個環(huán)節(jié).對播音主持的工作而言，業(yè)務(wù)水平是否良好也就決定了是否能夠從事廣播電視傳媒工作.“1+X”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生，第三年在學(xué)校里進(jìn)行實踐模擬訓(xùn)練，就具備了一定的業(yè)務(wù)水平；在第四年的定崗實踐中，以真正工作的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使得業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提升.兩年的不間斷的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，促使一個學(xué)生由稚嫩走向成熟，保證了具有嫻熟的業(yè)務(wù)水平.

3.3.3某一領(lǐng)域文化底蘊(yùn)較為深厚

由于這樣的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的第一年里，就已經(jīng)確定了今后的播音主持方向.前兩年學(xué)習(xí)和鞏固播音主持方向的知識，使得學(xué)生在某一領(lǐng)域的文化積累比較深厚，為今后的播音與主持就打下了一個夯實的基礎(chǔ).

3.3.4應(yīng)變能力較強(qiáng)

“1+X”人才培養(yǎng)模式在最后一年會把學(xué)生送到對口單位去頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，會遇到許多臨場突發(fā)的問題，作為一名優(yōu)秀的播音員和主持人，必須具備能夠靈活迅速、恰當(dāng)?shù)皿w的處理這些突發(fā)狀況的能力.在大學(xué)最后一年的實習(xí)中，學(xué)生就可以一邊積累會出現(xiàn)的問題，一邊向?qū)I(yè)老師請教，解決相關(guān)的突發(fā)問題，不斷積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后正式工作做好充分的準(zhǔn)備.

綜上所述，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的“1+X”人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)時代發(fā)展而制定出來的，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足中國地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有認(rèn)清自身的特點，結(jié)合自身的優(yōu)勢學(xué)科，地方高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)才能取得長足的發(fā)展，為播音與主持藝術(shù)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn).

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[責(zé)任編輯范藻]

Profession Development of Broadcaster and Host Major in Local Universities:Construction of New Talents Training Mode of "1 + X"

PENG Na,LIU Changyu

(Culture and Medium School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:The broadcaster and host major in local universities is to supply excellent talents to the broadcasting and TV stations.The number of local universities with the broadcaster and host major is increasing since 21st century and 80 % of which set a talent training mode with little difference and the homogenization comes after it.The direct result is that the universities have no their own characters and the students are hard-pressed to be employed.The talents training mode of "1 + X" is a try to solve the problems.

Key words:employment; homogenization; talents training mode of "1 + X"

收稿日期：①2015-11-20

作者簡介：彭娜(1990—)，女，土家族，湖南湘西人.助教，碩士研究生，主要從事新聞與傳播研究.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)02-0131-04