陳琳

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)藝系　安徽·宿州　234101)

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工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)中的高職學(xué)生管理探討

陳琳

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)藝系安徽·宿州234101)

摘要：高職學(xué)生主要以學(xué)習(xí)技術(shù)為主的高職業(yè)高素養(yǎng)，現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)隨著時代的發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)開始不斷向產(chǎn)業(yè)分化和結(jié)構(gòu)有更高的人才需要要求，企業(yè)對于生產(chǎn)崗位不再是一味的追求簡單高效而是一專多能，因此員工更加注重勞動素養(yǎng)水平和技能水平的提高，針對于企業(yè)的高要求，高職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面也不得不作出改變，對于學(xué)生的培養(yǎng)，必須結(jié)合實際生產(chǎn)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更加傾向于未來職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)高職畢業(yè)生盡快融入工作崗位。學(xué)校的教學(xué)與工廠的生產(chǎn)這種結(jié)合方式就是一種很好的方式，這種模式下可以讓畢業(yè)生更快更好的融入企業(yè)環(huán)境，是企業(yè)與學(xué)校之間的一種雙贏，最后受益也是高職學(xué)生。各種利好條件加速了工學(xué)模式的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工學(xué)模式；具體模式；管理探討

一、工學(xué)結(jié)合的意義

工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生在學(xué)校對自身所學(xué)專業(yè)的一種實際操作培養(yǎng)，通過學(xué)校的途徑從而進(jìn)入社會，通過學(xué)校的途徑，幫助高職畢業(yè)生更快融入集體，從自我封閉的學(xué)校教育不斷逐漸走向開放的社會教育為主導(dǎo)的過程，過渡到實踐為主的主要過程體現(xiàn)了叫工學(xué)結(jié)合的基本內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合主要是一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實踐。兩種不同的模式進(jìn)行交替。這種基于普通模式的選擇他能夠激發(fā)出高職學(xué)生的動手能力和自我調(diào)整，從而使學(xué)生在工作生活中有更明確的目標(biāo)和對未來的一個期望，從而扎實牢固的掌握和學(xué)習(xí)知識。

二、工學(xué)結(jié)合的具體模式

工學(xué)結(jié)合根據(jù)不同的學(xué)校所含資源不同進(jìn)行了不同的分工有不同的管理模式，為了使學(xué)生結(jié)合，成為高素質(zhì)技能型人才。這種模式因地制宜有不同的選擇，最常見的有企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，企業(yè)提供設(shè)備在學(xué)校開設(shè)相對應(yīng)的專業(yè)班級，為企業(yè)定向培養(yǎng)一批高素質(zhì)技能型人才，每年都向企業(yè)定向培養(yǎng)；另一種常見的模式就是，將班級直接放入企業(yè)中，在企業(yè)中培養(yǎng)成長，相對于企業(yè)在外招聘務(wù)工人員，學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量能力更加有優(yōu)勢，同時學(xué)生的管理難度小也，經(jīng)過幾學(xué)年的培養(yǎng)，逐漸熟悉崗位所需能力方便以后，直接進(jìn)入企業(yè)工作。

現(xiàn)在目前最為常見的就是頂崗實習(xí)模式，頂崗實習(xí)模式是讓學(xué)生走到企業(yè)中，走到企業(yè)的具體崗位上進(jìn)行工作，并學(xué)習(xí)理論操作知識，并進(jìn)行實際生產(chǎn)，他與傳統(tǒng)的工學(xué)模式有所區(qū)別，脫離了學(xué)校的管理模式直接進(jìn)入企業(yè)完全獨(dú)立操作，加快了適應(yīng)社會的節(jié)奏，更快促進(jìn)學(xué)生的成長。高職學(xué)生在學(xué)?？偣矊W(xué)習(xí)三年，其中兩年在校學(xué)習(xí)一年外出進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)上到具體工作崗位進(jìn)行實習(xí)一年。在學(xué)校的兩年時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，然后到企業(yè)中將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)中，提高技術(shù)水平。

三、對學(xué)生的管理探討

工學(xué)模式下對學(xué)生的管理有所漏洞，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校教育上的管理與實際脫節(jié)，這不單是學(xué)校所面臨的問題企業(yè)同樣也面臨著嚴(yán)峻的問題。對于人才的管理不到位加速了人才的流失。企業(yè)在工學(xué)結(jié)合的過程中有很多不足的地方，對于實習(xí)生以及工學(xué)結(jié)合經(jīng)常得不到重視，這個是企業(yè)非常普遍的現(xiàn)象，主要是由于企業(yè)在對人才都不重視只看到了眼前的利益沒有做長遠(yuǎn)打算，沒有意識到對人才培養(yǎng)的重要性。在人才的培養(yǎng)上首先要有一些自身經(jīng)驗豐富的人員，作為實習(xí)生他們的導(dǎo)師，其次要提高學(xué)校教師能力水平素質(zhì)的提升自身技術(shù)水平。

四、工學(xué)結(jié)合模式的探討

（一）開放式的結(jié)構(gòu)管理

對于工學(xué)結(jié)合這種模式來說，它需要學(xué)生走出校園，需要的更多是以校園外的實際實訓(xùn)為中心，學(xué)生更多的也不是在學(xué)校，這就需要一種圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生實際的動手能力和社會的適應(yīng)力而展開的管理。

（二）學(xué)校企業(yè)共同的管理

對于工學(xué)結(jié)合來說，學(xué)校并不是將學(xué)生安排到企業(yè)就萬事大吉。很多事情也不是單方面就能做好。很多問題存在于學(xué)校和企業(yè)之間溝通不暢得問題，工學(xué)結(jié)合不是學(xué)校封閉式的管理，而是與企業(yè)一起合作，企業(yè)從學(xué)校開始招生時就加入一起合作，學(xué)校也為企業(yè)定向培養(yǎng)人才在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，更快的成長，更快的融入社會。

（三）互動式的管理模式

工學(xué)結(jié)合的模式并不只是單一的一種，具體常見的模式有工學(xué)交替結(jié)合，兩年加一年，定向培養(yǎng)班等。這種模式基本就是學(xué)校，學(xué)生，企業(yè)共同合作來完成。三方應(yīng)該有良好的交流溝通，形成良性的互動。

（四）項目驅(qū)動模式

項目驅(qū)動模式是如今較為新穎的一種工學(xué)結(jié)合模式，項目驅(qū)動模式它是指企業(yè)和學(xué)校共同創(chuàng)建一個具體的項目內(nèi)容來進(jìn)行合作，從而根據(jù)課題調(diào)整整個相關(guān)專業(yè)的具體培養(yǎng)以及定位。制定出一套與此相關(guān)的理論教學(xué)體系，并完善整個實踐性教學(xué)。具體的項目內(nèi)容根據(jù)學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商而定，具體根據(jù)詳細(xì)的項目為雙方合作基礎(chǔ)，根據(jù)合作共同完成某一項工作，從而來實現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，這種工學(xué)結(jié)合的模式相比與其它的模式優(yōu)勢在于，雙方可以根據(jù)彼此需求需要，調(diào)動人員互相學(xué)習(xí)，共同培訓(xùn)。企業(yè)可以根據(jù)自身優(yōu)勢輔助學(xué)校提供一些力所能及的實習(xí)場地和具體物質(zhì)，學(xué)校又是培養(yǎng)了學(xué)生，又為企業(yè)提供了人才培養(yǎng)，潛移默化的提高了整個企業(yè)的技術(shù)水平。具有一定的針對性而且還有較強(qiáng)的操作性。因為它是圍繞整個項目為中心，更有專業(yè)性。項目驅(qū)動的模式的不足之處就是尋找到一個合適的工學(xué)結(jié)合項目比較有難度，所以在一定程度上制約了這種模式，所以它的范圍受到一定限制。

五、工學(xué)結(jié)合模式未來展望

工學(xué)結(jié)合這種新興的教育模式得到廣泛的應(yīng)用，但是從中也不乏存在諸多的問題，許多的廣大高職院校對工學(xué)結(jié)合這一塊的市場主體意識并不強(qiáng)，不能很好的把握這一趨勢，院校并不主動參與市場的競爭，沒有意識到這種模式是大勢所趨，思想還過于陳舊，工學(xué)結(jié)合是一塊全新的領(lǐng)域，還有許多問題需要深入的研究，需要在長期積累下不斷完善，在實踐基礎(chǔ)上入研究，并且做好理論的建設(shè)。許多高職院校所開設(shè)的專業(yè)課沒有對市場的一個了解，缺乏對本地市場和企業(yè)的一個基本調(diào)查。所以造成了培養(yǎng)出來的人才與市場實際的需求相距甚遠(yuǎn)，造成了現(xiàn)實的工學(xué)矛盾，很多在實踐道路上發(fā)現(xiàn)的問題，都值得我們思考。

結(jié)束語：

現(xiàn)代社會對高職生的基本要求是，要有學(xué)習(xí)知識的意識，遇到問題自己能通過相關(guān)途徑及時解決。同時還要明白良好的人際關(guān)系是我們順利工作的保障。同樣在工作中要有良好的學(xué)習(xí)能力，要有學(xué)習(xí)知識的意識，遇到問題自己能通過相關(guān)途徑及時解決。工學(xué)結(jié)合，就是一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實踐。兩種不同的模式進(jìn)行交替。這種基于普通模式的選擇他能夠激發(fā)出高職學(xué)生的動手能力和自我調(diào)整，是學(xué)生更早更容易融入社會，從而扎實牢固的掌握和學(xué)習(xí)知識。工學(xué)結(jié)合這條路才剛剛起步，基本會成為未來主流的高職教育模式。

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作者簡介：陳琳，講師，碩士，從事生態(tài)學(xué)研究和學(xué)生管理工作。

基金項目：皖北地區(qū)新生代農(nóng)民工市民化路徑及政策扶持研究——以宿州為例（SK2015A772)

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-8534（2016）02-099-02