芶 雁

(成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院，四川成都610106)

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高校非攝影專業(yè)中的攝影課程教學(xué)模式研究

芶 雁

(成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院，四川成都610106)

針對(duì)當(dāng)前各類高校在非攝影專業(yè)中開設(shè)攝影課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)主要觀點(diǎn)的研討分析，歸納綜述了這種教學(xué)模式中存在的各種問題，探討了問題存在的基本原因，提出了解決問題的觀點(diǎn)和途徑，同時(shí)，也給出了具體的改革措施與實(shí)施辦法。

非攝影專業(yè)；攝影教學(xué)；攝影課程教學(xué)模式

當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)高校中，除自成一體，獨(dú)立辦學(xué)的攝影專業(yè)以外，攝影作為一種重要的藝術(shù)創(chuàng)作形式及手段，在許多藝術(shù)及非藝術(shù)相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用已越來越多。因此，許多高校的相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了攝影類的必修或選修課程。此情況我們稱其為非攝影專業(yè)的攝影課程教學(xué)模式。但是，在此類辦學(xué)模式下，由于非攝影專業(yè)的相關(guān)決策與管理者對(duì)攝影專業(yè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與重視不足等原因，造成了在攝影課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面的一些問題。

為了更好地開展高校非攝影專業(yè)中攝影課程的教學(xué)與管理工作，提高課程教學(xué)質(zhì)量，有必要將各種建議、改革措施和觀點(diǎn)進(jìn)行分析研究，去偽存真，力爭(zhēng)探索出一條適合在各類高校、各個(gè)非攝影相關(guān)專業(yè)中開展攝影專業(yè)課程教學(xué)及管理的路子，以供各辦學(xué)單位參考。

一、高校非攝影專業(yè)開設(shè)攝影課程的性質(zhì)與定位

要更好、更科學(xué)地討論在非攝影專業(yè)中開設(shè)攝影課程所存在的各種問題與現(xiàn)象，首先，有必要弄清楚攝影課程在不同的學(xué)科專業(yè)中的性質(zhì)與定位問題。在國(guó)家教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，攝影屬于“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門類，“美術(shù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下的“攝影學(xué)”二級(jí)學(xué)科專業(yè)，這就是說攝影本身是可以獨(dú)立辦學(xué)的一門專業(yè)。但是，由于市場(chǎng)需求等各種原因，在各個(gè)高校的實(shí)際辦學(xué)中，大多數(shù)情況下，攝影課程都是以隸屬于某一個(gè)相關(guān)專業(yè)的形式而存在。因而，基于“專業(yè)”和“輔助”兩種不同的辦學(xué)形式，它們的教學(xué)與管理模式一定是有所區(qū)別和側(cè)重的。

對(duì)于獨(dú)立辦學(xué)的攝影專業(yè)而言，由于其攝影課程具有主導(dǎo)地位的性質(zhì)，其內(nèi)容將更為專業(yè)、更加精深、更為廣泛。而對(duì)于處于輔助地位的，非攝影專業(yè)采用的攝影課程教學(xué)模式，其攝影課程屬于從屬地位，其重要性不可能超過其隸屬的專業(yè)，必然就會(huì)受到課時(shí)安排等問題的限制，也就不可能具有獨(dú)立攝影專業(yè)所具有的資源優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。因而，針對(duì)兩種模式的教學(xué)方法和教學(xué)管理一定有所區(qū)別，但都需要保證教學(xué)質(zhì)量。

目前，由于國(guó)內(nèi)開設(shè)獨(dú)立攝影專業(yè)的高校比較少，比如，在四川一百余所各類高校中，也就西南民族大學(xué)、四川文化藝術(shù)學(xué)院等幾所學(xué)校開設(shè)了獨(dú)立的攝影專業(yè)，而其它相關(guān)高校都只是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、新聞傳播學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、教育技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、建筑學(xué)等專業(yè)中設(shè)置了一些攝影課程。因而，現(xiàn)有文獻(xiàn)中對(duì)高校攝影課程教學(xué)與管理問題的研究討論，絕大多數(shù)都是針對(duì)這些非攝影專業(yè)開設(shè)攝影課程時(shí)的情況開展討論，因此，這也是本文討論的主要內(nèi)容。

二、當(dāng)前高校非攝影專業(yè)開設(shè)攝影課程的現(xiàn)狀及問題

通過工作實(shí)踐，以及眾多專家學(xué)者的調(diào)查研究，目前在非攝影專業(yè)的攝影課程教學(xué)模式中主要存在下述這些亟待解決的教學(xué)與管理問題。

首先，在所有問題與現(xiàn)象中，最根本的就是各辦學(xué)單位對(duì)攝影課程的重視不夠，認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤，甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為攝影就是拍照片，既無技術(shù)，也不能算藝術(shù)，人人可為，是很簡(jiǎn)單的事情。因而，在一些學(xué)校存在對(duì)攝影課程的應(yīng)付現(xiàn)象，同時(shí)，也就衍生出各種各樣的問題。

第二，攝影專業(yè)師資缺乏，優(yōu)秀師資更是稀少,尤其是欠缺國(guó)際水準(zhǔn)的教師。通過對(duì)近幾年有關(guān)攝影教學(xué)改革學(xué)術(shù)研究論文的檢索可知這種現(xiàn)象在各類學(xué)校都存在。特別是在一些高職院校、獨(dú)立學(xué)院、農(nóng)林院校、偏遠(yuǎn)地區(qū)的高等院校，以及一些地方性院校中尤為突出。 比如，在一些高職、獨(dú)立學(xué)院，基于辦學(xué)性質(zhì)與條件的現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)校大都只有采用聘請(qǐng)兼職教師的方式以解決攝影師資不足的問題。[1-3]有相當(dāng)多的攝影教師并非是出自攝影專業(yè)，他們懂得一些基本理論知識(shí)，拍過一點(diǎn)照片，完全缺乏對(duì)攝影理論的深入研究與探索，更沒有攝影實(shí)踐創(chuàng)作歷練的經(jīng)歷，就因?yàn)閿z影教師缺乏就承擔(dān)了攝影教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果可想而知。[4-5]

第三，到目前為止，國(guó)內(nèi)還沒有一本得到大多數(shù)人認(rèn)可的、比較優(yōu)秀的像“紐攝”一樣有影響力的攝影專業(yè)教材。根據(jù)多年對(duì)攝影教材的使用實(shí)踐，以及文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)攝影方面的教程雖然很多，但是好的太少。而國(guó)外的優(yōu)秀攝影教材，如中國(guó)攝影出版社的《美國(guó)紐約攝影學(xué)院攝影教材》，人民郵電出版社的《英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院高等攝影教程》等，又由于所需的教學(xué)課時(shí)太多，致使大多數(shù)非攝影專業(yè)不具備開設(shè)條件，從而只能選用國(guó)內(nèi)作者編寫的不太完善的攝影教材。

另外，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校非攝影專業(yè)開設(shè)攝影課程的模式，更是缺乏一些能夠適合、滿足高校各相關(guān)專業(yè)使用的優(yōu)秀攝影教材。比如，新聞傳媒專業(yè)需要涉及新聞攝影方面的專業(yè)知識(shí)；體育攝影需要強(qiáng)調(diào)體育拍攝技巧；農(nóng)林、醫(yī)學(xué)等院校的攝影教學(xué)則需要滿足還原真實(shí)性的基本原則，需要涉及科技攝影的知識(shí)；而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又需要優(yōu)秀的廣告攝影、藝術(shù)攝影創(chuàng)作教材，等等。而那些常用的，對(duì)攝影基本理論講解非常詳盡的教材，目前還不能滿足這些專業(yè)需求很獨(dú)立的教學(xué)需要。[4、6-7]因而，這種狀況極大地影響了在非攝影專業(yè)中開展攝影教學(xué)的工作質(zhì)量，迫切需要廣大攝影專業(yè)教師努力工作，總結(jié)教學(xué)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，編寫出滿足本專業(yè)需求的優(yōu)秀攝影教材才能解決根本問題。

第四，攝影課程設(shè)置不合理。現(xiàn)有文獻(xiàn)中一致的觀點(diǎn)就是攝影課的課時(shí)偏少，攝影課程與前期準(zhǔn)備課程銜接不合理，特別是針對(duì)專業(yè)教學(xué)的專門課程偏少。比如，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、新聞學(xué)等專業(yè)，除了攝影基礎(chǔ)課以外，還應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告攝影、新聞攝影等與自身專業(yè)相關(guān)的課程。

第五，攝影理論研究不足，影響了其專業(yè)地位的提升。當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于攝影基礎(chǔ)教學(xué)的理論研究，主要集中在三方面：一是曝光和構(gòu)圖技術(shù)；二是攝影藝術(shù)語(yǔ)言、美學(xué)，以及相關(guān)藝術(shù)價(jià)值觀的探討；三是有關(guān)攝影實(shí)踐教學(xué)。但是大多數(shù)研究文章都還處于基礎(chǔ)理論普及與重復(fù)的狀態(tài)，它們的理論性和學(xué)術(shù)性都有待提高。

第六，教學(xué)方法有待改進(jìn)。攝影是一門技術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，但是，在實(shí)際工作中，就如文獻(xiàn)所述：[8]目前大多數(shù)學(xué)校的攝影課程，基本上仍然采用的是教師滿堂灌輸?shù)闹v授方式，有些還是比較落后的“板書教學(xué)”方式，缺少采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)的方法。并且，由于課時(shí)偏少的原因，教師理論講的多，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。這種現(xiàn)象對(duì)于現(xiàn)代數(shù)碼攝影教學(xué)而言，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，無法適應(yīng)較高質(zhì)量的教學(xué)需求。

第七，攝影教學(xué)配套設(shè)備和實(shí)踐條件不足。此問題主要指攝影教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境不完善，給教學(xué)活動(dòng)的開展造成困難。尤其是數(shù)碼攝影，其教學(xué)除了必要的照相機(jī)外，還需要攝影棚、計(jì)算機(jī)、后期圖像處理軟件、照片輸出設(shè)備等軟硬件條件。由于，這些都需要大量經(jīng)費(fèi)支持，而作為隸屬于某一個(gè)專業(yè)而存在的輔助性課程，在大多數(shù)學(xué)校都不可能得到這樣的經(jīng)費(fèi)支持，以至于攝影教學(xué)在一些學(xué)校都只能是紙上談兵。[8-10]

第八，現(xiàn)代數(shù)碼圖像技術(shù)的應(yīng)用需要加強(qiáng)。特別是數(shù)碼攝影后期工作相關(guān)的圖像處理軟件教學(xué)工作必須配套。但是，在一些非藝術(shù)類院校開設(shè)攝影課時(shí)，要滿足這個(gè)要求還存在師資等方面的困難。[11]

第九，缺乏科學(xué)合理的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。攝影屬于形象思維范疇的課程，其作品、作業(yè)的評(píng)價(jià)有理論和作品創(chuàng)作考試兩個(gè)方面。它的理論考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)科沒有區(qū)別，但是，作品創(chuàng)作考試評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)則同繪畫、設(shè)計(jì)藝術(shù)一樣，其主觀感覺的因素要多一些。故如何正確評(píng)價(jià)作品或作業(yè)對(duì)教學(xué)工作有著極大地影響。雖然，在文獻(xiàn)中，[7-8，12]學(xué)者們提出了攝影課程評(píng)價(jià)的一些思考和建議，但是，他們的缺陷大都是沒有給出針對(duì)作品本身的，一種可以具體實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而，沒有解決根本問題。

三、高校非攝影專業(yè)中攝影課程教學(xué)及管理模式探討

針對(duì)上述問題，雖然專家學(xué)者們做出了很多有益的探索和努力，眾多的研究文獻(xiàn)也提出了許多對(duì)攝影課程教學(xué)與管理進(jìn)行改革的觀點(diǎn)和建議，但是仍有必要做進(jìn)一步的探索研究。

(一)積極改善專業(yè)攝影教師工作條件，鼓勵(lì)其提升能力是解決優(yōu)秀專業(yè)師資不足問題的根本

文獻(xiàn)中提出最多的建議是從校外，從社會(huì)中聘請(qǐng)優(yōu)秀從業(yè)人員擔(dān)任教師。[9-10]但這不是最佳方法。首先，社會(huì)上符合授課要求的人才有限，因此，只能作為輔助教學(xué)的權(quán)宜之計(jì)。因?yàn)?，教師作為一種綜合性的專門職業(yè)，并非有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可以擔(dān)任老師，教師需要知其然，還需要知其所以然。即：有實(shí)踐知識(shí)，還需要具有較高的理論知識(shí)水平，更需要有傳授理論知識(shí)的能力。如果將那種只有實(shí)踐，不講理論的培訓(xùn)班式的、工匠式的教學(xué)方法作為主要教學(xué)模式，必然會(huì)影響和降低大學(xué)教育的成效。

所以，還是應(yīng)該立足自身，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)本校教師努力鉆研，不斷提高自身的理論與實(shí)踐教學(xué)水平。要做到這些,首先需要管理者真正認(rèn)識(shí)到在非攝影專業(yè)教學(xué)模式中攝影課程及專業(yè)師資的重要性,千萬不要有攝影就是拍幾張照片那樣簡(jiǎn)單的觀念。同時(shí)，還要讓攝影教師與其它專業(yè)的教師一樣享受進(jìn)修提高、外出交流的待遇。而且，在評(píng)定職稱等工作中，還應(yīng)該將攝影作品與其它藝術(shù)作品同等對(duì)待，才能提高攝影教師的工作地位和認(rèn)同感。通過提升這些教師的工作積極性，才可能使他們有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的專業(yè)攝影教師。只有在改善了本校教師工作條件的基礎(chǔ)上，再輔以優(yōu)秀碩博士人才的引進(jìn)工作，才有可能彌補(bǔ)專業(yè)攝影師資不足的問題；只有改善了上述工作條件，才有可能誕生優(yōu)秀人才，才能吸引并引進(jìn)人才，并最終留住優(yōu)秀人才。

(二)支持鼓勵(lì)優(yōu)秀教師編寫適合專業(yè)教學(xué)需求的好教材，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本條件

較多文獻(xiàn)都提出了應(yīng)該組織專家編寫和推出優(yōu)秀攝影教材的建議。但是，如何才能推出滿足專業(yè)教學(xué)需求的優(yōu)秀教材，則沒有給出具體實(shí)施辦法。

因此，首先需要對(duì)專家進(jìn)行確認(rèn)。優(yōu)秀教材編寫工作需要真正在理論和實(shí)踐兩方面都較強(qiáng)的專業(yè)攝影教師或?qū)I(yè)攝影工作者來?yè)?dān)綱。而且，還需要是真正懂得攝影教育領(lǐng)域現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)的，具有教師職業(yè)道德和責(zé)任心的專家。只有這樣，才能從根本上杜絕那些為了金錢利益，拼拼湊湊，不專業(yè)，膚淺，甚至降低攝影藝術(shù)品位的所謂優(yōu)秀教材充斥市場(chǎng)的亂象。第二，對(duì)于滿足上述條件的專家和教師，還需要各學(xué)校在教材編寫方面給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或教學(xué)工作量的認(rèn)定，或經(jīng)費(fèi)的支持，以避免編著者在付出腦力、體力、時(shí)間之外，還要面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，從而影響編寫教材的積極性。第三，期望出版社，特別是攝影專業(yè)出版社在出版選題、出版經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持，以鼓勵(lì)優(yōu)秀攝影教材創(chuàng)作出版，使攝影專業(yè)能有真正的好教材使用。

(三)理論與實(shí)踐課程的合理安排應(yīng)是攝影專業(yè)教學(xué)的基本模式

文獻(xiàn)中，專家學(xué)者們提出了多種具體的教學(xué)模式改革建議。比如，建議采用多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)、學(xué)生分組創(chuàng)作討論教學(xué)、實(shí)際攝影項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)作等教學(xué)模式。[9][13-14]

因?yàn)閿z影教學(xué)主要涉及圖像、色彩等視覺元素，這些元素只有在多媒體技術(shù)的支持下才能完美展示與詮釋，只要有條件必須采用。

而工作室教學(xué)模式，不太適合本科生的教學(xué)工作，建議在研究生教學(xué)中采用。因?yàn)?，工作室教學(xué)具有師帶徒或精英教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)本科班，特別是在非攝影專業(yè)中開設(shè)攝影課程時(shí)，首先，大多數(shù)學(xué)生不需要成為攝影專業(yè)精英。第二，會(huì)打亂其他課程的教學(xué)秩序，造成學(xué)校管理方面的混亂，尤其是在非藝術(shù)專業(yè)學(xué)院中，還會(huì)影響其他非藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理秩序。

對(duì)于實(shí)際攝影項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)作與學(xué)生分組創(chuàng)作討論教學(xué)模式，有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐忽視理論的趨向，都是有缺陷的模式。首先，它們都只適合在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用，不適理論教學(xué)。第二，專業(yè)攝影實(shí)踐項(xiàng)目需要教師有項(xiàng)目來源途徑，在當(dāng)前優(yōu)秀攝影教師都還嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)下，這是不太可能在所有院校實(shí)施的事情。不過，作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，倒是可以用教師命題創(chuàng)作方式進(jìn)行，以提高教學(xué)靈活度及效果。

因此，較好的教學(xué)模式應(yīng)該是在采用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，合理地安排理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，有條件的學(xué)校，再配合攝影專題講座等輔助手段才是科學(xué)、合理且有效的教學(xué)模式。但是需要注意理論與實(shí)踐的關(guān)系，不能顧此失彼，不能在開展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，又忽略了理論教學(xué)，使大學(xué)教育等同于社會(huì)培訓(xùn)班模式。實(shí)踐證明，針對(duì)不同專業(yè)的區(qū)別，理論與實(shí)踐課時(shí)按照1：1，或者1：2的安排是比較科學(xué)的。

(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)是攝影課程的重要環(huán)節(jié)，必須得到重視，并加以改善或加強(qiáng)

此問題屬教學(xué)管理范疇，解決的唯一途徑則是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或決策者的重視，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)真正重視并支持，且具有實(shí)際的經(jīng)費(fèi)支持條件時(shí)，有關(guān)實(shí)踐課程安排設(shè)置，拍攝與后期處理設(shè)備、拍攝場(chǎng)地、圖像處理軟件等實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題都應(yīng)該可以得到圓滿解決。即：該買的買，該配的配，該調(diào)整的就調(diào)整，才能保證基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的需要。

(五)制定具體、客觀、公正、科學(xué)評(píng)價(jià)攝影作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)與方法的重要性

攝影作品的評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作的最后環(huán)節(jié)，涉及技術(shù)與藝術(shù)兩大方面，其作用是檢驗(yàn)教學(xué)效果。而其結(jié)果則將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如前所述，一些文獻(xiàn)學(xué)者已經(jīng)注意到缺乏科學(xué)合理的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)工作的影響，提出了作品評(píng)價(jià)方法的改革建議。比如，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)等。[12]只是，這些建議都沒有給出對(duì)攝影作品創(chuàng)作本身的評(píng)價(jià)方法和可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，文獻(xiàn)提出了一套具體的、客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)作品本身技術(shù)，以及藝術(shù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法。[15]首先，為了達(dá)到科學(xué)合理、相對(duì)客觀、公平可行地評(píng)價(jià)作品的目的，提出了將攝影門類簡(jiǎn)化為紀(jì)實(shí)、藝術(shù)和數(shù)碼創(chuàng)意三大門類的觀點(diǎn)，從而將復(fù)雜繁瑣的分類評(píng)價(jià)問題變得相對(duì)簡(jiǎn)單，以提高作品評(píng)價(jià)工作效率與質(zhì)量，減少評(píng)價(jià)失誤現(xiàn)象發(fā)生。其二，針對(duì)三種攝影分類提出了基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于紀(jì)實(shí)大類應(yīng)強(qiáng)調(diào)所記錄和表現(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí)于原始場(chǎng)景。對(duì)于藝術(shù)大類，則強(qiáng)調(diào)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式和美感。對(duì)于數(shù)碼創(chuàng)意大類，則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意主題表現(xiàn)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其三，提出了增加客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少主觀評(píng)價(jià)因素影響的觀點(diǎn)。并具體給出了一系列拍攝和制作環(huán)節(jié)的技術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)客觀標(biāo)準(zhǔn)。包括對(duì)焦、曝光、反差、色彩還原、主體圖像、拍攝難度等標(biāo)準(zhǔn)。也給出了一系列的藝術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。包括在“提煉、創(chuàng)造、表現(xiàn)、美感”四項(xiàng)藝術(shù)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，針對(duì)畫面主題、構(gòu)圖、藝術(shù)創(chuàng)意、用光、影調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等情況的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[15]

采用這類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使一種評(píng)價(jià)方法有一種具體的評(píng)價(jià)依據(jù)，可以避免那種所謂“藝術(shù)無標(biāo)準(zhǔn)”觀點(diǎn)所造成的，教師或評(píng)委憑感覺評(píng)價(jià)作品優(yōu)劣的情況大量發(fā)生。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該可以基本解決目前攝影作品評(píng)價(jià)工作中的缺陷，給作品，給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

(六)加強(qiáng)攝影理論研究，是提升攝影藝術(shù)地位，促進(jìn)攝影專業(yè)發(fā)展的努力方向

實(shí)踐告訴我們，一門專業(yè)的生存與發(fā)展，離不開專業(yè)理論研究的支持。而目前攝影專業(yè)的地位還不能與其它藝術(shù)專業(yè)相提并論的原因之一，就是理論研究不足。而此問題的根源又涉及到各級(jí)管理決策者對(duì)攝影專業(yè)的重視與支持力度大小、如何提高攝影專業(yè)教師理論研究工作積極性，以及專業(yè)理論發(fā)布平臺(tái)太少的問題。

因此，建議國(guó)內(nèi)各相關(guān)高校組織成立一個(gè)全國(guó)性的、權(quán)威的攝影教學(xué)理論研究學(xué)會(huì)，每年定期開展或組織一些理論研討會(huì)，使專業(yè)攝影教師有一個(gè)進(jìn)行理論交流、論文及成果發(fā)布的平臺(tái)，對(duì)攝影課程教學(xué)和攝影藝術(shù)的發(fā)展將會(huì)有極大的好處。另外，建議加大攝影教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)支持，在改善攝影教師工作環(huán)境基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并促使教師都主動(dòng)參與攝影教學(xué)理論研究工作，不斷推出理論和學(xué)術(shù)水平都比較高的研究成果，就能夠逐步提升攝影藝術(shù)的專業(yè)地位，使攝影藝術(shù)、攝影專業(yè)得到更好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

如果各級(jí)管理決策者能夠真正重視在非攝影專業(yè)開設(shè)攝影課程的教學(xué)工作，能夠切實(shí)解決好師資、教材、設(shè)備、場(chǎng)地、教學(xué)管理方面的問題，能夠鼓勵(lì)教師努力提升自己的教學(xué)水平和科研能力，那么在此類教學(xué)模式中，攝影課程的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有極大的改善與提高。

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[責(zé)任編輯 范 藻]

Research on the Issues of Teaching Photography to Non-Photography Majors in Universaities

GOU YAN

(School of Fine Arts and Film, Chengdu University, Chengdu Sichuan 610106, China)

This paper aims at exploring the various problems existing in the current teaching of photography courses set for non-photography majors in univeresities. It is argued that the fundamental issues are preventing these courses from being effective. In addition, this paper brings forth a few effective solutions in regard to solving these problems in the long term.

non-photography major; photography teaching; photography teaching mode

2016-05-23

芶 雁(1956—)，男，四川成都人。教授，主要從事視覺傳達(dá)與多媒體應(yīng)用教學(xué)研究。

G423

A

1674-5248(2016)06-0145-05