◎渠愛芝

(江蘇省徐州市豐縣首羨初級中學，江蘇 徐州 221722)

奠定學習基礎，改善教學質量
——新課改下初中數(shù)學的課堂教學模式

◎渠愛芝

(江蘇省徐州市豐縣首羨初級中學，江蘇 徐州 221722)

本文為了探究新課改背景下初中數(shù)學課堂的教學模式，為學生學習奠定良好的學習基礎，著重從情境教學、多元教學、聯(lián)系生活、問題教學幾個方面入手進行分析，以便有效提升初中數(shù)學課堂的教學水平.

新課程改革；初中數(shù)學；課堂教學

初中階段的數(shù)學知識具有較強的理論性和邏輯性，對于初中生來說，理解起來具有一定難度.在傳統(tǒng)教學模式下，教師均采用灌輸式的教學模式，學生掌握知識也主要依靠死記硬背的方式，這不利于培養(yǎng)學生的接受能力培養(yǎng)，教學水平低下.因此，創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學模式具有非常重要的現(xiàn)實意義.

一、采用情境教學法，培養(yǎng)學生的探索能力

在初中數(shù)學課堂教學過程中，采用情境教學法，能充分激發(fā)學生的學習主動性，加強學生理解和感悟數(shù)學知識的能力.所謂情境教學法，即教師圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設符合學生身心發(fā)展規(guī)律且與教學內(nèi)容相符的情境，并引導學生在此情境中積極自主地探索知識，以便更好地掌握知識.

例如，在進行“統(tǒng)計調查”教學過程中，教師可借助多媒體設備，以視頻的方式向學生播放某一主干道上，一段時間內(nèi)過往車輛的數(shù)量，要求學生通過觀察，記錄在觀看過程中收集到的信息.然后教師將本節(jié)課的教學內(nèi)容引入，以此來調動學生的學習熱情，打破傳統(tǒng)課堂中學生被動接受知識的學習狀態(tài)，增添數(shù)學課堂活力.在這樣的教學模式下，活躍了學生的思維，也使學生的探究能力得到有效培養(yǎng)，進而對學生的全面發(fā)展起著非常重要的促進作用.

例如，在進行“因式分解”教學過程中，教師可為學生創(chuàng)設這樣的教學情境，讓學生充分發(fā)揮自身想象力，想象自己正在池塘中，并合理添加標注，以a代替一名學生，以b代替另一名學生，即采用擬人化的方式表達數(shù)學公式，從而讓學生能夠更加清晰地認識符號間的變化關系；然后，在此基礎上使用不同的符號將學生合理分為兩個不同的組別，而學生則在老師的引導下自由轉換位置進行“消除”，以此探索因式分解的規(guī)律和特點.在這樣的教學情境下，不但有利于加強老師與學生之間的溝通交流，拉近學生之間的距離，而且還有利于學生在輕松的氛圍中掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容；最后，教師再進行總結性的提問，引導學生采用探索的方式來總結因式分解的解題思路，從而有效提升學生的數(shù)學知識儲備量，從根本上提升初中數(shù)學的課堂教學水平.

二、采用多元教學手段，增強初中數(shù)學課堂的吸引力

在新課程深化改革的初中數(shù)學課堂教學過程中，老師應采用多元化的教學手段，不斷增強初中數(shù)學課堂的教學趣味性，從而有效提升初中數(shù)學課堂的教學吸引力.例如，在進行“平面直角坐標系”教學過程中，教師可以采用投影儀向學生展示學校分布平面圖，將學生所在的教學樓設為原點，y軸設置為教學樓的南北方向，x軸則設置為教學樓的東西方向，以這樣的方式構建出平面直角坐標系.然后，教師合理地將學生分為若干小組并展開討論.通過采用這樣的教學方式，能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，營造活躍的課堂教學氛圍，讓學生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中快樂學習.此外，老師在采用多元教學手段的過程中，還應該思考應如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加親切地感受到學習數(shù)學的樂趣，從而更加積極主動地投身到初中數(shù)學課堂學習中，有效提升初中數(shù)學的教學水平.

(一)與生活相結合，提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂，教師往往注重自身的“教”，而忽略了學生的“學”，以至于傳統(tǒng)教學課堂總是顯得沉悶、枯燥，這樣的教學環(huán)境更像是教師一人的舞臺，學生的主體地位未能得到體現(xiàn)，教學的效果也不盡如人意，這不利于學生長期學習和發(fā)展.例如，在進行“頻率與概率”教學過程中，教師可充分利用學生對明星、偶像的崇拜心理，采用明星簽名的方式開展教學，以培養(yǎng)學生的實踐操作和獨立思考的能力.如明星給在場粉絲簽名，其中有能獲得簽名的人數(shù)為多少，然后讓學生估算明星給自己簽名的概率是多少，進而了解到概率的相關知識，并在實踐中加以應用.或采用輪盤抽獎的方式引導學生參與學習實踐，在輪盤上設置不同的顏色，每種顏色代表不同的獎品，然后讓學生選擇其中一種顏色后轉動轉盤，最后提問，學生所希望的顏色被指針指中的概率為多少.學生通過走之前所學的概率的相關知識很容易便得出正確的結果.

(二)注重問題探究式教學，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

在初中數(shù)學課堂的教學過程中，老師應該結合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，合理設置問題，逐步讓學生形成良好的問題意識.通常情況下，老師主要利用教材中的例題和習題展開變式教學，讓學生在自主探究中掌握數(shù)學知識規(guī)律，逐漸提升學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的能力.

例如：在學習“全等三角形”的知識點時，為了讓學生更加深入了解全等三角形的概念和性質，并能夠準確使用符號表示兩個三角形全等，找出對應元素，老師便可以合理創(chuàng)設問題情境，通過展示生活中關于全等圖形的圖片，并提出問題讓學生主動進行思考.這樣便有利于學生在數(shù)學知識學習過程中提升自己的數(shù)學素養(yǎng).

三、結 論

總而言之，教師在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，采用情境教學、多元教學、聯(lián)系生活、設置問題幾種教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而提高初中數(shù)學課堂的教學效果.

[1]宣勇如.多元智能理論下的“小班化”初中數(shù)學教學策略[J].數(shù)學學習與研究,2009(13)：13.

[2]王元元.新課改下初中數(shù)學教學的點滴體會[J].中國教育技術裝備，2011(16)：110-111.