◎劉振華

(解放軍藝術(shù)學(xué)院，北京 100081)

談舞蹈專業(yè)數(shù)學(xué)課的個性與賞識教學(xué)

◎劉振華

(解放軍藝術(shù)學(xué)院，北京 100081)

在我國舞蹈中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的同時，還要掌握普通初、高中的部分文化知識.數(shù)學(xué)就是其中一門重要的基礎(chǔ)文化課，也是唯一一門理科類課程.舞蹈專業(yè)的數(shù)學(xué)課教師，就必須緊密結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的特點(diǎn)及其所學(xué)舞蹈專業(yè)開展教學(xué).實(shí)踐表明，在舞蹈專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂中開展個性和賞識教學(xué)，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，深化理性思維，拓展藝術(shù)創(chuàng)新視角，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)縱深發(fā)展上有積極的促進(jìn)作用.

舞蹈專業(yè)；數(shù)學(xué)課；個性；賞識

在我國舞蹈中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的同時，還要掌握普通初、高中的部分文化知識，如語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理和政治等課程.其中，數(shù)學(xué)就是一門重要的基礎(chǔ)文化課，也是其中唯一一門理科類課程.那么數(shù)學(xué)課教學(xué)對于教學(xué)對象為舞蹈專業(yè)學(xué)生，其教學(xué)就不能像普通中學(xué)那樣開展，我們要在強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，還要注重與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來.

文化課是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得文化知識的主要陣地，它承擔(dān)著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生除專業(yè)技能和藝術(shù)素質(zhì)以外，其他綜合文化知識、能力與素養(yǎng)的培育任務(wù).在文化課實(shí)際教學(xué)中，受授課形式的限制，往往不如專業(yè)課教學(xué)那樣較為寬松、自由.同時，又因舞蹈專業(yè)學(xué)生大量時間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，文化課學(xué)習(xí)被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，甚至極個別學(xué)生沒有形成良好的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度.到了文化課堂中就極易犯困、溜號，嚴(yán)重的就會導(dǎo)致對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒.因此，要想讓學(xué)生重視文化課學(xué)習(xí)、提高文化課學(xué)習(xí)效果，文化課教師就要從舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)文化課的特點(diǎn)出發(fā)，研究舞蹈專業(yè)的文化課教學(xué)，教學(xué)策略和方法要有較強(qiáng)的針對性和有效性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大收益.就必須時刻以“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”為中心，瞄準(zhǔn)學(xué)生未來發(fā)展，把握學(xué)生心理特點(diǎn)和專業(yè)個性，大力提升學(xué)生的自我教育、自我賞識、自我開發(fā)的綜合能力與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)的個性發(fā)展，為創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特個性藝術(shù)魅力打下堅實(shí)的基礎(chǔ).多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在舞蹈專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中開展個性和賞識教學(xué)，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，深化理性思維，拓展藝術(shù)創(chuàng)新視角，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)縱深發(fā)展上有積極的促進(jìn)作用.

一、舞蹈專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中個性與賞識教學(xué)的意義

舞蹈專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)就是一個典型的個性教學(xué)，其教學(xué)的起始點(diǎn)和終點(diǎn)都是訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的肢體語言，強(qiáng)調(diào)肢體、動作與藝術(shù)表現(xiàn)的鮮明“個性”，教學(xué)要求具有突出的“個性”色彩.受此影響，舞蹈專業(yè)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中都會表現(xiàn)出很強(qiáng)的個性.作為舞蹈專業(yè)的文化課教師就要順應(yīng)這個“個性”現(xiàn)狀和需求.同時，作為唯一一門理科課程的數(shù)學(xué)課，在舞蹈專業(yè)文化課中又有“獨(dú)特性”，與其他課程相比“個性”突出.從舞蹈專業(yè)的“專業(yè)”性與數(shù)學(xué)課的“個性”來看，舞蹈專業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)就是一個個性教學(xué).因此，舞蹈專業(yè)的數(shù)學(xué)課教師要深入了解和準(zhǔn)確把握舞蹈專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)，大力開發(fā)學(xué)生的文化素質(zhì)涵養(yǎng)、提升舞蹈表現(xiàn)能力和舞蹈藝術(shù)表達(dá)力，在達(dá)到共性標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，最大化地追求自己獨(dú)特的藝術(shù)個性.

“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識.”心理學(xué)家經(jīng)常這樣告誡我們每一位教育工作者.賞識可以激發(fā)一個人的內(nèi)在動力，賞識可以激勵一個人不斷前進(jìn).我們清楚，賞識是指認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng).那么在教學(xué)中賞識不是單純的重視和贊揚(yáng)，它是經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、肯定、反思與激勵的教學(xué)過程.由此可見，賞識教學(xué)的重要性和復(fù)雜性，同時也可以看出任何教育狀態(tài)中的賞識教學(xué)都不能單純只是重視和欣賞，更重要的應(yīng)是識、是發(fā)現(xiàn)，是重在對學(xué)生較全面了解后的鼓勵與開發(fā).舞蹈藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生自小就開始學(xué)習(xí)舞蹈，舞蹈訓(xùn)練占用了很多文化的學(xué)習(xí)時間，從而導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)生內(nèi)心中又非?？释馨盐幕瘜W(xué)好，特別希望通過對文化素質(zhì)的不斷提升，來豐富自己的藝術(shù)涵養(yǎng)，延長自己的舞蹈藝術(shù)生命.這樣學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)上，總是處于一種矛盾狀態(tài)，此消彼長，如果加之自己意志不足、自我約束不強(qiáng)，就很容易產(chǎn)生放棄或放松對文化學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致在這種狀態(tài)的影響下，學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)成績下降，綜合文化知識水平和素質(zhì)也無法達(dá)到舞蹈藝術(shù)對文化素養(yǎng)的較高需求，致使出現(xiàn)制約未來專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.那么在教學(xué)中，對于舞蹈專業(yè)學(xué)生來說，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，賞識教學(xué)可以稱得上是一種非常好的教學(xué)方法.在我所教授的學(xué)生中就有很多這樣的例子.其中軍藝舞蹈系中專2011級的一名學(xué)生郝雪瑞最為典型.這名學(xué)生在入學(xué)時各方面表現(xiàn)得比較積極主動，文化學(xué)習(xí)較好，專業(yè)發(fā)展的可塑性很強(qiáng)，但隨著年級的增長，從小學(xué)習(xí)舞蹈的弊病就逐漸顯現(xiàn)出來，尤其在數(shù)學(xué)課堂上時而會有打瞌睡、作業(yè)完成不及時等現(xiàn)象，如果不及時糾正成績就會走下坡路，就會產(chǎn)生不良的連鎖反應(yīng)，最終就會錯失專業(yè)發(fā)展的最佳時期.通過觀察了解，我對這名學(xué)生的思想狀況、專業(yè)訓(xùn)練以及其他文化課學(xué)習(xí)狀態(tài)等有了全面的掌握，利用賞識教學(xué)方式，利用課上點(diǎn)撥、課下談心的形式，幫助他全面分析自身整體狀態(tài)，有針對性地指出其弱項(xiàng)，提出現(xiàn)有長處的可深造性，激發(fā)了他對專業(yè)和文化的學(xué)習(xí)激情，通過長時間的師生互動和該生的勤奮努力，在中專學(xué)習(xí)階段可謂是成績優(yōu)異，并取得了多項(xiàng)比賽第一名的好成績.特別是在畢業(yè)晚會上，他的表演更加有張力、有內(nèi)涵，感染力極強(qiáng)，初步形成了獨(dú)特個性的表演風(fēng)格.誠然，我們不難發(fā)現(xiàn)只要我們善于運(yùn)用賞識教學(xué)這樣的教學(xué)手段，一方面可以提高教師自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，另一方面也一定會以最優(yōu)的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，成就學(xué)生的舞蹈事業(yè).

二、舞蹈專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)中個性與賞識教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

賞識教學(xué)不是簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)加鼓勵，而是在洞察學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)、行為結(jié)果后，針對不同個性學(xué)生，對學(xué)生單方面、多方面或全面地肯定，來強(qiáng)化學(xué)生的某種行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.舞蹈專業(yè)數(shù)學(xué)課的賞識教學(xué)不是一個教育結(jié)果，而是一個教育行為過程.它一定以學(xué)生的專業(yè)共性需求和專業(yè)個性發(fā)展為前提，突出文化學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力提升，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展指明方向，也更要及時對學(xué)生給予適當(dāng)提醒或批評，增強(qiáng)學(xué)生是非、對錯、好壞、榮辱的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為或傾向，使學(xué)生始終能按照較好的軌道進(jìn)行發(fā)展.值得注意的是，舞蹈專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)特性，其特征表現(xiàn)較為單純，有時會不能準(zhǔn)確把握教師的教育意圖，那么在舞蹈專業(yè)文化課教學(xué)中，不能不講原則地一味表揚(yáng)學(xué)生，見一點(diǎn)好就去鼓勵，而是在教學(xué)中善于抓住學(xué)生的核心長處，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)上還是文化學(xué)習(xí)上，乃至平時生活表現(xiàn)中，去準(zhǔn)確掌握相關(guān)行為表現(xiàn)，以及在這一過程中的差距或是未來能引起錯誤發(fā)展的潛在因素.采用合適的方式方法，讓學(xué)生對專業(yè)狀態(tài)下的文化課教育行為有認(rèn)同感，有共鳴，在重復(fù)的教育與被教育中形成較好的自我發(fā)展要求.因此，作為舞蹈專業(yè)的文化課教學(xué)，在賞識教育中應(yīng)牢牢把握住這個首要準(zhǔn)則.

同時，舞蹈專業(yè)文化課的賞識教育中要把握與學(xué)生認(rèn)知水平、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理生理以及思想層次等相平衡的標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)施的賞識教育既不低級無味，也不拔苗助長.我們知道，賞識教育廣泛應(yīng)用于各類基礎(chǔ)教育教學(xué)中，有時因其教育對象的年齡特點(diǎn)，其手段、方法過于簡單，廣度和深度不夠，但作為舞蹈專業(yè)中文化課賞識教育，是與這種情況有著明顯區(qū)別的，即其受教育對象是有藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)背景的，學(xué)生擁有“光鮮”外在表現(xiàn)、表演的機(jī)會和形式，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，有時特別不能夠正確認(rèn)識自己，看待自己，如果教師的賞識教育方法簡單，時間久滯，在學(xué)生那里就會失去新鮮感，自然就不斷消磨自己的學(xué)習(xí)熱情和激情，甚至最后會導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸.因而，面對舞蹈這一專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)教育的學(xué)生，教師要真動心思、要真有東西，要真能推動學(xué)生進(jìn)步.當(dāng)然，面對這個層次下的學(xué)生，教師有的時候甚至可以巧妙運(yùn)用批評的手段來實(shí)現(xiàn)對學(xué)員的賞識.《戰(zhàn)國策·趙策》中有一句話講：“士為知己者死.”這是說一個人可以為絕對賞識自己，信任自己的人去死.那么，哪怕是教師很嚴(yán)厲的話，只要是教師真心從學(xué)生的角度出發(fā)、真心為學(xué)生未來考慮，學(xué)生是能夠接受并可以激勵自己、奮力改變自己、發(fā)展自己、創(chuàng)新自我的.

三、賞識教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)個性教育的重要途徑

前文已講述，教學(xué)中賞識不是單純的重視和贊揚(yáng)，它是經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、肯定、反思與激勵等教學(xué)過程.同時，舞蹈專業(yè)的個性教育是滿足共性要求下的個性教育.這對于教師而言，要使學(xué)生達(dá)到共性標(biāo)準(zhǔn)之后，再極大地促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)個性發(fā)展；對于學(xué)生而言，是實(shí)現(xiàn)教師的共性要求基礎(chǔ)上，再努力謀求個人的專業(yè)個性突出.也就是說，這樣一個條件下的舞蹈專業(yè)的個性教育，是專業(yè)教師和學(xué)生都予以致力追求的.我們知道，有的學(xué)生軟開度好，有的柔韌性好，還有的能力強(qiáng)，表演悟性高，但不管怎樣，學(xué)生將來就業(yè)時必須滿足舞蹈專業(yè)發(fā)展的整體要求.這就要求教師要首先把學(xué)生整合到一個平臺上來，隨后再逐步突出學(xué)生的舞蹈強(qiáng)項(xiàng).那么在這一個過程中，教師就要把握好度，既不能只去說一人或一項(xiàng)好，也不能打擊或傷害到某一個學(xué)生.通過實(shí)踐，個人認(rèn)為，賞識教學(xué)就是最有效的教學(xué)方法之一，是實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)個性教育的重要途徑.軍藝舞蹈系中專班2003級劉迦就是一個非常好的例子.在舞蹈學(xué)習(xí)中，他在達(dá)到教師對專業(yè)學(xué)習(xí)提出的共性要求的同時，舞蹈的其他方面潛力也深受老師的賞識，這些潛力最終通過有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)被極大地激發(fā)出來，到畢業(yè)時他不僅成為南京軍區(qū)政治部文工團(tuán)的演員，還擔(dān)任舞蹈編導(dǎo)，編創(chuàng)了許多優(yōu)秀舞蹈劇目.因此，作為專業(yè)背景下的教師要清楚舞蹈專業(yè)的賞識教學(xué)不能僅僅是贊賞和表揚(yáng)，也不能僅僅停留在欣賞學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，更為重要的是要始終強(qiáng)化學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的整體要求的同時，去瞄準(zhǔn)學(xué)生的專業(yè)潛能和可開發(fā)性，使學(xué)生達(dá)到教師教學(xué)中提出的共性標(biāo)準(zhǔn)后，再通過多角度衡量與比對，師生共同發(fā)掘?qū)W生本身呈現(xiàn)出來的舞蹈專業(yè)長處與優(yōu)點(diǎn)，感受學(xué)生個人專業(yè)未來發(fā)展的潛能，進(jìn)而有效且全面地實(shí)現(xiàn)真正意義上的舞蹈專業(yè)文化課的個性教育.

這樣，舞蹈專業(yè)的學(xué)生就會有意識、能主動且有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，有計劃、有目的地強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)，從而最大化地實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)個性，為今后成就自己的藝術(shù)事業(yè)而不斷努力的同時，破解自己專業(yè)與文化學(xué)習(xí)、現(xiàn)在學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的矛盾狀態(tài).當(dāng)然，舞蹈專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的賞識教學(xué)就要幫助學(xué)生獲得自信、找到自我成功的基點(diǎn)，更要實(shí)實(shí)在在地深層次挖掘?qū)W生的專業(yè)發(fā)展的潛能，從數(shù)學(xué)課教學(xué)中尋找突破口，利用現(xiàn)代教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地推進(jìn)教學(xué).在學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)知識和舞蹈基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助文化課學(xué)習(xí)大力開發(fā)舞蹈藝術(shù)表達(dá)力，把肢體動作提升為肢體語言，使之成為學(xué)生未來發(fā)展的堅強(qiáng)基石.

總之，賞識教學(xué)可以讓舞蹈專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂快樂起來、輕松起來，更可以讓舞蹈專業(yè)的文化課教學(xué)豐富起來、深邃起來，師生在良好教與學(xué)的氛圍中同頻共振，最終讓每一名學(xué)生按照自己的發(fā)展軌跡成長起來.推進(jìn)賞識教學(xué)和個性教育，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)上的獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，力求實(shí)現(xiàn)“改變?nèi)?、成就人”的真正目的，這是新世紀(jì)舞蹈藝術(shù)教育必須具有的特點(diǎn)與作用.