王亞洲●

江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

高中物理教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)策略

王亞洲●

江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于已知知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的淺析能力可以讓學(xué)生的知識(shí)輪廓得到進(jìn)一步的發(fā)散，使知識(shí)概念更為清晰明了.為了落實(shí)新課標(biāo)的改革，當(dāng)前教師應(yīng)該在高中物理學(xué)科中積極響應(yīng)遷移能力培養(yǎng)的這一號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生能夠提高自身解決問(wèn)題的能力并在問(wèn)題中進(jìn)行積極的擴(kuò)散，努力在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上科學(xué)有效的進(jìn)行知識(shí)的遷移與創(chuàng)新，并不斷的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)多樣性的變換，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.

高中物理教學(xué)；中學(xué)生遷移能力；培養(yǎng)策略

高中物理是一重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在面對(duì)應(yīng)試教育的情況下，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課本的理論知識(shí)上，而物理學(xué)科具有枯燥、復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)，教師忽視實(shí)驗(yàn)情境、教學(xué)活動(dòng)多樣性的實(shí)施，頹敗了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.因此要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)情境或者進(jìn)行多樣性的教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的遷移能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.下面結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)中知識(shí)遷移的能力具有拋磚引玉的成效.

一、奠定學(xué)生物理基本知識(shí)技能基礎(chǔ)

遷移能力的挖掘首先需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的掌握能力，“巧婦難為無(wú)米之炊”.沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，談何知識(shí)的遷移.也就是說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度對(duì)于學(xué)生能否充分發(fā)揮自己思維有效的進(jìn)行知識(shí)的遷移具有十分重要的意義.首先學(xué)生應(yīng)該熟悉掌握相應(yīng)的物理概念、原理、公式，教師在進(jìn)行新課的授予過(guò)程要積極開(kāi)展有些有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).教師在授課過(guò)程中要注重運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行一些物理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生理清相應(yīng)的對(duì)應(yīng)、交叉關(guān)系，使學(xué)生能夠及時(shí)形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中能夠進(jìn)行思維的高速旋轉(zhuǎn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力.另外，教師也要利用多樣性的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生穩(wěn)固的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.例如：在進(jìn)行小物塊的受力分析等物理方法學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到受力分析在物理知識(shí)點(diǎn)中的重要性，提升學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)方法的重視度，然后在進(jìn)行授課效果要好的多，同時(shí)教師在授課開(kāi)始時(shí)，首先要讓學(xué)生明白什么是受力分析，通過(guò)受力分析學(xué)生可以解決哪些麻煩.這樣通過(guò)課堂上教師對(duì)于基礎(chǔ)物理知識(shí)的有效的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，全面為提高學(xué)生的遷移知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、營(yíng)造學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)遷移的氛圍

對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力具有不可小覷的作用.由于物理知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)相交成網(wǎng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)要其內(nèi)在聯(lián)系思維的培養(yǎng).而對(duì)于穿插學(xué)習(xí)最有效的物理教學(xué)方法是構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，提煉知識(shí)大綱，然后在教師的指導(dǎo)下不斷讓學(xué)生浸進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于物理的知識(shí)輪廓做到心中有數(shù)，對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力具有顯著的成效.首先讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提綱的構(gòu)建，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的練習(xí)，并不斷的刺激學(xué)生的物理思維，讓其在構(gòu)建中迸濺出新知的火花，并適時(shí)在課堂上進(jìn)行一些訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散角度的擴(kuò)散，構(gòu)建自己的知識(shí)體系.例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生思考一些生活中常見(jiàn)的能量守恒現(xiàn)象，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式突破其對(duì)于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí).又如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)“氣體分子的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以引用香水的擴(kuò)散來(lái)進(jìn)行延伸知識(shí).通過(guò)這些教學(xué)方法，可以有效的為學(xué)生思維的發(fā)散奠定一定的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的具有一定的教學(xué)氛圍.

三、通過(guò)知識(shí)的總結(jié)歸納強(qiáng)化學(xué)生的遷移能力

就高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的大綱要求來(lái)說(shuō)，要求教師在進(jìn)行課本知識(shí)的授予過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的能力.在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果能夠有效的理解各個(gè)物理量之間的關(guān)系以及一些做題技巧之間的相關(guān)聯(lián)系，可以有效的提高物理學(xué)習(xí)的有效性.而在進(jìn)行學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的整合過(guò)程中，是學(xué)生實(shí)施加強(qiáng)自己遷移能力的重要環(huán)節(jié).學(xué)生只有具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力才能讓自己在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不用那么吃力，并對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高具有重要意義.例如：在教學(xué)“正負(fù)電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況”時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體系網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生思考在一個(gè)方向一定的電場(chǎng)中，兩個(gè)帶相反電荷的小球在其中的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？其場(chǎng)強(qiáng)的方向，順電勢(shì)還是逆電勢(shì)、電場(chǎng)力與電勢(shì)能是否與帶電量的電量多少以及電荷的正負(fù)有關(guān)系，同時(shí)對(duì)多個(gè)物理量進(jìn)行分析比較，并對(duì)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并不斷的通過(guò)一些物理思想的指導(dǎo).這樣通過(guò)遷移能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在面臨一些問(wèn)題時(shí)能夠做到舉一反三，促使學(xué)生能夠能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力也大有促進(jìn)作用.

在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生思維成果、以學(xué)生為主體的前提下不斷的培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的根基，不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化、發(fā)散、遷移的能力.另外教師要及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的策略進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

[1]成小輝. 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的實(shí)踐與研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.

[2]杜照營(yíng). 高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[3]姜金龍. 高中物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué),2015.

[4]張娟. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2015.

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1008-0333(2016)36-0054-01