朱冬青●

江蘇省溧陽市戴埠高級中學(xué)(213331)

問題設(shè)計在物理課堂中的實踐與體會

朱冬青●

江蘇省溧陽市戴埠高級中學(xué)(213331)

有教學(xué)活動便有師生的互動、便有問題的產(chǎn)生和提出，長盛不衰，具有永恒的生命力.課堂提問是物理教學(xué)活動的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一.教師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計物理問題，有意識地對學(xué)生提出問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.

課堂教學(xué)；問題設(shè)計；途徑

物理教學(xué)過程是一個以問題為線索，不斷深化發(fā)展進(jìn)行的過程.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中需要有精心的問題設(shè)計.好的問題設(shè)計不但能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時了解學(xué)生知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生思考，打開學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣.通過提問，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.但在實際教學(xué)中，老師們的許多提問卻達(dá)不到以上效果，為無效提問.如果我們能夠注意到提問的技巧和策略，將會極大改善這個局面.

一、物理問題設(shè)計的幾個途徑

1.從知識形成過程中提出問題

物理概念和規(guī)律都有各自的特點(diǎn)及成立條件，教學(xué)中如果從知識的形成過程和成立條件中提出問題，可以使學(xué)生加深對物理概念的理解和規(guī)律的應(yīng)用.比如在學(xué)習(xí)“萬有引力”時，可設(shè)計如下問題：(1)既然萬有引力普遍存在，為什么同學(xué)們之間沒有感受的相互吸引？(2)萬有引力與距離有關(guān)，那么我們握手的時候，會不會因為距離過小導(dǎo)致引力過大從而分不開呢？(3)地球?qū)ξ覀兊娜f有引力該如何去計算呢？(4)如果某質(zhì)點(diǎn)處在地心位置，那么該質(zhì)點(diǎn)受到的萬有引力是不是應(yīng)該無窮大了呢？

2.從實際生活中提出問題

物理源自生活，物理與生活緊密聯(lián)系.課堂中可以從實際生活出發(fā)，根據(jù)生活中的現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析解決.在進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用的能力.如：在學(xué)習(xí)《光的色散》這節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)掌握了光的反射、折射，光的雙縫干涉和光的單縫衍射.所以我聯(lián)系學(xué)生生活實際提出以下問題： (1)雨后美麗的彩虹是怎樣產(chǎn)生的？(2)彩色的肥皂泡是怎樣的形成的？(3)汽車玻璃貼了膜以后，從車?yán)锬芸吹酵饷娴奈矬w，而從外面卻看不清里面的事物，這又隱藏著怎樣的奧秘呢？通過引導(dǎo)、誘發(fā)、隨著一個個問題的提出和解決，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣的同時加強(qiáng)了學(xué)生的對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力.

3.從新舊知識的聯(lián)系中提出問題

通過對舊知識的分析拓展提出問題，如在講《電阻定律》時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“歐姆定律中串并聯(lián)電路總電阻的計算方法”和初中關(guān)于影響導(dǎo)體電阻的因素：材料、粗細(xì)、長度.然后引導(dǎo)學(xué)生思考：若兩根完全相同、粗細(xì)均勻，電阻為R的導(dǎo)線，串聯(lián)接入電路，其總電阻為多少？三根呢？四根呢？……你認(rèn)為導(dǎo)體的電阻與長度有什么定量關(guān)系？若把兩根導(dǎo)線綁在一起接入電路，其總電阻為多少？三根呢？四根呢？……你認(rèn)為導(dǎo)體的電阻與粗細(xì)有什么定量關(guān)系？通過這些問題的思考和討論，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上不斷激發(fā)思維的火花,使得新知識的形成和掌握得以水到渠成.

二、問題設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面

1.問題設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維

高中生應(yīng)該具備依據(jù)具體事物，應(yīng)用抽象的概念進(jìn)行邏輯思維的能力.因此，問題的設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維.例如：“你是怎么認(rèn)為的？”、“你會怎么做？”、“你的看法是……”.通過這樣一些開放性的問題，使學(xué)生保持對問題的敏感性，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和質(zhì)疑精神.

2.問題設(shè)計要有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

老師在問題設(shè)計時要緊緊圍繞學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”做文章，所提出的問題既要有適當(dāng)?shù)碾y度又要有一定的梯度，使學(xué)生既能獲得成功的喜悅，又要能起到開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生物理思維的價值.最好能設(shè)計一些能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，在老師的引導(dǎo)下組織學(xué)生討論，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展.切忌直接告訴學(xué)生，包辦學(xué)生的思維.

3.問題設(shè)計要有明確的目的性和針對性

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)問題的設(shè)計時，要緊緊圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行，要精心設(shè)計問題的內(nèi)容和形式，要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn).對于課堂難點(diǎn)的問題設(shè)計更要有明確的針對性和目的性，使學(xué)生能夠順利地突破難點(diǎn).如果問題的設(shè)計過于隨意，則容易偏離課堂重點(diǎn)，不易突破課堂難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)不明確，達(dá)不到預(yù)期的效果.

例如在設(shè)計《平拋運(yùn)動》這一節(jié)內(nèi)容時，為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地掌握“兩個方向看運(yùn)動”的思想，我就“飛機(jī)投彈”的情境設(shè)計以下問題：1.炸彈做的是什么運(yùn)動？2.如果每隔1秒釋放一顆炸彈，則炸彈在空中排成一條拋物線、斜直線還是豎直線？3.這些炸彈會落在同一個彈坑嗎？這樣學(xué)生對平拋運(yùn)動就有了更深入的理解，能夠從定性和定量兩個方面看問題.

可見老師提出的問題如果能從實際情境出發(fā)，把握課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能促進(jìn)學(xué)生的思考，使得師生能夠積極地互動起來.在互動過程中，順利突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn).

課堂問題設(shè)計切忌僵化采用一個固定的模式，而要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下，也要注意提問的方式和角度，要根據(jù)課堂的現(xiàn)場確保問題設(shè)計的有效性.學(xué)生在和老師的互動中也能慢慢學(xué)會如何提出問題.

在新課程理念的指導(dǎo)下，問題設(shè)計的重要性越來越被老師們認(rèn)同.通過課堂提問實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.只有充分重視問題的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高.

G632

B

1008-0333(2016)36-0045-01