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        高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

        2016-04-12 17:12:26蔣廣鋒
        數(shù)理化解題研究 2016年36期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生高中化學(xué)化學(xué)

        蔣廣鋒●

        江蘇省鄭集高級中學(xué)(221143)

        高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

        蔣廣鋒●

        江蘇省鄭集高級中學(xué)(221143)

        隨著教學(xué)改革的進一步深化,加強高中化學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新就比較重要,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求,通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高就比較有利.基于此,本文主要就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性和存在的問題加以詳細(xì)分析,然后結(jié)合實際對高中化學(xué)教學(xué)的學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略詳細(xì)探究,希望能通過此次理論研究,對學(xué)生的問題意識的提高起到促進作用.

        高中化學(xué);問題意識;重要性

        傳統(tǒng)的教學(xué)中,對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)沒有重視,學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中教師只注重知識的傳輸,對學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力培養(yǎng)沒有重視,這就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高以及綜合素質(zhì)的提高.通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究,對學(xué)生的進一步發(fā)展就比較有利.

        一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性和存在的問題分析

        1.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性

        新的教學(xué)改革的背景下,通過對高中化學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新,對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高就比較有利.加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),能促進學(xué)生主動積極的思考化學(xué)問題,讓學(xué)生在問題意識的帶動下,將自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效率水平提高.在對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)下,對學(xué)生主體意識的發(fā)展就比較有利,能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實際的化學(xué)知識學(xué)習(xí)中得以充分呈現(xiàn),從而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí).

        2.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)問題

        從高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題有待解決,這些問題主要體現(xiàn)在課堂的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),學(xué)生在課堂中存在著不想問以及不敢問的問題.并且在高考的制度影響下,教師在上課中依然還采取滿堂灌的方式進行教學(xué),這就對學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)有著諸多的不利,對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也有著諸多不利.

        另外,高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用沒有明確化,學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中不善問以及不會問的情況就比較突出.在這些問題方面都要能得以充分重視,并要找到解決問題的方法進行及時性的解決,只有在這些問題上得到了有效解決,才能保障學(xué)生的問題意識有效提高.

        二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略探究

        為能對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn),就要能從多方面進行加強.筆者結(jié)合實際對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)措施進行了探究,在這些策略的實施下,對高中化學(xué)質(zhì)量水平的提高就有著積極作用.

        第一,對學(xué)生的問題意識進行積極有效的培養(yǎng),就要能夠注重問題情境的合理化創(chuàng)設(shè),對學(xué)生問題意識加以激發(fā).化學(xué)教學(xué)中,教師在提問題時就要能在可疑處進行提出問題,讓學(xué)生能夠在注意力和情感態(tài)度上能發(fā)生改變,這樣對學(xué)生的主動積極性的調(diào)動就比較有利.

        例如:在實際教學(xué)中對氯氣和水的反應(yīng)教學(xué)過程中,教師就要能夠在問題情境上加以設(shè)計.先拿出一瓶黃綠色氯水,然后把紅色紙條放到氯水中,然后向?qū)W生發(fā)出提問,這一實驗說明了什么問題.這樣對學(xué)生的問題意識就能得到相應(yīng)的培養(yǎng),然后教師可讓學(xué)生進行實際操作來進行驗證.

        第二,對高中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生問題意識的培養(yǎng),要能及時性的轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念.要能注重素質(zhì)教育環(huán)境下新教學(xué)觀念的創(chuàng)新應(yīng)用,將學(xué)生作為教學(xué)的中心開展教學(xué)活動,在化學(xué)教學(xué)過程中要積極主動的和學(xué)生進行溝通交流,將教師的主導(dǎo)作用能得以充分發(fā)揮,來引導(dǎo)學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)中便捷的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

        第三,對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),還要能充分注重課堂的優(yōu)化,能夠讓學(xué)生敢于提問.在實際的教學(xué)過程中,老師要能充分注重對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,對學(xué)生的差異性要能加以重視,在進行提問過程中要能分別對待,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,所以這就需要能夠在問題意識的培養(yǎng)方面能針對性的對待.教師還要能夠交給學(xué)生問的方法,讓學(xué)生善于提問等.

        第四,學(xué)生問題意識的培養(yǎng)要能在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用層面得以充分重視.在新的技術(shù)應(yīng)用下,對學(xué)生的提問積極性以及興趣的培養(yǎng)就比較有利.多媒體技術(shù)的應(yīng)用能多種形式的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這樣就能讓學(xué)生對多樣化的化學(xué)內(nèi)容加以展現(xiàn),能調(diào)動學(xué)生的提問的欲望.在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下對學(xué)生的感官的刺激也比較有利,讓學(xué)生的思維能夠更加的活躍.只有通過新技術(shù)的應(yīng)用,才能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí).

        第五,教師要主動的引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題的分析以及解決.在對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程中,老師的引導(dǎo)是比較關(guān)鍵的,充分注重對學(xué)生問題分析以及解決的能力培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在問題意識上得到真的的加強.這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

        總之,對高中的化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng),就要能充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用,只有在這些基礎(chǔ)層面得到了加強,才能真正有助于學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng).通過從理論層面對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究,就能從一定程度上促進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠有更深的理解,同時對化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平的提高也比較有利.

        [1]秦信念,侯亞林.培養(yǎng)中學(xué)生問題意識的策略探析[J]. 知識經(jīng)濟. 2013(19)

        [2]黎水生,張婷婷.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義與方法[J]. 文學(xué)教育(上). 2014(06)

        [3]王慰卿.重視學(xué)生問題意識的挖掘造就時代新型人才[J]. 成才之路. 2014(10)

        [4]王后雄,孫建明.中學(xué)化學(xué)過度教學(xué):問題、成因及對策[J]. 教育理論與實踐. 2013(02)

        G632

        B

        1008-0333(2016)36-0090-01

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