華仁合●

江西省于都縣第二中學(xué)(342300)

高中物理第二課堂的開展方法探微

華仁合●

江西省于都縣第二中學(xué)(342300)

所謂第二課堂，顧名思義，就是在高中物理課堂之外的物理教學(xué)和實踐活動，它能夠輔助常規(guī)課堂教學(xué)，在課外實現(xiàn)教與學(xué)、師與生的雙向交流.高中物理教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的知識，都可以通過第二課堂來實現(xiàn).為此，本文將從給予高中物理第二課堂以足夠的關(guān)注、圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展第二課堂、依托第二課堂教學(xué)活動,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到系統(tǒng)性培養(yǎng)這三個方面入手進(jìn)行論述，以供參考.

高中物理；第二課堂；開展策略

在現(xiàn)行的教學(xué)評價體系和高考的指揮棒下,學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,老師的教學(xué)按部就班,學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式.高中三年,每天只是往返于教室,食堂與宿舍之間,大部分時間沉淪于題海中不能自拔.這就是當(dāng)代高中生的真實寫照.總之,一切為了高考,一切為了分?jǐn)?shù).即便如此,其結(jié)果也常常是事與愿違.為此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)第二課堂，使學(xué)生在第二課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)水平的提升.

一、給予高中物理第二課堂以足夠的關(guān)注

從教學(xué)角度來看，通過第二課堂教學(xué)的踐行與實施，將使學(xué)生在課外時間同樣達(dá)成知識學(xué)習(xí)的目的.蘇霍姆林斯基亦肯定了第二課堂的意義，其指出借助第二課堂活動將使學(xué)生獲得獨立、自主的知識探究空間，進(jìn)而使學(xué)生實現(xiàn)對課上習(xí)得知識的消化、理解與應(yīng)用.

根據(jù)自身的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對于教師在課上所講解的知識內(nèi)容能夠較快地領(lǐng)會，然而一旦教師要求其進(jìn)行習(xí)題演練或者操作，便會發(fā)生這樣或者那樣的問題與不足.究其原因即在于學(xué)生課上習(xí)得的知識多為感性認(rèn)識，缺乏理性領(lǐng)悟，而借助在物理課程之外第二課堂教學(xué)活動的實施，將使學(xué)生獲得親身體驗與實踐的契機(jī)，進(jìn)而使其通過自身的實踐過程形成對課上習(xí)得知識內(nèi)容的內(nèi)化.因此，教師應(yīng)該給予高中物理第二課堂以足夠的重視，只有從思想上重視起來，才能真正做好第二課堂工作，才能切實讓學(xué)生參與到第二課堂中來.

二、圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展第二課堂

所謂“第二課堂”是相對于第一課堂而言的，具體是指課堂之外開展的學(xué)習(xí)與實踐活動.因此“第二課堂”應(yīng)服務(wù)第一課堂，配合第一課堂，其活動計劃在本學(xué)期教學(xué)計劃確定后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容要求，按照每章節(jié)內(nèi)容計劃，圍繞第一課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織進(jìn)行，切不可與第一課堂內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，或者隨意組織，毫無主題，這樣勢必會影響第二課堂的效果.如，筆者在為學(xué)生講解電學(xué)知識內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)計了“導(dǎo)線的檢測與焊接”的課后作業(yè)，借助這樣的作業(yè)形式，使學(xué)生通過課后的親身實踐更好地領(lǐng)會了課上所學(xué)習(xí)的知識.由此可見，第二課堂教學(xué)活動的教學(xué)輔助價值在于，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實踐操作的契機(jī)，同時亦使學(xué)生通過這樣的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷深化了其對習(xí)得物理知識的鞏固與復(fù)習(xí)，還為后續(xù)的實驗課奠定了基礎(chǔ).舉例而言，筆者通過要求學(xué)生在課前對電流表.電壓表等儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而使學(xué)生對這些設(shè)備的構(gòu)造做到了然于胸，進(jìn)而在課上實驗過程中，能夠在教師進(jìn)行講解時做到“一點就通”，從而節(jié)約了教師的課上教學(xué)時間，使教師能夠為學(xué)生在有限的課上教學(xué)時間內(nèi)傳授更多的物理知識內(nèi)容.

三、依托第二課堂教學(xué)活動,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到系統(tǒng)性培養(yǎng)

物理學(xué)科乃是建立在科學(xué)實驗基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的學(xué)科，考慮到物理課程的這一特點，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗課學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的實踐操作契機(jī)，如要求學(xué)生自行制作實驗設(shè)備等.舉例而言，筆者在為學(xué)生講解《機(jī)械振動和機(jī)械波》知識時,將班級學(xué)生分成若干小組，要求每一小組自行制作簡諧振動裝置,受迫振動等用于實驗的裝置.從實際操作效果來看，每個小組的學(xué)生對筆者布置的這一任務(wù)均十分投入，表現(xiàn)出較高地參與熱情，每個小組的成員都群策群力，紛紛琢磨如何制作性能優(yōu)良的裝置.在所有小組裝置制作完成之后，筆者要求每個小組運用自行制作的裝置進(jìn)行實驗，從而使學(xué)生的實驗操作興致更為高漲.

此外，高中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂實驗操作過程之中，應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)校實驗室的實際條件相結(jié)合，如若學(xué)校實驗室的材料不足，則應(yīng)當(dāng)尋找替代性材質(zhì)，這樣亦能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).例如，為了讓學(xué)生對電學(xué)知識加深印象，我對課本內(nèi)近21個小實驗和小制作,如,“驗證摩擦起電中等量異種電荷”、“自制秒擺”、“自制電筆”、“測水的折射率”等等,組織學(xué)生認(rèn)真設(shè)計,其中一位學(xué)生用自制的測電筆幫助電工找到了班里照明線路發(fā)生斷路的地方.平時,筆者翻閱有關(guān)資料和參考書,精選一些簡單易做,有趣的小實驗讓學(xué)生獨立完成,努力滿足學(xué)生對小實驗和小制作的愛好.

高中物理教學(xué)中，要想實現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅需要日常教學(xué)中加以努力，還需要在第二課堂中加以拓展.第二課堂是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，但又不同于課堂教學(xué).就內(nèi)容來說，它不受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的限制，比課堂教學(xué)有較大的伸縮性;就形式和方法來說，它有很大的靈活性，十分有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，有利于對第一課堂加以補(bǔ)充.本文從三個方面對高中物理第二課堂的開展方法展開了分析，希望能為廣大物理教師提供一定的借鑒與參考.

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