文/佛山市南海區(qū)大瀝黃岐石門實(shí)驗(yàn)學(xué)?！〔芪木?/p>

愛上語文并不難

文/佛山市南海區(qū)大瀝黃岐石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹文娟

作為一名奮戰(zhàn)在一線的老師，我想幫孩子們改變學(xué)習(xí)語文的觀念，找尋或保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、讓孩子們了解語文，換個角度來接受語文的學(xué)習(xí)

語文的魅力，其中一份來源于語文本身。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是言語文化，其運(yùn)行的形式也是言語文化。語文也是口頭語言和書面語言的簡稱。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。當(dāng)然，對于正在學(xué)習(xí)的孩子而言，用這些理論來詮釋語文的魅力，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可想而知，是一句抽象的大理論。所以我將其進(jìn)行了消化與歸納，最后我把語文學(xué)習(xí)的第一個目標(biāo)定位為提高自身的語文素養(yǎng)：學(xué)習(xí)語文將滿足人們?nèi)粘Ｉ钪械难哉Z交際的需求；學(xué)習(xí)語文有益人的身心健康，提高人的業(yè)余生活、精神生活的質(zhì)量；學(xué)習(xí)語文使人擁有一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，學(xué)習(xí)語文還可以間接提升自己的氣質(zhì)與修養(yǎng)。

按此想法，每次接手一個新的班級，第一節(jié)語文課，我不單單講解語文書的整體架構(gòu)，本學(xué)期或本學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃；不是單單講如何學(xué)習(xí)語文的方法；更不是只說學(xué)習(xí)語文的要求，需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品，而是先告訴他們換個角度學(xué)習(xí)語文，不要只是為了提高成績而學(xué)習(xí)語文，讓他們對語文有一個更高一層的認(rèn)識。在第一節(jié)課，可以用小故事，案例，多媒體課件等來枯燥無味的理論變成形象可感的一個個事例，鮮活的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文原來可以如此奇妙，原來如此重要。并在之后的語文教學(xué)中進(jìn)行后續(xù)思想鞏固，比如說用好 “綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)活動，在綜合性學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己來選題，制訂研究計劃，搜集相關(guān)資料，對資料進(jìn)行討論、分析，最后還要寫出調(diào)查報告、研究報告等，幾乎每個環(huán)節(jié)都離不開聽、說、讀、寫，并最終落在”寫”上。這也可以說是 “通過語文，通過寫作”進(jìn)行 “學(xué)習(xí)”。推廣到各門功課，如能借助寫作和口頭交流來探討問題，表達(dá)學(xué)習(xí)心得和思考的成果，就能事半功倍。這實(shí)際上體現(xiàn)的是語文學(xué)習(xí)對人的發(fā)展的積極作用。通過解決學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別是一些語文特困生，能慢慢愛上語文，而不是害怕或逃避。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂氛圍

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！惫沤裰型獾拿藢W(xué)者都認(rèn)為興趣對于一個人學(xué)習(xí)新事物非常重要。教學(xué)中如何讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，我覺得最主要的方法是讓學(xué)生不斷嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。有了甜頭，就會有興趣，有了興趣，就會有干勁，學(xué)生心中就會有一股內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生也就會在一種積極、主動、快樂的情境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果自會十分理想。那怎樣讓學(xué)生在課堂上嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭呢？

心理學(xué)家馬斯洛的 “需要理論”提到 “尊重的需要”——包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要和外在的尊重如地位、認(rèn)同、受重視等需要。所以，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)、生活中，時時處處，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感覺到他 （她）在你心里很重要，至少有他 （她）的位置。特別是在學(xué)生有困難時，應(yīng)采取得力措施，幫助學(xué)生克服困難，或掌握這些較難的知識，這樣就能使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難、取得成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)業(yè)障礙和困難，成績有了提高，就會品嘗到學(xué)習(xí)、奮斗的快樂，感覺到苦中有樂，也就有了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)朱自清 《春》一文中，課堂導(dǎo)入時討論到 “春天來了，你身邊發(fā)生了什么變化？”這個問題時，學(xué)生一般都回答 “小草發(fā)芽了”、“冰雪開始融化，天氣變暖和了”之類的答案，但有一個學(xué)生卻說出了一個截然相反的答案，她說春天很冷。聽了她的回答，有的學(xué)生笑了，認(rèn)為她說得不對。這時，我表揚(yáng)了她敢于說出自己不同別人的想法，然后我讓學(xué)生討論一下這位同學(xué)說的到底對不對。由于課堂氣氛無拘無束，學(xué)生根據(jù)自己的體會，爭先恐后地說開了，發(fā)表了各自的看法，最后得出一個結(jié)論：說春天暖和是對的，因?yàn)榇禾煜鄬Χ靵碚f確實(shí)是暖和的，而說春天很冷也沒有錯，因?yàn)樵谏险n那天，我們所在的地方由于受到南下冷空氣的襲擊，使得持續(xù)暖和的天氣變得很冷，那位同學(xué)是根據(jù)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)所得出的答案。這樣，教師尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發(fā)展了。

責(zé)任編輯邱麗