文 興寧市勝青中學(xué)　劉清平

論班主任工作中的前瞻能力

文 興寧市勝青中學(xué)劉清平

班主任若是一個(gè)富有遠(yuǎn)見(jiàn)，頗有前瞻能力的高手，“問(wèn)題”尚未露頭，就被他“扼殺在搖籃中”了，班集體中的每一份子的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)效果，紀(jì)律狀況，班務(wù)分工，學(xué)生家庭等，他都心中有數(shù)，加上來(lái)自學(xué)校、社會(huì)的經(jīng)他早以溝通協(xié)調(diào)好后獲得的眾多支持，他所帶的班有何理由不 “火”！反之，一個(gè)做事毫無(wú)計(jì)劃，走到哪算哪的“班頭”，怎能帶出步調(diào)一致，紀(jì)律嚴(yán)明，成績(jī)優(yōu)異的和諧班集體呢？這大概就是 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的原因吧。那么怎樣才能躋身為這類(lèi) “預(yù)則立”式的班主任之列？仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不約而同都具有以下方面的 “絕招”。

一、思想教育工作方面的前瞻能力

中學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處在逐步形成的階段，尚不成熟，由于種種原因，有的觀點(diǎn)甚至很不正確，班主任就應(yīng)明察秋毫，抓住時(shí)機(jī)，做好打造學(xué)生良好思想品質(zhì)的鋪墊工作。

1.了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等情況，做好學(xué)生思想狀況的分析與評(píng)估。如班主任傾聽(tīng)學(xué)生的前景規(guī)劃時(shí)，要記好學(xué)生的短期、中期、長(zhǎng)期的前景規(guī)劃要點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)未來(lái)的期盼內(nèi)容；第一次師生角色互換，準(zhǔn)許學(xué)生 “當(dāng)小老師”指手畫(huà)腳神侃 “假如我是班頭”的行動(dòng)方案，以此來(lái)探究學(xué)生心中對(duì)理想班主任的要求。

2.設(shè)立預(yù)警平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)享知情權(quán)。利用班會(huì)課，羅列中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，逐條對(duì)照、分析、預(yù)警，要求學(xué)生之間互相提醒、督促。學(xué)生只有了解、認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)想辦法預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)，或心平氣和地實(shí)施自我教育，或快樂(lè)地接受來(lái)自師長(zhǎng)的教育。

二、指導(dǎo)班務(wù)工作方面的前瞻能力

1.班干選拔，別具一格。任何班集體能否成為最優(yōu)秀的典范，與班主任的個(gè)人才能高低有關(guān)，也與班主任規(guī)劃是否到位、能否選拔到得力的班干部有關(guān)。班干部的選拔，不僅要符合同學(xué)們的意愿，還需要班主任事前獨(dú)具慧眼，有不拘一格降人才的預(yù)見(jiàn)能力，即不求被選學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最棒，但求給予學(xué)生展示工作能力的平臺(tái)最佳。

2.合理安排，落實(shí)到人。班務(wù)工作繁瑣復(fù)雜，班主任若沒(méi)有一套合理實(shí)用的管理計(jì)劃，那么班上的許多工作就會(huì)毫無(wú)頭緒，根本無(wú)法及時(shí)落實(shí)，從而為班集體帶來(lái)無(wú)盡的麻煩，嚴(yán)重影響班集體的形象。

3.制訂表格，明確目標(biāo)。班主任在全面了解每個(gè)學(xué)生的前提下，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)操作性強(qiáng)的奮斗目標(biāo)、努力方向類(lèi)的表格。

三、提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面的前瞻能力

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任要求學(xué)生常與科任教師分析科目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依綱靠本，用“樹(shù)狀圖”標(biāo)示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，鑒別異同，重點(diǎn)難點(diǎn)等信息，明確應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)等，有的放矢，科學(xué)求知。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的才能?！敖獭笔菫榱?“不教”。班主任可推行逐層管理機(jī)制：班主任→班長(zhǎng)→十二個(gè)班干部→四人一組的十二個(gè)小組，后面的對(duì)前面的負(fù)責(zé)，成員之間，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，每周評(píng)優(yōu)評(píng)先。健康有序的體制會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，快速提高自我管理的能力。

學(xué)生的自我管理能力提高了，才能有創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍的更好條件，也才會(huì)有打造和諧班集體的最佳資本，營(yíng)造出有利于學(xué)生健康愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、創(chuàng)建家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的前瞻能力

1.提前了解學(xué)生家長(zhǎng)的工作特點(diǎn)、通信地址、電話號(hào)碼，建立方便聯(lián)系的互通平臺(tái)，適時(shí)采用發(fā)短信、打電話、聊QQ等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，建立共同管理孩子的有效機(jī)制，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的理解與支持。

2.印制好每個(gè)學(xué)生綜合情況評(píng)估報(bào)告，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)填好意見(jiàn)或建議，為學(xué)生的下一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，一個(gè)成功的班集體背后，肯定有一個(gè)善于規(guī)劃，富有前瞻能力特質(zhì)的班主任。

責(zé)任編輯羅峰