文/江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城城郊小學(xué)　趙金蘭

教師的角色定位對(duì)培養(yǎng)未成年人良好心理素質(zhì)的影響

文/江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城城郊小學(xué)趙金蘭

“角色”一詞源于戲劇，是指運(yùn)用角色的概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在舞臺(tái)上的身份及其行為。講臺(tái)就是教師主要的舞臺(tái)，而我們現(xiàn)在處于的信息化時(shí)代，教師施展魅力的場(chǎng)所就更廣了。教師一生，與其同臺(tái)演的或在臺(tái)下觀的青年兒童可謂數(shù)之不盡。這些青少年像未經(jīng)雕琢的玉石，又像即將綻放的鮮花，他們將來(lái)的發(fā)展跟教師的 “角色”定位及“表演”質(zhì)量息息相關(guān)，這種定位對(duì)青少年健康人格的養(yǎng)成有著不容置疑的影響。

一、教師角色定位的轉(zhuǎn)變與趨勢(shì)

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉指出：教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從 “獨(dú)奏者”的角色過渡到 “伴奏者”的角色，不再主要是傳授知識(shí)和道理，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)和人生，引導(dǎo)他們而非塑造他們。時(shí)下信息渠道豐富，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊……學(xué)生了解信息掌握知識(shí)之廣之快，常常令老師望塵莫及。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：必須要加緊學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“育人”的同時(shí)不忘 “育己”。構(gòu)建“亦師亦友”的關(guān)系，師生共同成長(zhǎng)，教育教學(xué)才會(huì)真正有效果；煉就 “七十二變”的本領(lǐng)，師生平等對(duì)話，健康人格才能順利地形成。

二、教師角色定位的類型與影響

現(xiàn)代的教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂上了，和學(xué)生們的交流更多的是在課余和課外。在跟他們相處的幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里，我們不但要當(dāng)他們學(xué)習(xí)上的 “良師益友”，還要化身為關(guān)心他們生活的“父母”、聆聽他們心聲的 “醫(yī)生”、欣賞他們表現(xiàn)的 “粉絲”……這種種的角色定位，在融洽師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們健康人格等方面會(huì)起到了良性的影響。

（一）做學(xué)生的良師，能讓他們建立正確的自我意識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。一個(gè)人是否擁有健康的心理，關(guān)健是要有一個(gè)正確的自我意識(shí)。青少年正處在 “自我發(fā)現(xiàn)”時(shí)期，一位良師，會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的教育情境去讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。其一，可以樹立先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)自己；其二，可以建立正確的輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從別人的態(tài)度中了解自己；其三，可以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過各種考核來(lái)了解自己。

2.幫助學(xué)生接受自我。其一，幫助學(xué)生擴(kuò)大生活的接觸面，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合下鍛煉自己，使他更全面了解自己，接受自己的各種特點(diǎn)；其二，幫助學(xué)生平靜地檢討自己的得失，讓他們認(rèn)識(shí)無(wú)論成功還是失敗都只是一個(gè)階段的開端，誠(chéng)實(shí)、平靜地反省自己所做的事，挖掘自己的潛力；其三，幫助學(xué)生確立現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生全面分析自我條件及所處的環(huán)境，選擇“跳一跳可摘到”的前進(jìn)目標(biāo)，讓青少年擁有成就意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生完善自我。健康人格主體表現(xiàn)還應(yīng)該在于是否具有自我教育的意識(shí)和能力。一位良師，會(huì)運(yùn)用多元的教育渠道激發(fā)學(xué)生完善自我。其一，激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，增強(qiáng)自我教育的自覺性；其二，引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理；其三，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；其四，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。

（二）做學(xué)生的益友，能讓他們擁有和諧的人際關(guān)系

1.尊重?fù)Q來(lái)尊重。教師要當(dāng)學(xué)生的益友，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)還要利用課余時(shí)間和他們一起討論他們喜歡的一些文學(xué)作品，交流博客上的日志，也一起閑話家常，從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并用用同齡人的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和批評(píng)。

2.活力喚醒活力?，F(xiàn)在的學(xué)生，了解世界的渠道很多，因此他們的興趣較之以前的學(xué)生要廣得多。這就要求我們的教師要進(jìn)一步拓寬眼界，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，并把這些認(rèn)識(shí)和學(xué)生們交流，在學(xué)生這個(gè) “活源”身上汲取新的知識(shí)與觀點(diǎn)，使自身成為 “活水之源”。

3.平等孕育和諧。教師要蹲下來(lái)看每一位學(xué)生，當(dāng)他們是自己的朋友，將心比心，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異及其內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的平等交流、互動(dòng)、溝通。我們對(duì)學(xué)生要有足夠的寬容與理解，要求我們換個(gè)角度看問題，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼，自控能力弱，是非觀差等等，只有這樣，我們才能夠平靜地接受學(xué)生的錯(cuò)誤，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。

（三）做學(xué)生的醫(yī)生，讓他們樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀

教書育人首先是育 “心”。現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求教師 “不僅僅是人類文化的傳遞者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，因此 “教師應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)心理醫(yī)生”。

1.教師的人格魅力對(duì)學(xué)生情感優(yōu)化有陶冶價(jià)值。教師的人格因素，對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀形成具有重要影響。教師要注重自身的表率作用，努力用人格去影響人格，以 “情”去感染和教育學(xué)生，喚起學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)，逐步樹立積極向上人生觀價(jià)值觀。

2.教師的談話技巧是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的重要條件。例如，要根據(jù)需要選擇合適的地點(diǎn)；要讓學(xué)生成為談話的主體；要使用 “聆聽”與 “探討”雙結(jié)合的方式等。與學(xué)生的談話應(yīng)該站在學(xué)生立場(chǎng)，從他們自身的利益作為切入角度去談，先讓學(xué)生從心理上接受這次談話，再以己推人，學(xué)生既能夠接受也能理解，這樣的談話才能稱得上是有效教育。

（四）做學(xué)生的“粉絲”，讓他們獲得樂觀向上的生活態(tài)度

1.賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信。孩子的自信心的樹立需要賞識(shí)，而這是教師送給學(xué)生最好的禮物。他們渴望得到老師的理解和賞識(shí)，希望得到老師的信任和支持。教師教育學(xué)生，應(yīng)針對(duì)具體問題巧妙地采取激勵(lì)式的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自覺地意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和賞識(shí)，從而激發(fā)出巨大的信心，不懈奮斗，直到成功。

2.賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握每個(gè)學(xué)生身上積極健康的特長(zhǎng)和愛好，并不要吝嗇地去贊美他們，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)現(xiàn)希望。

3.賞識(shí)維護(hù)學(xué)生的自尊。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，都有很強(qiáng)的自尊心，教師的賞識(shí)讓學(xué)生真切地感受到被理解和期待，他們就會(huì)不斷地了鞭策自己，鼓勵(lì)自己，走向成功，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)尊重自己與別人。

教師還可以做 “指揮官”，是學(xué)生的引路人；做 “裁判”，當(dāng)學(xué)生的促進(jìn)者；做 “導(dǎo)游”，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)……“亦師亦友同成長(zhǎng)，煉就百變更護(hù)花”，教師角色定位對(duì)培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的影響，我們的教育工作者要勇敢地超越自我，只有這樣才能更真正地使學(xué)生受益，使我們的教育受益。

責(zé)任編輯鄒韻文