江蘇省興化中等專業(yè)學校

陳小英●

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自制教具在中職物理教學中的應用研究

江蘇省興化中等專業(yè)學校

陳小英●

對于中職而言，動手操作能力是一項重要的實踐能力，因此在物理教學中開展自制教具活動無論是對教學質量的提高還是對學生整體的發(fā)展均有重要意義.

中職物理；自制教具；培養(yǎng)能力

物理學科的基礎就是實驗，實驗揭示了許多物理原理和規(guī)律等.然而一些實驗在只借助學?，F(xiàn)有器材的情況下是無法完成的，所以教師要積極、自主開發(fā)與研制自制教具，運用其解釋重點、攻克難點，鍛煉學生的操作能力，促使其手腦并用，提高思維能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)建高效課堂，改善學習效果，確保中職學生的各方面能力綜合發(fā)展.

一、選擇簡單材料，調動學生的積極性

教師在開展物理實驗教學時，應充分利用身邊的材料，利用學生熟悉的事物調動其物理興趣和參與積極性，同時能促使其自主分析和思考，培養(yǎng)動手能力.其實在我們的日常生活中，許多常見物品，如易拉罐、塑料瓶等都能充當實驗儀器，成為物理實驗的一部分，利用這些生活用品完成物理實驗有助于學生在物理和生活、理論與實際間建立溝通的橋梁，領略物理的魅力，更加積極地學習物理.例如，講解“氣體定律”時，在課堂實驗中采用了生活中常見的注射器，學生可親自操作，感受在氣體質量不變的前提下，通過壓縮來改變其體積時壓強的變化.該實驗采用的現(xiàn)象非常簡單，而且容易獲得，同時能獲得明顯的實驗現(xiàn)象，每位學生都能吸取和獲得知識，滿足其好奇心與求知欲，維持其對于物理的學習興趣.又如，講解“壓力使物體發(fā)生形變”一部分內容時，教師可提前用簡單的生活材料制作“微小形變演示器”，將墻當作觀察點，平面鏡當作反射面，激光燈當作光源.在講桌上擺好該裝置，要求學生觀察光點經(jīng)平面鏡反射后的“落點”，接著用力將放平面鏡的桌面向下壓，再次尋找光點位置，發(fā)現(xiàn)改變用力大小時，光點的位置也會隨之發(fā)生不同程度的改變，學生可以直接觀察到外力對桌面形變的影響.然后教師可適當啟發(fā)學生，提問其是否能采用其他方法將微小形變顯示出來，學生思考之后紛紛提出了自己的方案，其中最為簡單和有效的一種方法就是用瓶子完成實驗.用膠塞塞住裝滿水的玻璃瓶(四棱柱狀)，再將一根吸管插入膠塞內，使其一部分進入水腫.用力對玻璃瓶進行擠壓，發(fā)現(xiàn)改變了吸管中的水位，大部分學生認為，玻璃瓶被擠壓后會導致水位上升，這是因為其在生活中喝飲料時觀察過類似的現(xiàn)象，但是其沒有看到差異所在，飲料瓶通常是圓形塑料瓶；另外，一些學生人為，我們手上的溫度會向玻璃瓶傳遞，從而升高水溫，使得水位上升.然而經(jīng)過觀察，學生發(fā)現(xiàn)最終的結果是水位下降，經(jīng)過思考、分析與討論，學生發(fā)現(xiàn)該實驗利用的原理為：“多邊形周長不變的前提下，圓形的面積最大.”

二、改進演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理教材中有許多演示實驗，其大多具有較強的通用性，教師可結合中職院校的具體情況加以改進，靈活運用教材，充分發(fā)揮學生的自主探究能力，培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新思維.例如，做“薄膜干涉”實驗時，教材中的實驗過程會受到許多因素的影響和限制，如實驗者、實驗時間、外部條件等，成功率較低，而且現(xiàn)象不明顯，不利于學生觀察和理解.針對該情況，教師可以和學生在圖書館或網(wǎng)絡上共同查閱資料，同時融入自己的觀點，合理改進教材中的實驗，從而達到理想的實驗效果.具體而言，以一個大塑料瓶為外罩，在其中放置整個裝置，以免人的呼吸、風等外部條件造成薄膜風干.此外，還要改進實驗所采用的肥皂液，將其替換為洗衣粉溶液，并且加入少量甘油或食糖水，達到改善實驗效果的目的.用酒精燈加熱時，將少量食鹽撒在上面，使其呈現(xiàn)出黃色的火焰，學生能直觀看到結果，了解薄膜干涉的特點，更加深刻、全面地理解物理知識，提高其思維能力與創(chuàng)造能力.

三、運用新型工具，科學開展考核評價

在科技進步的背景下，我們的生活與過去相比有了很大的改善，先進的工具與設備極大方便了我們的生活與工作.中職教師在物理教學中也可以利用這一點，指導學生運用物理知識制作模型，遇到障礙或疑難問題時通過上網(wǎng)搜索或互相討論等方式找到解決方法，用科學原理解決物理問題，使學生的知識運用能力與實踐能力提高.例如，講解“磁懸浮”知識時，教師可提前購買小型的磁懸浮模型，在課堂上展示給學生，并且搜索如何改進，科學調適后向學生展示磁懸浮現(xiàn)象，使其通過直觀地觀察了解磁懸浮原理，拉近學生和先進科學間的距離，增強其物理興趣.為調動學生的積極性，教師可根據(jù)其好強、競爭性強等心理特點組織班級或校園規(guī)模的自制教具比賽，評價指標包括精致程度、技術含量、材料是否簡單易得等，除了教師之外，所有學生也都擔任評委，互相打分和評價，分享經(jīng)驗、取長補短.不僅鍛煉了學生的動手能力，而且提高了其創(chuàng)新思維能力，形象化了抽象的物理知識，使學生享受動手和動腦的樂趣，獲得成功的滿足感，同時在實踐之中驗證了物理理論，加深了對知識的理解和記憶.

對于中職學生而言，動手操作能力是一項重要的實踐能力，因此在物理教學中開展自制教具活動無論是對教學質量的提高還是學生的整體發(fā)展均有重要意義.物理教師要結合教學內容選擇適合的自制教具材料，注重學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其在操作過程中加深對物理知識的理解，提高物理素養(yǎng)與物理知識運用能力.

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