江西省贛州市南康區(qū)第六中學(341404)

歐陽國平●

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淺談初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)

江西省贛州市南康區(qū)第六中學(341404)

歐陽國平●

新課程倡導學生問題意識的培養(yǎng)，基于這一理念，我們的初中物理課堂在設(shè)計上要進一步優(yōu)化，筆者結(jié)合自身實踐，認為可以從多方面著手，促進學生問題意識的培養(yǎng).

課堂氛圍;主體意識;興趣; 導學案

一、營造民主而和諧的課堂氛圍

學生在物理知識探究的過程中，肯定存在或多或少的疑問，但是為什么他們不將問題提出來呢？究其原因主要是受傳統(tǒng)文化中庸之道的影響.這就要求教師在實際教學中營造和諧民主的課堂氛圍，給予學生大膽質(zhì)疑的勇氣；其次，還要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，激活學生的質(zhì)疑思維，同時更要引導學生掌握科學的質(zhì)疑方法，提升問題的質(zhì)量；最后，教師對學生的提問要進行及時的評價，通過不斷的鼓勵來增強學生繼續(xù)探究、不斷提問的動力.

例如，在《比熱容》一節(jié)的教學中，有學生提出這樣的質(zhì)疑：“為什么在夏季中午的時候，湖邊的石頭摸上去很燙，但是湖水卻是冰涼的？而在傍晚的時候卻是湖水溫度較高而石頭很涼？”這是學生對生活經(jīng)驗最為樸素的物理性感知，問題提得很好，可以作為對應章節(jié)的問題導入.當然.該同學的問題描述還是很生活化的，比如“燙”、“涼”都屬于口語化的詞語，但是教師不能否定學生的問題質(zhì)量，而應該引導學生將生活化的問題上升到物理表征的層次，提醒學生：“‘燙’和‘涼’是哪個物理量上的差別？”學生會很快反應過來，可以用溫度來描述之前的問題：“燙”就是溫度高，而“涼”則可以表述為溫度較低.教師繼續(xù)問學生：“夏日的清晨，湖邊石塊的溫度也很高嗎？”從而讓學生理解到湖水和石頭在吸收或釋放相同熱量時，溫度調(diào)整幅度是不一樣的，進而逐步過渡到比熱容這一概念的認識.

二、提升學生的主體意識和提問興趣

新課程強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，因此初中物理教師在進行教學活動設(shè)計時必須要圍繞學生的自主能動性來展開.雖然教師全方位的灌輸式教學也可以讓學生掌握物理知識，但是，正是學生主動性的缺位成為其問題意識培養(yǎng)的最大桎梏.因此通過鼓勵學生積極參與到課堂探究活動中，以實現(xiàn)學生主體意志的培養(yǎng)是喚醒學生問題意識的第一步.我們的物理課堂要創(chuàng)造條件，讓學生將問題說出來，鼓勵同學之間相互答疑，通過彼此的質(zhì)疑和交流增強他們的自信.要讓學生做到在課堂上大膽地提出自己的質(zhì)疑，大聲地發(fā)表自己的見解，當他們的問題或見解是正確的認識時，教師要及時給予表揚；如果相關(guān)內(nèi)容不夠正確時，教師絕對不能批評，更不能諷刺，因為如此則會嚴重傷害學生的感情.

例如，《熔化和凝固》這節(jié)課的教學中，有這樣一個探究性實驗.燒杯中裝有清水，結(jié)合酒精燈的作用給內(nèi)部的試管提供水浴加熱的環(huán)境，左右兩側(cè)的試管中分別盛有海波和蜂蠟，同時還懸有溫度計實時監(jiān)測加熱過程中溫度的變化.因為考慮到初二學段的學生年齡較小，酒精燈的實驗具有一定的危險性，因此教師一般不會讓學生自己操作這個實驗，甚至有個別教師，顧慮到該實驗耗時較長，索性連演示實驗也徹底跳過，學生缺乏直接的感性認識，如何提出建設(shè)性的問題呢？因此，這種課堂就應該讓學生放開手腳自己操作，通過觀察海波和蜂蠟熔化過程的溫度變化，自己動手描繪出溫度隨時間變化的圖像.

面對自己所繪制的圖像，無需教師提醒，學生很快就會發(fā)現(xiàn)問題所在：為什么蜂蠟和海波的溫度時間變化圖不一致？為什么有一段時間海波的溫度是不變的？圍繞學生自己所提出的問題，教師可以組織學生結(jié)合教材內(nèi)容的閱讀進行討論，并進行總結(jié).經(jīng)過自主質(zhì)疑、合作學習等過程后，學生很快理解了“晶體”、“非晶體”、“熔點”和“熔化”等概念.通過這樣的過程，學生自己動手實驗，自主發(fā)現(xiàn)問題，主動討論問題，并自發(fā)地總結(jié)規(guī)律，他們不僅增長了物理知識，也培養(yǎng)了物理學習的興趣，提升了問題意識.

三、完善導學案和學習反饋表的編制與使用

基于問題意識培養(yǎng)的課堂倡導學生帶著問題走進課堂，帶著問題離開課堂.要踐行這一理念，教師要引導學生將質(zhì)疑的精神滲透到課前預習和課后復習這兩個環(huán)節(jié).為了讓這兩項工作落到實處，教師要合理設(shè)計導學案和學習反饋表，并將這些材料以作業(yè)的形式安排下去，使學生的問題意識獲得持之以恒的培養(yǎng).導學案在很多學校已經(jīng)在使用，而且基本形式也比較固定，一般包括：知識目標、重難點分析、預習任務、典型例題以及知識點精析等模塊.筆者認為，為了將學生的問題意識培養(yǎng)滲透到預先環(huán)節(jié)，就要對原有導學案進行進一步完善，增加 “閱讀材料”和“學前思考”兩項內(nèi)容：前者可以豐富學生在對應知識方面的感性認知，也能帶來一系列新的猜想；后者主要引導學生提出自己的想法和見解，特別是讓學生將預習階段的疑問整理出來.

學習反饋表的使用目的是了解并匯總學生每節(jié)課之后的問題和疑惑，主要包括這樣幾項內(nèi)容：你學習中還有什么疑問？你對老師的教學有什么建議？等等.以往使用過程中，學生往往只顧著完成作業(yè)而忽視復習環(huán)節(jié)、更忽視了復習時的問題整理，因此教師即使派發(fā)有關(guān)材料，學生也很少完成，逐漸地教師也不再使用它了.遇到類似情況，教師要堅持使用，而且要注意匯總問題后，注意保護學生的隱私，課堂答疑時不公布學生的名字.此外學習反饋表的使用方式教師還可以靈活一點.例如，建立一個QQ群，學生能以匿名的方式將自己的問題提交上去，教師以積分懸賞的方式鼓勵學生提出高質(zhì)量的問題，同樣以積分獎勵的形式鼓勵學生相互解答，在期末給予學生對應的獎勵.這樣，學習反饋表將不再流于形式，它將成為師生互動、生生互動的平臺，而上面的問題將成為激起大家思考的靈感，學生的提問也會更加踴躍.

教育界有著這樣的共識：“興趣是學生最好的老師”，之所以這么說的原因是興趣可以轉(zhuǎn)化為學生學習的原動力，使學生形成非常強烈的求知欲，進而積極自主地去學習，注重學生問題意識的培養(yǎng)與激發(fā)就是為了成功激起學生的學習興趣，使學生開啟主動學習的模式，當然，學生問題意識的培養(yǎng)不能一蹴而就，它需要物理教師在平常的工作中不斷地營造寬松而活潑的提問氛圍，不斷地鼓勵學生將問題提出來.相信只要堅持做好以上三點，學生的問題意識和質(zhì)疑能力必然獲得顯著提升.

[1]鐘香榮.初中物理有效教學探微[J].現(xiàn)代教育科學，2013(02)

[2]劉明星.新課標下初中物理教學中問題意識的探討[J].中國校外教育，2011(05)

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