江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟初級(jí)中學(xué)(224134)

李永進(jìn)●

?

試析初中物理課堂提問(wèn)的技巧與方法

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟初級(jí)中學(xué)(224134)

李永進(jìn)●

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師的提問(wèn)技巧是提高物理教學(xué)效率的重要保障.提問(wèn)既能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力還能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)反饋.

物理課堂；提問(wèn)技巧；提問(wèn)方法

近年來(lái)，新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由此達(dá)到更好的教學(xué)效果.但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并未掌握提問(wèn)方法與技巧，提出的問(wèn)題往往具有主觀性與隨意性，導(dǎo)致課堂陷入提問(wèn)的誤區(qū).針對(duì)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，由此培養(yǎng)學(xué)生的自主性與思維能力.

一、深入研究初中物理的課堂問(wèn)題，通過(guò)合理地設(shè)置提問(wèn)

在物理教學(xué)中，提問(wèn)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果，決定了課堂學(xué)習(xí)的有效性.因此想要提高課堂教學(xué)效果，教師一定要深入探究物理課堂問(wèn)題，通過(guò)合理的設(shè)置提提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活性，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如在學(xué)習(xí)“平面鏡知識(shí)”時(shí)，為了優(yōu)化教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)平面鏡知識(shí)的理解，教師就可對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì).在教學(xué)中，教師可為學(xué)生表演精彩的模式，通過(guò)一個(gè)有鏡子的盒子，為學(xué)生表演紙幣魔術(shù).精彩的魔術(shù)瞬間吸引了學(xué)生的注意力，可是此刻學(xué)生并不知道這些內(nèi)容與物理有什么關(guān)系.此時(shí)教師就需要合理的設(shè)置問(wèn)題，將物理現(xiàn)象與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái).當(dāng)學(xué)生懷著好奇心看完魔術(shù)后，教師就可提出一些問(wèn)題：“老師在課堂上表演的魔術(shù)是把錢(qián)變沒(méi)了，是錢(qián)真的沒(méi)了還是嶺有什么玄機(jī)？紙幣的失蹤與魔術(shù)箱中的鏡子有怎樣的關(guān)系？其中包含了怎樣的科學(xué)原理？”通過(guò)這些問(wèn)題，能夠有效的將物理現(xiàn)象與物理規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的思路帶到需要探究的問(wèn)題上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.有了這些提問(wèn)，才提高了學(xué)生的探究效率.在物理課堂上，想要提高教學(xué)效果，教師就需要特別注意問(wèn)題的設(shè)置.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與物理知識(shí)的水平，找到思維的邏輯性，將物理現(xiàn)象變?yōu)轷r明的邏輯問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，由此提高教學(xué)效果.

二、提問(wèn)要有整體性

在教學(xué)中，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，將問(wèn)題集中在某一點(diǎn)上，由此突出重點(diǎn).此外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需要環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如在學(xué)習(xí)“大氣壓的測(cè)定”時(shí)，當(dāng)教師做完托里拆利實(shí)驗(yàn)后，在學(xué)生充滿疑惑時(shí)，教師可提出一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：“第一，測(cè)量水銀柱的高度為76厘米，水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)多大？第二，為何托里拆利管中，水解面比槽中的水銀面高76厘米？第三，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，假如玻璃管沒(méi)有豎直，會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生哪些影響？第四，用內(nèi)徑不同的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于讀數(shù)是不是會(huì)產(chǎn)生影響？第五，這個(gè)實(shí)驗(yàn)為何不用水來(lái)做？假如用水做實(shí)驗(yàn)，玻璃管需要多長(zhǎng)？”上述問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，不僅 能夠增加學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)的理解，還能夠提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.另外，教師還需要實(shí)現(xiàn)做好教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況時(shí)，教師可通過(guò)問(wèn)題巧妙的將其引開(kāi)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，做到快慢結(jié)合，由此吸引學(xué)生集中注意力.而在講解“遠(yuǎn)距離輸電”時(shí)，教師可讓徐盛先閱讀課文，隨后設(shè)計(jì)層遞式問(wèn)題：“為何要遠(yuǎn)距離輸電？輸電過(guò)程中需要考慮哪些因素？按照現(xiàn)有的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)輸電過(guò)程中為何會(huì)出現(xiàn)電能損失的情況？怎樣才能夠減少電能損失？”通過(guò)層遞式問(wèn)題，就能夠使學(xué)生順利的掌握物理知識(shí)，遵循了由易到難的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易理解物理知識(shí).

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的意識(shí)和能力

在初中物理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活相關(guān)，最好能夠與時(shí)俱進(jìn)，與一些新鮮的事物結(jié)合起來(lái)，如此便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果.例如近年來(lái)，我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展迅速，在物理課堂上，教師就可圍繞這一主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由此使物理課堂上提出的問(wèn)題與生活聯(lián)系更加緊密，這樣的問(wèn)題也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，由此培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣.例如在講解與密度相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師就可提出 一些問(wèn)題：“在科技發(fā)展迅速的條件下，航天飛機(jī)所用的材料都非常輕，使用了鈦合金代替了傳統(tǒng)的鋼鐵，這樣做的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面？在同體積條件下，借助鈦合金制成的飛機(jī)，為何質(zhì)量會(huì)比較??？”在導(dǎo)入新課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考上述問(wèn)題，隨后帶著問(wèn)題參與到課堂活動(dòng)中，由此找到問(wèn)題的答案.當(dāng)密度的問(wèn)題講解完后，教師還可提出一些生活中較為常見(jiàn)的問(wèn)題：“如冬天來(lái)臨時(shí)，很多人都會(huì)在自來(lái)水管上包一層塑料紙或者棉布，這樣做有什么優(yōu)勢(shì)？其中蘊(yùn)含了怎樣的物理原理？”此種提問(wèn)形式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，此時(shí)教師就可趁熱打鐵，讓學(xué)生計(jì)算一些1kg水體積與結(jié)冰后體積的大小，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就能夠深刻的體會(huì)到其中包含的物理原理.

綜上所述，想要提升教學(xué)效果，課堂提問(wèn)是非常關(guān)鍵的.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.此外教師還需要注意在提問(wèn)時(shí)啟發(fā)學(xué)生，由此使學(xué)生在課堂上自主分析并解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

[1]樊雅平,黃生學(xué).初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 教學(xué)與管理. 2010(09)

[2]徐偉，張曉峰，周麗萍.經(jīng)歷過(guò)程 把握方法 提升復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性——初中物理復(fù)習(xí)課探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)實(shí)踐[J]. 物理通報(bào). 2016(07)

[3]陳建國(guó)，陳梅芳，張珊珊.“善問(wèn)”是打開(kāi)創(chuàng)新思維大門(mén)的鑰匙——談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力[J]. 教師. 2012(12)

G632

B

1008-0333(2016)29-0075-01