江西省贛州市第三中學(xué)(341000)

張庭鋒●

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初中數(shù)學(xué)課堂中融入互動(dòng)教學(xué)方式的嘗試

江西省贛州市第三中學(xué)(341000)

張庭鋒●

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，與語文等學(xué)科相比，其在學(xué)習(xí)上要稍顯困難，倘若教師在教學(xué)中不能掌握有效的教學(xué)方式，而只是一味的灌輸式教育，很容易造成學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)效率低下.在初中數(shù)學(xué)課堂中融入互動(dòng)教學(xué)方式，可以結(jié)合不同學(xué)生采取靈活、有效的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念，并且還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

初中；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于被動(dòng)接受、記憶、理解和模仿，而應(yīng)注重學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、協(xié)作交流以及自主探究等學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng).”互動(dòng)教學(xué)則是順應(yīng)課程改革而生的一種有效教學(xué)模式，借助互動(dòng)教學(xué)能夠幫助教師在課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下感受學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快課堂互動(dòng)氛圍

要想有效進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂互動(dòng)氛圍.課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)十分重要，倘若教師提出問題，學(xué)生在下面沒有任何反應(yīng)，不僅無法起到提高課堂教學(xué)效率的作用，而且學(xué)生也難以在這種教學(xué)環(huán)境下體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，難以開展互動(dòng)課堂教學(xué).所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍具有重要意義.

如在講解《線段、射線、直線》過程中，為了讓學(xué)生更好理解三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握三者定義及性質(zhì)外，還可以舉一些學(xué)生感興趣的例子來提高學(xué)生興趣，例如可以讓學(xué)生借助孫悟空手中的金箍棒來理解，若金箍棒未變形被孫悟空拿在手中，便是線段；金箍棒一端立在地上，另一端往天上無限延伸，便是射線；將金箍棒拋在空中，兩端無限延伸，便是直線.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還有利于后續(xù)互動(dòng)教學(xué)的開展.

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這也是互動(dòng)教學(xué)的一種重要開展方式.在分組上教師必須注意全面結(jié)合不同學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況等相關(guān)因素，確保分組情況的科學(xué)性與合理性，使得學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)可以在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中從成績較優(yōu)異的學(xué)生身上受到積極影響，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)互補(bǔ)，從而有效提升互動(dòng)課堂教學(xué)效率.

如在學(xué)習(xí)一元一次不等式時(shí)，教師讓學(xué)生小組之間進(jìn)行協(xié)作探究，將這兩個(gè)不等式的解集分別標(biāo)注在數(shù)軸上，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討怎樣理解這種類型的一元一次不等式，最后讓每組學(xué)生選擇一名代表匯報(bào)自己小組的探討成果，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要直接提出來，而應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其在思考中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助學(xué)生日后遇到相似問題時(shí)避免錯(cuò)誤出現(xiàn).通過這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

三、適時(shí)進(jìn)行師生之間角色互換

教師在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生之間的角色關(guān)系，適當(dāng)讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)研究者和引導(dǎo)者，而教師自己則充當(dāng)學(xué)習(xí)者.這種方式既可以作為教師一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也可以成為推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的助推劑.適當(dāng)轉(zhuǎn)變師生角色，可以讓學(xué)生暢所欲言地將自己的觀點(diǎn)和想法毫無顧忌的講出來，不僅可以有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)還能夠在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維.教師在教學(xué)過程中可以經(jīng)常采用這種方式，多讓學(xué)生上臺(tái)交流自己的解題思路和學(xué)習(xí)看法，教師應(yīng)多用“某某小老師，你可以將你的想法跟大家交流交流嗎？”、“某某老師講解的過程同學(xué)們聽懂了嗎？”、“哪名同學(xué)可以針對(duì)這個(gè)問題想跟同學(xué)們講解呢？”等語言指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感受.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生儼然如同一位有經(jīng)驗(yàn)的小老師，在講解上也較為有頭有據(jù).這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生自信心和成就感，是一種有效的教學(xué)互動(dòng)方式.

四、借助生活情景開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

所有的知識(shí)都是源于生活，并且最終將用于生活，教師除了在課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)外，還可以借助生活化情景來進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)過程中，將教學(xué)情景生活化是一種常用方法，其與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有非常大的優(yōu)勢(shì).不但在課堂中擁有很強(qiáng)的針對(duì)性，有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠處理理論和實(shí)際脫節(jié)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，感受學(xué)以致用的成就感.

如在教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)這樣一種生活化情景，教師與學(xué)生參加夏令營活動(dòng)，現(xiàn)有兩種購票方案，一種是教師購買原價(jià)，學(xué)生購買為7折，另一種是學(xué)生和老師均為7.5折，而參加夏令營活動(dòng)共有7名老師和68名學(xué)生，問哪種購票方案最省錢.通過這種生活情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生便可以化身為會(huì)計(jì)師，積極計(jì)算出哪種方案最經(jīng)濟(jì)合理，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用掌握知識(shí)解決生活中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的開展，不能僅僅只停留在表面形式上，而應(yīng)該充分給學(xué)生提供思考和互動(dòng)的機(jī)會(huì).同時(shí)，拋棄傳統(tǒng)被動(dòng)式、封閉式的教學(xué)方式，借助互動(dòng)式教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生主動(dòng)的參與到互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生從內(nèi)心深處“動(dòng)”起來，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué).

[1]李紅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2015，(08)：239.

[2]王旭花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].赤子，2015，(09)：315.

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