江蘇省泗洪縣大樓實驗學(xué)校(223900)

許廣選 ●

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

江蘇省泗洪縣大樓實驗學(xué)校(223900)

許廣選 ●

隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著減負(fù)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)之間產(chǎn)生的巨大矛盾，為了滿足初中教學(xué)目標(biāo)的需求以及減負(fù)任務(wù)的要求，教師應(yīng)當(dāng)努力改進(jìn)教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.課堂教學(xué)有效性的提高有助于幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時間里學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，同時還能切實地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效研究

針對有效課堂對學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)的影響和作用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極實現(xiàn)以提高教學(xué)有效性為目標(biāo)的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)教學(xué)有效性的價值，努力促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展.對此，本文提出以下幾點教學(xué)策略.

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)建不僅能有效地營造良好的教學(xué)氛圍，同時還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.首先，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就可以采用一些與生活相關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的講解，例如購物中打折扣、銀行利率等等.當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題就會產(chǎn)生親切感.其次，創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境.無論是哪個階段的學(xué)生，其好玩的特質(zhì)是不會改變的，有趣教學(xué)情境的創(chuàng)建能切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).興趣是最好的老師，它不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時還能有效地將學(xué)生引入教學(xué)活動中去.例如在進(jìn)行有理數(shù)的乘方的教學(xué)時，教師就可以先給學(xué)生講一個小故事：“有一個聰明人發(fā)明了國際象棋，國王為了獎勵他，便答應(yīng)滿足這個人的一個要求.發(fā)明者說道，那就給我一些放在棋盤上的米吧，第一格放一粒米，第二格放兩粒米，接下來依次是四粒、八粒、十六粒，直到放滿六十四格.'”這時教師就可以適時的向?qū)W生提問道：“你們說這個國王可以滿足這個人的要求嗎？”于是，學(xué)生便開始了激烈的討論.用故事創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境不僅能切實地激起學(xué)生的好奇心，同時還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在故事中進(jìn)行思考和提高，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的有效性.最后，創(chuàng)建人文教學(xué)情境.

二、實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合

首先，將聽數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)化為做數(shù)學(xué)，即教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究實踐.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常以培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的為主，對學(xué)生直覺思維以及感性觀念的培養(yǎng)則不太關(guān)注，這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致教學(xué)上的事倍功半，致使學(xué)生難以真正地理解幾何概念與幾何邏輯之間的關(guān)系，而幾何畫板則可以有效地解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，能真正實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.例如在進(jìn)行“哪些條件可以使兩個直角三角形全等”的教學(xué)時，教師就可以借助幾何畫板進(jìn)行教學(xué)實驗，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生借助幾何畫板，通過拖動鼠標(biāo)來改變圖形線段的長短、位置，并讓學(xué)生觀察畫板上兩個直角三角形的變化，進(jìn)而使學(xué)生可以直觀的看出和概括出兩個直角三角形全等的條件有哪些.這樣借助信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，不僅不需要教師不停的講解，同時還可以讓學(xué)生在動手實驗的過程中掌握數(shù)學(xué)定理，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的技能.其次，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng).素質(zhì)教學(xué)的核心要素之一就是信息素養(yǎng).在新課改的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)不再是主要的知識信息來源，在基于信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需的資料，并在教師的引導(dǎo)下對自己搜集的數(shù)學(xué)資料進(jìn)行探究，進(jìn)而得出自己想要的結(jié)果.例如在進(jìn)行稅收問題的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索“稅收咨詢”，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，與同學(xué)進(jìn)行交流探究，學(xué)習(xí)稅收的計算方法，并了解我國各種的稅收政策.

三、重視數(shù)學(xué)教材的剖析，發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性

初中數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的重要載體，教師在教學(xué)時要注重課本的運用，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，研究課本，并從實際出發(fā).那么教師該如何運用教材？首先，加強(qiáng)對教材概念的關(guān)注度，挖掘教材中知識點間的聯(lián)系.在教學(xué)中，教師要積極糾正學(xué)生“只聽課，不看書”的學(xué)習(xí)模式，努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點、讀出數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系.這樣不僅可以節(jié)省不必要的板書時間、提高教學(xué)的效率，同時還能切實地幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí).其次，剖析數(shù)學(xué)例題，提高學(xué)生的解題能力.加強(qiáng)課本例題教學(xué)的一個簡單做法就是在期末或是期中考試之前的一周，教師可以先編寫一份由教材中的例題組成的試卷，檢測學(xué)生是否能在教師規(guī)定的時間內(nèi)獲得高分，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低.然后，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課本的加工和改造.

初中教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要階段，在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式、改變教學(xué)理念、設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效.總而言之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一個長期的過程，為了更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，教師要不斷地提高自我的素養(yǎng)，積極與學(xué)生相互配合，努力滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需要，真正的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).

[1]柴改改. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué),2014.

[2]白瑞媛. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

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