劉新濤●

江蘇省徐州市豐縣中學(221741)

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高中物理實驗探究教學的探索和實踐

劉新濤●

江蘇省徐州市豐縣中學(221741)

隨著教學改革的進一步深化，加強高中物理實驗教學就比較重要，只有充分重視教學模式的優(yōu)化發(fā)展，才能有效保障學生的學習效率水平提升.本文主要就高中物理實驗探究教學的重要性和特征進行闡述，然后結合實際對高中物理實驗探究教學的問題和優(yōu)化策略進行詳細探究，希望能通過此次的理論研究，有助于高中物理實驗探究教學的進一步發(fā)展.

高中物理；實驗探究；問題

高中物理是學生學習的重要課程，是對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，只有在這一課程的學習上得以加強，才能促進學生的知識結構的完善化發(fā)展.在高中物理教學中的實驗教學是重要的教學內(nèi)容，通過探究教學模式的應用，對學生的物理問題的解決能力就能不斷加強，促進學生的物理教學質(zhì)量的提升.

一、高中物理實驗探究教學的重要性和特征分析

1.高中物理實驗探究教學的重要性分析

對高中的物理實驗教學中，通過探究性的教學模式應用，就能夠?qū)W生的物理知識結構的建立得以動態(tài)化的實施.通過這一教學能夠?qū)⒖茖W世界和生活的聯(lián)系更加的緊密，讓學生認識到物理實驗探究教學的重要性.探究教學的應用過程中，能夠?qū)⒔虒W和課程逐漸的得到統(tǒng)一，對學生的視野也能得到有效的拓展.實驗探究教學對學生的個體化差異也比較重要，能有助于整體學生學習水平的提升.

再者，物理實驗中的探究教學能在實驗的方法以及器材的利用下，對學生的發(fā)散思考能力得到積極有效的培養(yǎng)，對學生的學習思路就能有效的拓寬.在實驗的作用下就能有助于學生對實驗內(nèi)容的了解，在物理知識的學習能力上得到不斷的加強.這些積極的作用發(fā)揮，就使得探究教學在物理實驗教學中應用的比較廣泛.

2.高中物理實驗探究教學的特征分析

結合高中的物理實驗探究教學的情況來看，有著比較鮮明的特征體現(xiàn).主要就是學生是圍繞著科學性的問題進行展開探究活動的，在一些物理問題的提出也都是和學生所學的內(nèi)容緊密結合的.學生能夠通過物理實驗，對實際的物理問題能得到有效的解決，能夠在具體的學習過程中獲得更豐富的物理知識.在這一實驗探究教學中，學生能有效根據(jù)事實證據(jù)來形成解釋，通過實驗教學也能讓有爭議的學習內(nèi)容得到明晰化.在物理實驗探究教學中，對學生的主體性特征有著顯著呈現(xiàn).

二、高中物理實驗探究教學的問題和優(yōu)化策略

1.高中物理實驗探究教學的問題分析

從當前的高中物理實驗探究教學的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在教師的教學觀念比較陳舊.在受到傳統(tǒng)的教學觀念影響下，實驗教學過程中還是采用傳統(tǒng)教學模式，對學生的主體性地位沒有充分重視.教師在物理實驗探究的作用認識上不足.在教學大綱方面也存在著一定的問題，主要是對學生的實踐能力的培養(yǎng)沒有注重.

2.高中物理實驗探究教學的優(yōu)化策略探究

第一，高中物理實驗探究教學中，要能遵循相應的原則.通過一些科學原則的遵循，就能有效保證高中物理實驗探究教學質(zhì)量的提升.要能在科學性以及教育性等原則上要能充分的遵循，通過物理實驗探究教學，讓學生能夠受到教育，在實驗教學中也要能夠科學化的加以呈現(xiàn).還要能對誘發(fā)性的原則得到充分的重視，要能有效滿足學生的實際需求，引導學生對實際問題的探究，從而解決實際的問題.

第二，高中物理實驗探究教學過程中，要充分重視對演示實驗的教學應用，對學生的觀察以及問題分析能力加強培養(yǎng).通過演示實驗能夠?qū)W生的感性認識得到加強，讓學生的創(chuàng)造性思維在實驗教學中得到充分的體現(xiàn).在這一教學過程中，老師要能夠滿足相應的要求，老師在探究教學中要能充滿熱情，對學生的學習積極性進行激發(fā)，將演示實驗的目的要能得到有效突出，還要在總結過程中得到充分重視.

第三，物理實驗探究教學要能和生活實例相結合，只有這樣才能保障教學的效果良好呈現(xiàn).高中物理教學過程中，在抽象的內(nèi)容上比較多，這就需要老師能夠在實驗探究教學中和生活緊密結合.從而來引發(fā)學生的共鳴，這對實驗探究的效果良好呈現(xiàn)就有著積極促進作用.在對實驗探究應用過程中，要充分尊重學生的個性發(fā)展.

例如：在講述到自由落體運動這一內(nèi)容過程中，通過實驗探究活動來進行展開.老師要先進行提出實驗的疑問，將小鐵球和紙片從同樣高度往下落，鐵球會下降的快，讓學生對這一現(xiàn)象進行解釋.一些學生認為是鐵球的質(zhì)量大下的快.然后在進行實驗，通過相同質(zhì)量的紙片，一個進行擰成團，然后從同一高度進行下落.結果是小紙團下降的快.這就對學生猜想的質(zhì)量因素進行了否決.然后老師就提出新的問題，紙團下降的速度比紙片快，并非是質(zhì)量的問題，那么和什么因素有關呢？然后老師進行引導，可實施進行對比實驗，讓學生認識到重力加速度和質(zhì)量無關的這一正確概念，以及對空氣阻力大小對其下降快慢有影響的因素加以引導.讓學生進行自主的實驗.

總而言之，高中物理實驗教學的過程中，通過正確的方法加以應用，就能有助于教學質(zhì)量水平的提升.能對學生多方面能力得到有效提升，只有在多方面充分考慮的基礎上，才能保障教學效率的提升.

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