王戰(zhàn)文●

陜西省咸陽市乾縣楊漢中學(xué)(713300)

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探討高中物理教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的策略

王戰(zhàn)文●

陜西省咸陽市乾縣楊漢中學(xué)(713300)

高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期.根據(jù)新課標(biāo)對物理教學(xué)目的的要求，提高學(xué)生邏輯思維能力成為物理教學(xué)重要目標(biāo)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵.本文通過我自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的邏輯思維能力提出一些見解和想法，煩請各位讀者不吝賜教，從而為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供一些借鑒.

高中物理；教學(xué)；邏輯思維能力

邏輯思維是一種理性的思考，是人們在揭示事物本質(zhì)過程中，借助于概念、判斷、推理等思維形式進行比較、分析、綜合、概括，進而認識客觀世界.邏輯思維能力的提高對提升個人的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要作用.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，有一個普遍的現(xiàn)象，就是一學(xué)就會，一點就通，一說就懂，一做就錯.在此情況下，一方面需要強化學(xué)生的物理基礎(chǔ)理論知識；另一方面學(xué)生的邏輯思維能力亟待提高.物理不同于其他學(xué)科，物理學(xué)習(xí)重在分析、推理，透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì).因此，提高學(xué)生的邏輯思維能力,在無形之中就成了物理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo).筆者在物理教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進行物理概念教學(xué)、分析物理規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生進行實驗等方法，從實際物理課堂教學(xué)中來提高學(xué)生的邏輯思維能力.

一、在物理概念學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的邏輯思維能力

物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ).物理概念反應(yīng)了物理事實及物理現(xiàn)象中最為本質(zhì)與抽象的東西.因此，充分理解物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ).在進行物理概念教學(xué)時，理清物理理論知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，引用現(xiàn)實生活中的事例來加強學(xué)生對物理概念的理解，借助物理理論知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.例如，在力學(xué)概念教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是力，可用日常生活中手提重物、推車子等作為例子，對力的方向、作用點、大小等進行分析、計算，加強學(xué)生對力的概念的認識；又如對'加速度'的認識，在綠燈變成紅燈時，馬路上的車要減速停止運行，加速度并非只在車的加速過程，車的減速過程中也有加速度，只是此時加速度為負.通過分析日常生活的例子，引導(dǎo)學(xué)習(xí)物理概念，加深學(xué)生對物理概念的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力.

二、通過類比方法提高學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是掌握科學(xué)的解決問題方法.解答物理習(xí)題是學(xué)習(xí)如何運用物理理論知識進行解決物理問題的重要方法.物理中關(guān)于規(guī)律方面的學(xué)習(xí)學(xué)生普遍難以完全掌握，在物理課程學(xué)習(xí)中普遍存在一學(xué)就會、一點就通、一說就懂、一做就錯的現(xiàn)象，除了加強學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以外，提高學(xué)生的邏輯思維能力也非常重要.而物理規(guī)律教學(xué)是提高學(xué)生的邏輯思維能力的重要途徑.類比的作用是讓學(xué)生更加容易理解物理定理、規(guī)律.例如，在學(xué)習(xí)彈性勢能時，將重力勢能和彈性勢能進行對比、并加以區(qū)分，加深學(xué)生對彈性勢能的概念定義、影響因素等相關(guān)知識的理解.又如在學(xué)習(xí)天體運行時，需要對萬有引力定律有深刻的認識，充分了解天體運行規(guī)律，掌握天體運行的公式，才能運用理論知識解答天體運行的相關(guān)習(xí)題.由于萬有引力定律比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過程中有一定的困難.因此，在萬有引力定律教學(xué)過程中，要注意使用模具的運行類比天體運動運行，加強學(xué)生對萬有引力定律的理解及在萬有引力影響下天體的運行規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的定理知識，熟練運用公式進行推理計算，在此過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力.

三、通過物理實踐教學(xué)提高學(xué)生的邏輯思維能力

實驗課是物理教學(xué)中重要的課程，實驗課對學(xué)生動手能力和思維能力的提升都有著重要作用，通過實踐教學(xué)，可以加強學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的牢固掌握.邏輯思維是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中形成的一種科學(xué)的思考物理問題的思維方式.物理雖然是一門自然科學(xué)入門的基礎(chǔ)學(xué)科，但書中許多定律、定理都是十分抽象的，學(xué)生對于這些陌生的領(lǐng)域起初都會摸不著頭腦，不知如何下手，對理論基礎(chǔ)知識難以充分掌握，做習(xí)題時感覺困難，這都是由于學(xué)生的邏輯思維能力沒有得到充分提高而造成的.因此，物理實驗課程是提高學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，在物理實驗課的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對物理的實驗現(xiàn)象進行觀察、分析、推理、論證，從物理現(xiàn)象入手，大膽探究事物的本質(zhì)，從中得到新的認識，在此過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力.例如，在電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實驗物品，結(jié)合書中的理論知識，嚴(yán)格按照實驗要求和步驟進行實驗，通過對比觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況與不偏轉(zhuǎn)情況，從而進行詳細分析，揭開電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件，并將實驗結(jié)果進行總結(jié)，畫出示意圖，將抽象的電磁感應(yīng)形象化，具體化，由此加深學(xué)生對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的認識.實踐教學(xué)讓學(xué)生通過動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析其中原因，對書中學(xué)到的理論進行推理論證，通過實踐來檢驗，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力.

提高學(xué)生的邏輯思維能力是物理實際教學(xué)活動中的重中之重.本文從物理概念教學(xué)、物理定律類比教學(xué)、物理實踐教學(xué)等方面進行分析探究，從教學(xué)第一陣地--課堂入手，分析如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維能力.然而，提高學(xué)生邏輯思維能力的方式和方法不應(yīng)局限于上述三個方面，這就要求參與教學(xué)的一線老師從物理教學(xué)中進行摸索探究，找出更多的切入點、更多的方法和更多的途徑，從而高效率快速的提高學(xué)生的邏輯思維能力，為祖國培育更多的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ).

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