時華玉

(信陽農(nóng)林學院 外國語學院，河南 信陽 464000)

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應用型本科院校英語人才培養(yǎng)模式研究

時華玉

(信陽農(nóng)林學院 外國語學院，河南 信陽 464000)

高等教育的普及為新建本科院校的發(fā)展提供了機遇，同時也給新建本科院校帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新建本科院校的發(fā)展中，首先面臨的問題是如何確立具有自身特色的人才培養(yǎng)目標，并依此建立適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，這對新建本科院校的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。在這種形勢下，我國的大學英語人才培養(yǎng)也處于一個重要的轉(zhuǎn)型時期。本文通過對當前大學英語教學的背景分析，提出自己的觀點及思路。

高等教育；新建本科院校；大學英語人才培養(yǎng)

隨著我國高等教育體制不斷地深化改革，中國高等教育的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出新的特征，如：高校重組、合并與重新定位；辦學形式多樣化、多規(guī)格、多層次；對學校個性和特色的要求不斷提高[1]。高等教育新的發(fā)展特征不但反映了社會政治、經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展需要不同層次、不同種類的人才，也是時代發(fā)展對高等教育提出的更高要求，必將促使高等教育整合資源，調(diào)整改革，走上更加科學和良性的發(fā)展道路。高職專科院校英語教育在向應用型本科院校英語教育的轉(zhuǎn)型中，必須正確評估自身的具體形勢，抓住發(fā)展和改革重點，分析面臨的困難和矛盾，堅定信心，制定合情合理的發(fā)展策略，從辦學機制、教學方法與教學效果、師資隊伍、教材建設(shè)等多方面逐步實施轉(zhuǎn)型規(guī)劃，形成科學、可行的應用型人才培養(yǎng)模式。

1　高職院校向應用型本科轉(zhuǎn)型下的英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建缺陷

曾經(jīng)有人對一些進入社會工作的大學生進行整體素質(zhì)及工作表現(xiàn)方面的調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位普遍認為大學生的“創(chuàng)新與策劃能力”不足，“眼高手低”，知識面窄。整體上來說，我們的大學生自創(chuàng)成果少，普遍缺乏創(chuàng)新精神，不符合企業(yè)對大學生的要求預期。很多大學生好高騖遠，眼高手低，看不上那些技術(shù)含量低的工作崗位，然而在實際工作中卻往往干不好這些工作。由于按學科設(shè)置專業(yè)，有些大學生只注重專業(yè)知識的學習，對其它學科的知識不聞不問，在實際工作中知識不能融會貫通，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。由此可見，如何培養(yǎng)出面向市場、服務(wù)社會和企業(yè)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等教育面臨的首要問題。

1.1辦學機制和教學理念落后

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提了很多年，但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響和高考考核模式的禁錮，素質(zhì)教育所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才總是流于形式，很難落到實處。在高職?？圃盒Ｉ駷閼眯捅究圃盒５拇蟪绷飨拢呗殞？圃盒＾k學時間已久，絕大多數(shù)教師及學生早已適應舊的應試教育辦學理念和教育模式，從而導致大學教育仍然只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的講解，忽視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。有的大學沒有遵循社會需求的多樣性和多變性，仍按學科性設(shè)置專業(yè)，導致培養(yǎng)出來的一些學生高分低能，缺乏專業(yè)技能的實踐性，無法完全適應崗位需求。

1.2教學內(nèi)容和課程體系改革滯后

當前應用型本科院校英語課程體系建設(shè)普遍存在以下三方面的問題：一是沒有形成完善的、有特色的高等教育人才培養(yǎng)目標所要求的英語課程體系；二是教學內(nèi)容陳舊；三是教學方法落后[2]。大學英語課程體系制定的原則是按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科性質(zhì)和特點，根據(jù)社會和市場發(fā)展的需要，構(gòu)建合理的、有專業(yè)特色的英語知識結(jié)構(gòu)和英語交際能力結(jié)構(gòu)。應用型本科英語教學內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵點，也是教育改革的重點和難點。在傳統(tǒng)的教學體系中，由于教師教學觀念和方法陳舊，教學過程缺乏啟發(fā)性，不能引導學生進行研究式的學習；同時太過看中學生的成績而不是能力，重理論、輕實踐，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，課程內(nèi)容多局限于課本中的理論知識，學生接觸到的知識面極窄；有些學校不能設(shè)置能夠反映學科發(fā)展前沿的新課程，新技術(shù)和新思維也不能被學生掌握，因而激發(fā)不了學生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新意識。

1.3師資隊伍不適應教學改革要求

成為本科院校后，高等職業(yè)院校原有的英語專業(yè)辦學基礎(chǔ)在同類行列中仍是比較薄弱的，學科專業(yè)建設(shè)、課程改革建設(shè)都剛剛開始。師資隊伍、圖書資料等各項辦學基礎(chǔ)與達標要求都還有一定的距離，離合格本科院校的評估標準仍有較大差距。教師是教育和學校發(fā)展之本，因此師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)?？葡虮究妻D(zhuǎn)型的關(guān)鍵。新建本科院校遇到的普遍問題是師資隊伍高職稱、高學歷比例較低，沒有呈現(xiàn)梯狀發(fā)展，教師隊伍發(fā)展缺乏傳承性，沒有建立教師提升自身素質(zhì)的培養(yǎng)體制和激勵機制，這些問題直接影響院校的快速發(fā)展。因此，提升師資隊伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)已成為迫切需要解決和研究的問題。

1.4高等院校教材建設(shè)滯后

高校教材建設(shè)是應用型本科院校建設(shè)的一項基本工作，是衡量一所高校辦學水平的重要指標之一，是深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一環(huán)。高校英語教材作為反映院校教育特色的知識載體和教學教具，直接關(guān)系到高校能否為用人單位和企業(yè)培養(yǎng)出符合實際需求的、高水準的應用型人才。目前真正面向應用型本科教育特點的英語教材偏少，依據(jù)專業(yè)需求、反映專業(yè)特色而編制的教材更少；且精品教材的數(shù)量遠遠不能滿足教育教學的需求。許多高校仍在使用內(nèi)容陳舊、偏重理論研究的教材，更缺乏配套性的實踐性教材。

2　高職院校向應用型本科轉(zhuǎn)型面臨的困難

近幾年，很多高職院校升級為應用型本科院校，本科院校的數(shù)量大增，很多院校在政策的扶持下設(shè)置了許多新專業(yè)，還有很多在積極地擴建。新建本科院校發(fā)展迅速，取得了階段性的成績，但由于內(nèi)在和外在的原因，他們的發(fā)展也并非一帆風順，也面臨諸多難題。

2.1阻礙新建本科院校發(fā)展的外因

總體來看，新建本科院校在尋求發(fā)展的道路上，受到多方面的阻礙，面臨嚴峻的外部挑戰(zhàn)。第一，新建本科院校整體上處于弱勢，基礎(chǔ)薄弱，獲取教育資源困難。資源更易流向具有優(yōu)勢的重點高校和老牌本科院校[3]。新建本科院校大都處于我國本科高校的劣勢地位，如果沒有相應政策的扶持，獲取國家的教育資源相當困難。其次，融資渠道少，外部資金投入?yún)T乏。新建本科院校的運行資金主要來源于外部的財政性撥款和學校的事業(yè)性收入兩部分。但實際辦學中，大部分新建本科院校位于省會城市之外的地級城市，地方政府財力有限，對學校直接的資金投入并不多[3]。這就導致很多院校辦學經(jīng)費不足，雖然升成了本科或設(shè)置了新的專業(yè)，卻沒有足夠的經(jīng)費去提高、充實、完善這些專業(yè)。第三，社會認可度不高。新建本科院校由于剛剛升為本科，許多學校的教育和管理仍處于探索階段，因此很難得到社會的普遍認可。除在臨近區(qū)域有一定的知名度外，在其他地域則往往不被了解，影響力甚微，這也導致本科院校招生情況不好和學生就業(yè)不理想等問題。

2.2影響新建本科院校發(fā)展的內(nèi)部困境

新建本科院校不僅面臨著上述種種外部困境，其自身內(nèi)部也存在著錯綜復雜的問題，在學校的發(fā)展進程中，各種問題又相互交織影響，對學校的發(fā)展更為不利。這些問題有以下幾個方面：第一，辦學理念落后，教育觀念陳舊。新建本科院校通常始建于專科學校，位于地市級城市，升本前建校規(guī)模小，發(fā)展滯緩，其教學目標往往僅局限于為某一特定的行業(yè)或區(qū)域培養(yǎng)人才。管理者和教師們已形成自己固定的管理和教學模式，無法滿足教育和社會發(fā)展需要。辦學理念的更新不僅是簡單意義上的思想和觀念更新，而應涵蓋學校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、管理方式等諸多層面的整體性教育教學理念的轉(zhuǎn)變。很多新建本科院校發(fā)展目標不清晰，定位不準確，并沒有結(jié)合和利用自己的優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)，而是盲目跟風設(shè)置了很多自己根本沒有競爭優(yōu)勢的專業(yè)。第二，師資數(shù)量增加與師資質(zhì)量不高的矛盾[3]。新建本科院校起步之時，師資力量結(jié)構(gòu)依舊處于弱勢，高水平的主講教師、高層次教師依舊偏少，不論是與老牌院校進行教學實力比較還是從社會對其的實際需求來說，新建本科院校英語教育教學的整體教師結(jié)構(gòu)亟待提高。這種學校現(xiàn)狀與現(xiàn)實之間的矛盾不僅影響著新建本科院校整體教學質(zhì)量的提升，而且也影響著對學生知識創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系著學校今后的全面發(fā)展。

3　高職院校向應用型本科轉(zhuǎn)型的建設(shè)構(gòu)想

3.1重新定位辦學目標

應用型本科院校與高職?？平逃粯樱救蝿?wù)都是培養(yǎng)社會需要的應用型人才，但它在教學層次上卻有別于高職專科教育，它的培養(yǎng)目標是滿足社會對高層次應用型人才的需求。在向應用型本科院校轉(zhuǎn)型之后，英語教育需要注重學生理論知識和實際動手能力的共同發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和健康人生觀的同步培養(yǎng)。因此在注重學生專業(yè)基礎(chǔ)提升的同時，我們還需要強化學生的職業(yè)技能訓練，真正將學生培養(yǎng)成適應時代發(fā)展需要的高層次人才。另外，院校應在結(jié)合自身優(yōu)勢、自己特色的基礎(chǔ)上，明晰自己的辦學定位和培養(yǎng)目標，要明確“建設(shè)一個什么樣的大學”和“怎樣建設(shè)這樣的大學”等戰(zhàn)略問題，著手精心制定學校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。學校只有有了準確的定位，制定的目標才會符合學校實際，才能增強自身的核心競爭力[4]，才能建立一所適應當代轉(zhuǎn)型社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、服務(wù)社會政治經(jīng)濟和文化發(fā)展的、有特色和競爭力的應用型本科院校。

3.2改革教學課程體系

新建本科院校英語教育是一個全新的高層次教育，高職院校是否能向本科院校成功轉(zhuǎn)型，其核心是實現(xiàn)教學內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)組成的建設(shè)和提升，因而高職院校轉(zhuǎn)型中必須對其課程體系進行大膽的改革與創(chuàng)新。課程體系是教學內(nèi)容的主要載體，涉及到陳述性知識和過程性知識等兩類應用型知識。前者涉及事實、概念及原理等知識，后者涉及到經(jīng)驗和策略等知識[4]。英語教育課程體系的改革必須圍繞應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，有別于發(fā)展成熟的本科和高職院校，課程目標既要鞏固基礎(chǔ)，又要加強實踐，注重培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，加強本科教育教學內(nèi)容的全方位拓展，并注重對知識結(jié)構(gòu)和實踐技能的銜接、融合。其次，在教學內(nèi)容上，英語教學可以根據(jù)社會需求合理安排理論和實踐教學的課時比例，使學生奠定較好的課程理論基礎(chǔ)，掌握較完整的理論知識體系，同時培養(yǎng)學生基本的從業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

3.3培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍

培養(yǎng)出色的應用型人才必須首先要加強院校教學管理隊伍的建設(shè)，把教師的整體發(fā)展置于首要地位，只有有高素質(zhì)、高水平的教學隊伍，才能有一流的教學水平和教學質(zhì)量。擁有一支高水平的教師隊伍是全面實施新教育方針及新課程目標的重要保證。新建院?？梢砸罁?jù)本校實際辦學環(huán)境，在實際教學中，大膽改革教學模式，可以試著把應用型本科教師劃分為理論教育崗教師與實踐教育崗教師，以充分調(diào)動教師及學生的積極性和創(chuàng)造力，全面發(fā)揮教師的特長，使學生真正能學以致用。理論教育崗教師主要負責專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學工作，重在提高學生的理論知識水平；實踐教育崗主要負責實踐課程的教育教學工作，重在培養(yǎng)學生的實踐應用能力。兩類教師的比例可以根據(jù)本院校教學的實際需要進行合理劃分。除此之外，建立激勵教師自我發(fā)展和提升的體制機制，鼓勵教師的自我發(fā)展，并為教師素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

應用型本科院校建設(shè)是一項長期的艱苦的任務(wù)，需要建設(shè)者富有開創(chuàng)和探索精神，尤其是新建應用型本科院校的廣大教育工作者更應該知難而進，以求真務(wù)實和與時俱進的開拓精神，汲取成熟院校在人才培養(yǎng)、院校管理方面的發(fā)展模式，結(jié)合自身特色，不斷探索適合自身的具有開創(chuàng)性的發(fā)展模式！

[1]王玉豐.中國新建本科院校的興起、困境與出路[J]. 高等教育研究，2011(1): 1.

[2]覃章程.論我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].湖北教育學院學報，2000(11):6.

[3]任淑淳. 新建應用型本科院校共性問題研究[J].教育發(fā)展研究，2003(11): 18.

[4]翟金玲，黃曉麗. 高職院校向應用型本科轉(zhuǎn)型下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 齊齊哈爾大學學報，2010(11): 6.

(編輯：劉彩霞)

Research on English Talent Training Mode for Application-oriented Undergraduate Universities

SHI Hua-yu

(Dept. of English, Xinyang Agriculture and Forestry University,Xinyang 464000,China)

Popularization of higher education provides both opportunity and great challenge for the development of new undergraduate universities. The first question faced by new undergraduate universities is how to establish goal of talent cultivation and build suitable talent cultivation mode, which has significant meaning for development of new undergraduate universities. Under this situation, the English talent cultivation of universities in our country is in important transitional period. This paper puts forward its own opinions and thoughts through analyzing the background of current college English teaching.

higher education; new undergraduate university; talent cultivation of college English

2015-01-20

2015年度信陽市哲學社會科學規(guī)劃項目(2015JY187).

時華玉(1985—)，女，河南信陽人，講師.

G420

A

2095-8978(2016)02-0121-03