江蘇省豐縣中學(221700)

李 俠●

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讓“綠葉”也煥發(fā)光芒
——探析轉化高中數學學困生的攻略

江蘇省豐縣中學(221700)

李 俠●

數學教學中的學困生并不是學不好數學，我們教師應該在教學過程中采取靈活多樣的教育教學方法轉化他們，培養(yǎng)學困生的學習興趣，使他們真正成為學習數學的的主人.

學困生；教師；轉化

一、課堂上教師要合理選擇教學方法

課堂上總有一部分學困生聽課走神，注意力不集中，甚至有的會被催眠，這就說明教師的教學方法可能單一，死板不靈活.因此教師要改變教學觀念，采用“啟發(fā)式教學”、“探究式教學”、“討論式教學”等形式多樣的教學方法，必要時可配合電教技術等先進的教學手段，充分調動學生參與的積極性、主動性，開拓學生的思維，讓課堂充滿生機.

1.注重課堂引入，展現課堂內容.

新授課前以教學內容有關的幽默笑話開題，以“敘述故事”、“講數學史”、“提出啟發(fā)性問題”等創(chuàng)設情境引入，可以激發(fā)學生的學習興趣和激起學生求知的欲望.如在“等比數列前n項和公式”教學時可采用“國王獎賞國際象棋發(fā)明者”的故事引入；如在“函數的單調性”教學時可采用“一天內溫度變化曲線圖”這樣一個與生活貼近的情境導入問題等.教學必要時可以采用多媒體技術，它能使枯燥問題向趣味問題轉化，使靜態(tài)圖形向動態(tài)圖形轉化，可以幫助學生直觀、清晰地理解所學知識.比如在立體幾何教學時，由于學生對空間圖形不熟悉，學生的空間意識薄弱，空間想象力還不是很強，學習立體幾何時對點、線、面的關系把握不準，此時若利用《幾何畫板》等多媒體技術，將立體圖形中的一些關系直觀地演示出來，讓學生茅塞頓開、豁然開朗，加深了對知識的理解，從而調動了學生的學習興趣.

2.注重例題講解，強化課堂內容的理解和掌握.

講解例題的目的是加深對所學知識的概念、公式、定理的理解.對于學困生來說，他們要求講課的速度稍微放慢一些，重點、難點內容應留給學生思考幾分鐘.也有的學生要求教師引導他們進行題與題之間的對比總結，避免解題時就題論題，忽視題與題之間的內在的聯系，從而克服了學生上課能聽懂，下課不會做的情況.因此，在講例題時要抓住問題的通性通法，倡導舉一反三、一題多解、多題一解，努力培養(yǎng)學困生的靈活性思維，從而提升他們的數學能力.

例題 求證：A(1，5)、B(0，2)、C(2，8)三點共線.

分析1 先求出過其中兩點的直線方程，若第三點在這條直線上，則這三點共線.

分析2 根據過同一點的兩直線，若它們的斜率相等，則兩直線必重合，即可證明這三點共線.

分析3 用向量AB與向量BC共線也可以證明.

由此可見，通過一題多解，可以溝通各種知識的內在關系，使所學知識形成系統(tǒng)，也可訓練學生從不同角度去觀察思考問題，從而訓練學生的創(chuàng)新思維能力.

3.關注練習的安排，鞏固課堂內容的吸收和消化.

事實上，對學困生來說，大多數對數學知識接受的慢，領悟不透，這樣教師要創(chuàng)造一些學習和思考的空間使他們理解并消化.因此在設計課堂練習中，教師必須考慮到練習的難度和層次性，從學生的實際出發(fā)，適合學生現有水平，應由易到難，呈現階梯狀進行安排，要讓學困生能做出來，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數學的興趣和信心.另外，教師對學生的練習要及時反饋，糾正錯誤，對錯誤的分析要具體，要有針對性.

二、教師要給予學困生靈活扎實的學習指導

1.指導學困生課前預習，課后復習.

預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽講水平，加強記課堂筆記的主動權，可以促進自學能力的提高.有一部分學困生根本沒有預習新課的習慣，不知道怎么預習.因此教師要指導學生預習，提供預習的相關知識，最好能設計幾個基礎訓練，列舉預習提綱等，讓學生列出新課的基本概念、基本公式等基本內容，找出自己疑難的問題，為上課打好堅實的基礎.另外教師要指導學困生及時復習，鞏固新課內容，并會把概念回歸自然和現實生活中去.

2.指導學困生做好課堂筆記.

做課堂筆記是掌握知識過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但是有一部分學困生沒有做筆記的習慣，甚至不會做筆記.做課堂筆記一定要有取舍，切忌抄板書，應在聽懂的基礎上，選擇其重點，邊聽邊記.因此，教師在課堂上要指導學生怎樣做筆記.具體做法可以在新課講解中指導學生要記錄強調的要點、關鍵詞、注釋；對于定理要記使用條件和范圍；對于公式要記教師總結的特征、記憶方法以及使用技巧等；對于例題、習題要記教師強調的知識點和解題方法、解題思想等.

3.培養(yǎng)學困生自主學習的能力.

數學不是靠教師教會的，而是在教師的引導下，靠學生自己主動的思維活動去獲取的數學知識.所以課堂教學要以學生為主體，教師要想方法讓學生自己主動地學習，給他們自由的空間.比如，采用提問方式培養(yǎng)他們自主地學習，讓他們積極回答問題，能夠發(fā)表自己創(chuàng)新的見解和觀點；采用分組討論方式各抒己見，探索新觀點；采用課堂閱讀方式讓學困生根據學案從內容到思維的廣度循序漸進地落實要求，找出重難點和質疑點；采用課后查閱方式讓學困生上網查詢數學資料、史料，拓寬視野，增長見識等.這些方式都能培養(yǎng)他們自主地學習，使學生能感知到從要學習到會學習到樂學習的境界.

學困生教學是教師真正面對教學工作的重難點，只要在教學中嚴格按照課程標準的要求，探究科學有效的教學方法，給予學困生靈活扎實的學習指導等方式，一定能提高學困生的數學學習興趣.我們要相信：只有學困生在數學上有了積極學習的興趣，才能發(fā)揮他們的巨大的數學才能.只有使學困生在數學上得到發(fā)展，才能使全體學生得到發(fā)展.

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