文/龍川縣新城小學(xué)　鐘雄輝

個性化習(xí)作指導(dǎo)之我見

文/龍川縣新城小學(xué)鐘雄輝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力開拓寫作空間，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生個性，大膽鼓勵學(xué)生想象，讓作文充滿個性活力。

一、消除畏懼，培養(yǎng)自信

提起習(xí)作，學(xué)生害怕，普遍存在著 “談文色變”的畏懼心理。由于這種畏懼心理，學(xué)生寫起文章來無論如何搜腸刮肚仍舊束手無策，迫使他們 “模仿”作文選，結(jié)果導(dǎo)致全班也就那么幾個版本，對習(xí)作毫無興趣可言，更無寫作的自信之說。對此，教師要針對學(xué)生的心理進(jìn)行心理輔導(dǎo)與矯正，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生重拾寫作的信心。

在教學(xué)S版語文第十一冊的《假如我有一只尼爾斯的鵝》習(xí)作時，事先我請教美術(shù)的同事幫我畫幾張騎著鵝周游世界的畫面，然后展示給學(xué)生們看，教學(xué)一體機(jī)還準(zhǔn)備了一些世界各地的風(fēng)俗、人間的疾苦以及世界和平方面的畫面，讓學(xué)生通過觀察引導(dǎo)感受到世界之大、風(fēng)俗之奇、世間之不平……讓學(xué)生沉醉在畫面里，展開豐富的想象，并把自己想象到的獨(dú)特的畫面、情景和同學(xué)交流一下，同學(xué)們暢所欲言，在這時，我出示一篇想象豐富的范文。學(xué)生們一下子愕然，有個膽量較大的學(xué)生就站起來問道：“老師，你們平時不是總強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)參照 《作文選》嗎？為何現(xiàn)在卻鼓勵我們看？”我微微一笑，說：“是啊，你們都很喜歡用現(xiàn)成的，現(xiàn)在不就成全你嗎？”接著，我又說：“剛才大家說得都很好，每個人都有自己的看到或想到的不同面，那么如何把自己所要表達(dá)思想用文字形式表現(xiàn)出來呢？我們一起先來學(xué)習(xí)這篇文章的作者是如何做到的?！苯柚段模医探o學(xué)生如何列一個簡單的提綱，如何把自己的想法用文字更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，最后讓學(xué)生把剛才沉醉于騎著鵝看到的、想象到的以及和同學(xué)交流到的動手試著寫一寫。我呢，及時下去指導(dǎo)和肯定學(xué)生所寫的內(nèi)容，鼓勵他們獨(dú)特而又豐富的想象力，讓他們在沒有任何壓力下自己寫下自己的想象。這樣一來，學(xué)生也就在不由自主的情形下消除了作文的畏懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的自信心，促進(jìn)學(xué)生主動地習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力，從而體驗(yàn)到作文的樂趣，變得自信了。

二、摒棄傳統(tǒng)，倡導(dǎo)個性

摒棄傳統(tǒng)，打破常規(guī)，形成開放式習(xí)作指導(dǎo)，才能利于個性化習(xí)作指導(dǎo)，教師該放手的放手，不能總是從頭至尾地指導(dǎo)。在開放式習(xí)作教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們暢所欲言，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的角度去寫，寫他們自己真實(shí)的感受，放寬評價的標(biāo)準(zhǔn)。

每個單元里的課文與本單元的習(xí)作都是緊密相連的。所以，在教學(xué)這些課文時也必須做到鼓勵學(xué)生個性化的思維，以學(xué)生自己的理解方式去閱讀課文，然后抽點(diǎn)時間讓學(xué)生發(fā)表自己讀后的感受與見解。因此，個性化習(xí)作要與個性化閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，兩者相輔相成。

在教學(xué)這組課文時，我根據(jù)本單元的教學(xué)目的，課前采用當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生先去找一些相關(guān)的知識，并預(yù)習(xí)課文，自己去感悟、去探討。課上，我讓出空間給學(xué)生們展示自己所掌握到的知識，然后有秩序地組織學(xué)生之間討論并做好筆記，最后讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱淖x后感想與打算。這樣一來，既讓學(xué)生個性化閱讀，又為習(xí)作的指導(dǎo)打下了鋪墊。同時，我們對一些學(xué)生與眾不同的想法應(yīng)給予鼓勵和肯定，并加以倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng) “我手寫我心”毫無顧忌地表達(dá)自己心中的想法，只有這樣，寫出來的文章才彰顯個性。

摒棄傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生 “寫自己想說的話”，才能喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣。

三、體驗(yàn)情境，點(diǎn)燃真情

學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空、大、假，顯然是教者成人性指導(dǎo)的后果。葉圣陶先生曾說：“凡是出色的文學(xué)作品必須是作者情感的最貼切的符號。”教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境中得到啟發(fā)。因此，習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)扮演成一個號手，一個鼓手，一個煽風(fēng)點(diǎn)火者，從而讓學(xué)生融入情境，暢所欲言。

如：S版語文第九冊的第二單元的 《寫一次游覽的經(jīng)歷》，在指導(dǎo)學(xué)生寫游記性等的文章時，我運(yùn)用教學(xué)一體機(jī)把一些風(fēng)景區(qū)的視頻播放給學(xué)生們欣賞，讓他們通過欣賞優(yōu)美的畫面如同親臨其境，從而由衷地發(fā)表自己欣賞后的感受，并組織合作討論，通過討論加深他們對情境的體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受和點(diǎn)燃學(xué)生的真情，讓學(xué)生們真情流露。教師再稍加指導(dǎo)寫游記的要素等要注意的事項(xiàng)，然后可以讓學(xué)生相互交流，邊欣賞優(yōu)美的畫面邊動手寫一寫。

個性化習(xí)作指導(dǎo)，只能引而導(dǎo)之，只能循序漸進(jìn)，不能拔苗助長，不能操之過急。久而久之，學(xué)生的習(xí)作自有特色，顯得與眾不同。

責(zé)任編輯龍建剛