文/佛山市禪城區(qū)黎涌小學(xué)　陳愛(ài)嬌

激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生步向?qū)W習(xí)成功之我見(jiàn)

文/佛山市禪城區(qū)黎涌小學(xué)陳愛(ài)嬌

有人說(shuō) “優(yōu)生”是老師的驕傲，我卻說(shuō)學(xué)困生是是教師關(guān)注的重心。那么，到底如何激勵(lì)學(xué)困生步向?qū)W習(xí)的成功呢？

一、把微笑、鼓勵(lì)和贊美帶進(jìn)課堂

學(xué)生 （特別是學(xué)困生）有著豐富而敏銳的情感，而這些情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和效果。我認(rèn)為親切的微笑、誠(chéng)懇的鼓勵(lì)、由衷的贊美等積極、肯定的情感能使學(xué)困生消除戒備心理和學(xué)習(xí)自卑感，從而踴躍表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，我不斷調(diào)整自我，尤其注意把微笑、鼓勵(lì)和贊美帶進(jìn)課堂，笑容可掬、和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能盡情享受到同一片 “藍(lán)天”下的陽(yáng)光和歡樂(lè)，以此喚起學(xué)困生積極、主動(dòng)的情感。另外，我還注意發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生 （特別是學(xué)困生）大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和各種學(xué)習(xí)見(jiàn)解，甚至敢指出其他同學(xué)或教師在教學(xué)過(guò)程中因粗心而產(chǎn)生的錯(cuò)誤……課堂上一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生 （特別是學(xué)困生）有什么閃光點(diǎn) （哪怕是最細(xì)小的），都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊美，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。還記得有一次上課時(shí)，我沒(méi)注意把read［ri：d］讀成了 ［rid］，立刻，班上原本成績(jī)?cè)愀獾囊晃荒袑W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“Miss Chen，剛才你讀錯(cuò)了，我記得read是讀 ［ri：d］，ea發(fā)長(zhǎng)音 ［i：］?！甭?tīng)了他的話(huà)，我馬上意識(shí)到自己的失誤，即刻改正并向該學(xué)生說(shuō)Sorry，I’m very sorry.還進(jìn)一步表?yè)P(yáng)他聽(tīng)課專(zhuān)心、認(rèn)真等。聽(tīng)了老師的夸獎(jiǎng)，他非常的高興，以后學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，上課舉手的次數(shù)也越來(lái)越多，成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)，上學(xué)期每次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都達(dá)到優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

人的情感總是在一定的情境、場(chǎng)合下產(chǎn)生的。而對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生 （特別是學(xué)困生）產(chǎn)生共鳴、充滿(mǎn)激情、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這特定的情境、松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、良好的心情下學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，將學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容。我還經(jīng)常借助錄音、錄像、電視、實(shí)物投影、教學(xué)課件、各種body語(yǔ)言和豐富的表情等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生 （特別是學(xué)困生）的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們精神飽滿(mǎn)、情緒高漲、興趣盎然、全神貫注，從而步向?qū)W習(xí)的成功。

三、讓過(guò)失看起來(lái)更容易改正

讓學(xué)困生相信，改正自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)并不是那么困難，只要樹(shù)立信心、下定決心，就能改正過(guò)失。教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法，這時(shí)候，教師假如給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)抑制學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種輕松、和諧、愉悅的關(guān)系和情境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果、反應(yīng)等作出積極、中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的各種創(chuàng)新思維。即使思維是錯(cuò)誤的，也應(yīng)用鼓勵(lì)的方式，客觀、公正、熱情的態(tài)度誠(chéng)懇地幫助他們分析、理解原因，使他們有信心去面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。讓過(guò)失看起來(lái)更容易改正。總之，在作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)為原則，滿(mǎn)足學(xué)生的成功需要，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、充分利用 “反語(yǔ)”的妙用

我覺(jué)得學(xué)校的教育要適應(yīng)人發(fā)展的個(gè)體差異性，做到因材施教。當(dāng)今的孩子自尊心特別強(qiáng)，逆反心理也特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，我們要用充分尊重、理解、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用一種他們?nèi)菀捉邮艿姆绞饺ナ顾麄冏杂X(jué)地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。如果赤裸裸的 “硬”碰 “硬”，可能會(huì)使得其反，有時(shí)不妨來(lái)點(diǎn) “反語(yǔ)”——即 “差”說(shuō)成 “好”，效果可能會(huì)更佳、更妙。上課時(shí)，當(dāng)看到有些調(diào)皮學(xué)生在做小動(dòng)作、玩東西時(shí)，我常常會(huì)故意說(shuō)，噯，今天我要好好表?yè)P(yáng)xxx，你們看，他 （她）坐得多端正，聽(tīng)課多認(rèn)真！那學(xué)生一聽(tīng)，即刻面紅耳赤，馬上坐得端端正正，真正地認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)起課來(lái)……我覺(jué)得，“反語(yǔ)”的作用，有時(shí)真是妙不可言。

教師應(yīng)讓鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)和贊美的真正魅力，來(lái)做令學(xué)困生心動(dòng)的注腳，并把希望帶給他們，尊重、理解、寬容地對(duì)待他們的一切，滿(mǎn)懷信心地相信他們會(huì)取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，同時(shí)贊美他們每一個(gè)最細(xì)小的進(jìn)步，讓他們時(shí)刻處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這樣，他們的學(xué)習(xí)思維會(huì)得到更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

責(zé)任編輯龍建剛