文廣州市南沙欖核中學(xué)　鐘壽山

落后班級管理的幾點(diǎn)做法

文廣州市南沙欖核中學(xué)鐘壽山

一、樹立信心

馬爾頓說過，“堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們做出驚人的事業(yè)”。信心是成功的基礎(chǔ)，對于落后班級的管理，樹立師生的信心至關(guān)重要，而樹立學(xué)生信心的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

首先，我與所有科任老師分析溝通，讓老師學(xué)生認(rèn)識到我們并不是天生比別人落后，只是后天的學(xué)習(xí)習(xí)慣做得不好，所以暫時(shí)比別人落后，只要我們肯努力改變現(xiàn)實(shí)就一定可以追上別人甚至超越別人。我與科任老師達(dá)成共識，盡量在班級多表揚(yáng)少批評，我也經(jīng)常在課堂和班會上引導(dǎo)成績不好的學(xué)生正確認(rèn)識自己的落后，讓他們明白，學(xué)校對落后生的界定并不是對一個(gè)學(xué)生的全面否定，僅僅是由于我們在學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績暫時(shí)比別人低，使別人對我們產(chǎn)生的一種評價(jià)和看法。誰能摘掉落后生的帽子，決定權(quán)完全取決于班級內(nèi)的每個(gè)人，我們只需在學(xué)習(xí)上多努力一點(diǎn)，通過自己的努力提高學(xué)習(xí)成績，那么別人對我們的評價(jià)和看法也會跟著改變。在我的長期引導(dǎo)下，同學(xué)們對落后的認(rèn)識有了根本性的改變，也明白了如何通過努力轉(zhuǎn)換自己的角色。除了正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)是落后生重拾信心一劑良藥。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們落后班有落后班的優(yōu)勢，落后班起點(diǎn)低，容易進(jìn)步，就像跑步，常人跑快一秒很容易，而劉翔再跑快一秒則是奇跡。所以，只要我們有信心，有努力就會有進(jìn)步。事實(shí)證明，重拾信心的落后生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改觀，成績也逐步得到提高。

二、營造文化

在充分討論研究的基礎(chǔ)上打造了自己的班級文化。文化理念就是JING文化的打造，具體體現(xiàn)在“敬”“靜”“凈”“競”這四個(gè)字，要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊敬師長，同學(xué)之間相互尊重，自習(xí)課安靜的自習(xí)，課室周圍保持潔凈的環(huán)境，同學(xué)之間形成競相向上，力爭上游的良好學(xué)習(xí)氛圍，班級理念是 “博·搏”學(xué)生要淵博的知識，也要養(yǎng)成拼搏的精神。

三、傳遞愛心

在很多人的印象中，落后班級通常表現(xiàn)為同學(xué)關(guān)系不睦，師生關(guān)系惡化，整個(gè)班級一盤散沙。那么，要管理好落后班級，就必須通過愛心的傳遞，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中相互關(guān)心和幫助，改善同學(xué)關(guān)系，營造 “家”的氛圍，從而增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。初一剛?cè)雽W(xué)，妮妮，嘉俊因?yàn)槌煽兟浜蠓磻?yīng)慢而且經(jīng)常違反班級紀(jì)律，常常受到同學(xué)的歧視，他們也不能跟同學(xué)和睦相處。對此，我專門組織一次班會課 《讓愛留住》，引導(dǎo)同學(xué)正確對待弱勢群體，關(guān)愛別人不僅幫助了別人，也提高了自己的修養(yǎng)，得到了快樂，這或許就是助人為樂的真諦。慢慢的關(guān)愛之風(fēng)開始在班級蔓延。梵高說過 “愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮”。阿鑫同學(xué)有聽力和表達(dá)上的障礙，自我封閉，極度自卑，全班同學(xué)的愛心讓他感受到了班集體家一般的溫暖。學(xué)習(xí)上，同學(xué)們將最好的座位留給他，反復(fù)給他講解沒有聽清楚的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活上，同學(xué)們主動跟他交往，做朋友。在同學(xué)們的熱心幫助下，阿鑫同學(xué)實(shí)現(xiàn)了從不愛說話到敢于展示自我的徹底轉(zhuǎn)變。人無完人，在管理落后班級的過程中，你會發(fā)現(xiàn)那些落后生并非無可救藥，調(diào)皮搗蛋只是他們表現(xiàn)消極的一面，他們渴望被欣賞和肯定，有著更強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，作為班主任，只要引導(dǎo)得當(dāng)，耐心指導(dǎo)，傳遞愛心，同學(xué)們也會愛班如愛家，提升班級凝聚力。

四、因材施教，變通管理

在管理落后班的過程中，重點(diǎn)要放在落后生的管理上，而且要變通管理，區(qū)別對待。落后生通常不服從班級管理，不能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，學(xué)生之間存在個(gè)性化差異，管理中不能一刀切，必須根據(jù)問題學(xué)生的個(gè)性化差異，采取不同管理方法和策略。比如我班的同學(xué)自尊心特別強(qiáng)，對這樣的學(xué)生不建議當(dāng)眾批評，私下溝通和交流是比較適用的管教方法。子超同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課小動作頻出，注意力不集中，但他“講義氣”，經(jīng)常熱心幫助同學(xué)，對他的管理首先采取的是包容，班主任不能做苛刻的挑剔者，要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，再通過其他同學(xué)的榜樣作用，來逐漸抑制并糾正他的不良習(xí)慣，改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、有的放矢，針對性管理

作為班主任，在管理落后班級時(shí)不能只抓住落后生成績低這一特點(diǎn)，而是要有針對性的管理辦法建立一幫一、一對紅、一管六、齊向前的管理體系我在安排座位時(shí)首先說明排列原則，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上體現(xiàn)薄弱科目相互幫助的原則兩個(gè)人或前后或左右形成互助組，在小組成員安排上保證成績好中落后搭配、男女生搭配協(xié)調(diào)，選舉各方面得力的當(dāng)組長，使各組實(shí)力相當(dāng)，形成良性競爭的、比幫趕超的良好氛圍。

六、親近落后生，使其 “親其師，信其道”

作為班主任，除了鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，與落后生建立良好的師生關(guān)系，是管理好落后生并提高其成績的切入點(diǎn)。此外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，落后生通常飽受老師、家長的批評和斥責(zé)，這就嚴(yán)重地打擊了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使落后生逐漸形成了 “我是落后生誰奈我何”的心理。所以，作為班主任，對待落后生不能簡單粗暴地批評教育，除了尋找落后生的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)和肯定外，還要親近落后生，哪怕是一個(gè)小小的舉動，一個(gè)眼神，一句關(guān)心的話，都會在不經(jīng)意間拉近師生的距離，使其成為你忠實(shí)的 “模仿者”，只有這樣，你安排的學(xué)習(xí)任務(wù)他們才會積極響應(yīng)，快速完成，班級的管理便順理成章。在管理落后班級的過程中，難免遇到形形色色的學(xué)生，啼笑皆非的事情層出不窮，殊不知“摁下葫蘆瓢又起”，跟學(xué)生較真，向領(lǐng)導(dǎo)抱怨只會適得其反。

因此，作為班主任，必須時(shí)刻保持良好的心態(tài)，不能只盯著學(xué)生的問題，要更多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處和閃光點(diǎn)，更不能把接管落后班級看作是一種負(fù)擔(dān)或者運(yùn)氣不佳，而是要積極主動地跟學(xué)生溝通、交流，樹立學(xué)生自信心，針對學(xué)生的個(gè)性落后異，親近落后生，變通管理，通過增強(qiáng)班級凝聚力淡化落后生邊界和鴻溝，使其 “親其師，信其道”，最終順利完成教學(xué)管理目標(biāo)。

責(zé)任編輯龍建剛