文博羅縣觀音閣中心小學(xué)　葉德強(qiáng)

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小學(xué)數(shù)學(xué)『主動(dòng)探究教學(xué)法』高效課堂模式的實(shí)踐

文博羅縣觀音閣中心小學(xué)葉德強(qiáng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式“主動(dòng)探究教學(xué)法”，進(jìn)行了實(shí)踐。

一、鋪墊引入部分

1.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。教師重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為知識(shí)遷移、主動(dòng)探究做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，降低探究的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.揭示主題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，啟發(fā)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚要學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師也可以通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出新知識(shí)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確探究的目的，產(chǎn)生探究的愿望。

二、主動(dòng)探究部分

1.自主探究。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的探究情境、提供適合探究的學(xué)習(xí)素材，盡量通過(guò)形、意、色、聲、光等，讓學(xué)生充分感知，產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。組織學(xué)生自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，采取讀一讀、想一想、看一看、摸一摸、做一做、擺一擺、寫一寫、算一算、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)等方法，嘗試解決新問(wèn)題。學(xué)生在積極的探索中，主動(dòng)觀察、感知、理解、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證、歸納、構(gòu)建，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這過(guò)程中也讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得探究成功的愉悅，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而打造高效的課堂教學(xué)。

2.合作交流。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流。學(xué)生通過(guò)試一試、想一想、問(wèn)一問(wèn)、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)，再次試一試、想一想、問(wèn)一問(wèn)、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)等方式，在收獲、疑問(wèn)、思想的碰撞中共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣。這過(guò)程中，學(xué)生獲得時(shí)間和機(jī)會(huì)，將自己獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考在小組或全班中與同學(xué)探討交流、達(dá)成共識(shí)，從而進(jìn)一步理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師注重通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思想。

3.歸納點(diǎn)撥。學(xué)生主動(dòng)探究后，教師引導(dǎo)他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納、構(gòu)建，適當(dāng)?shù)刂v解點(diǎn)撥，給予幫助。在這過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

三、練習(xí)應(yīng)用部分

1.基本練習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。通過(guò)基本練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在練習(xí)中，學(xué)生獲得操練體驗(yàn)，形成計(jì)算技巧，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.鞏固應(yīng)用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的應(yīng)用層次。學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的應(yīng)用，形成應(yīng)用技巧，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.知識(shí)延伸。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行延伸訓(xùn)練，深化知識(shí)的掌握，發(fā)散思維。通過(guò)較高難度的延伸訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通的應(yīng)用層次。在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的應(yīng)用，注重培養(yǎng)他們的抽象能力、推理能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)部分

1.教師組織學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)、溝通聯(lián)系、完成構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、引申運(yùn)用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和模型思想。

2.組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，教師注重學(xué)生情感、態(tài)度的肯定與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，“主動(dòng)探究教學(xué)法”正是基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我校實(shí)際而探索出的高效課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“感知、體驗(yàn)、主動(dòng)、探究、合作、交流、經(jīng)歷、過(guò)程、有效、構(gòu)建、掌握、應(yīng)用、興趣、思想”，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

責(zé)任編輯魏文琦