蒲向明

（隴南師范高等?？茖W(xué)校甘肅成縣742500）

·教育改革研究·

論西北聯(lián)大學(xué)子對(duì)隴南鄉(xiāng)村師范教育的開創(chuàng)之功

蒲向明

（隴南師范高等專科學(xué)校甘肅成縣742500）

西北聯(lián)大在“提高邊省文化”，推動(dòng)基礎(chǔ)教育、師范教育發(fā)展方面有顯著的歷史功績(jī)，其對(duì)隴南鄉(xiāng)村師范教育的開創(chuàng)之功，由她培養(yǎng)的人才實(shí)現(xiàn)，就是一個(gè)顯證。“隴南”之名，出于晚清的“隴南書院”，它是甘肅南部十四縣師范教育的濫觴，影響延及抗戰(zhàn)前?？箲?zhàn)爆發(fā)后，西北聯(lián)大學(xué)子王樂愷、卜憲基開創(chuàng)隴南鄉(xiāng)村師范教育先河，其時(shí)正處于全國鄉(xiāng)村師范教育的高潮期。他們“堅(jiān)苦奮達(dá)”的辦學(xué)理念，是對(duì)西北聯(lián)大“公誠勤樸”宗旨的堅(jiān)持和發(fā)展，為隴南教育的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了顯著貢獻(xiàn)。

西北聯(lián)大隴南鄉(xiāng)村師范教育王樂愷卜憲基

考察現(xiàn)有研究西北聯(lián)大的成果，多集于西北聯(lián)大及其國立五校的歷史興替、構(gòu)建西北高等教育格局、發(fā)展西北高等教育等方面，而對(duì)西北聯(lián)大在“提高邊省文化”，推動(dòng)基礎(chǔ)教育、師范教育發(fā)展方面的作用和歷史功績(jī)鮮有探討，成果更是鳳毛麟角。本文正是基于研究西北聯(lián)大歷史功績(jī)之領(lǐng)域，探討它對(duì)隴南師范教育的開創(chuàng)之功，從而使人們看到發(fā)揮了別樣歷史作用的西北聯(lián)大之一面。

一、前提：以“隴南”名實(shí)考辨為引

“隴南”一詞并不見于各版本《辭?！泛推渌杏绊戅o書。

“隴南”，直稱地名，是在清光緒二年（1876）。時(shí)任甘肅鞏秦階道董文渙（1833-1877）改原隴右道署為“隴南書院”，作《光緒二年丙子（古今體詩一首）隴南書院落成示同舍諸生》說：“院長(zhǎng)邦之彥，舊交深肺腑。文行符輿論，中流堪砥柱?！保?］丙子五月，正是隴南書院落成之時(shí)。董文渙對(duì)敦請(qǐng)秦州進(jìn)士任其昌為書院山長(zhǎng)，總攬書院教學(xué)、管理等一切事務(wù)，頗為滿意。這首最早稱“隴南”的詩作，也是最先收入光緒十五年（1889）隴南書院刻本《秦州直隸州新志》（北圖藏本）卷二十二，似乎冥冥之中的巧合。第二年，董文渙歿于天水道署，但隴南書院因任其昌的致力，遂成為當(dāng)時(shí)甘肅境內(nèi)最具聲望的優(yōu)秀學(xué)府。據(jù)史料和方志可知，董文渙所稱的“隴南”，其地理范圍即是秦州、階州所屬地域，比今天水、隴南二市連為一體的轄區(qū)略大，晚清時(shí)在文化教育圈已頗多傳用［2］。如清光緒三十年（1904）進(jìn)士程天錫在《陰平道歌》中云：“陰平道，遠(yuǎn)在隴南龍綿西。萬峰高插天，上與白云齊。桓水北來更東下，南挾白水走鯨鯢?！保?］

“隴南”，首次作為國家確定的地方行政區(qū)劃，是在民國初。據(jù)《秦州直隸州新志》、民國版《天水縣志》，民國二年（1913）二月，北洋政府推行省、縣二級(jí)制，暫存道制。鞏秦階道改稱隴南道，治今秦州區(qū)。撤秦州直隸州設(shè)天水縣，撤階州設(shè)武都縣，隸屬隴南道。民國三年一月，寧遠(yuǎn)縣改稱武山縣。六月，隴南道改稱渭川道，轄天水、秦安、清水、徽縣、兩當(dāng)、禮縣、西河（今西和）、通渭、武山、伏羌（今甘谷）、西固（今舟曲）、文縣、成縣、武都14縣，這就是民國有名的“隴南十四縣”①。雖然“隴南道”的存在只有一年半的時(shí)間，且此后這些縣隸屬關(guān)系也變動(dòng)頻仍，但民間和學(xué)界對(duì)“隴南十四縣”一說長(zhǎng)期沿用。如國民黨元老于右任1922年6月所作《隴頭吟（之一）》：“隴南流水向南流，處處花開倒掛牛。消卻行人無限恨，眾香叢里到秦州。”②又如民國雷士俊《隴南農(nóng)民狀況調(diào)查》一文所稱“隴南十四縣”仍用此說，并對(duì)當(dāng)時(shí)隴南十四縣“三農(nóng)”問題進(jìn)行了深入研究［4］。20世紀(jì)30、40年代天水有報(bào)名《隴南日?qǐng)?bào)》，社會(huì)影響甚大。此期“隴南”，因天水所屬為大部，故區(qū)域外多以之指代天水，如前引諸例。

“隴南”，作為歷史上持續(xù)時(shí)間最久、影響最大的地理名稱和國家行政區(qū)劃，肇始于20世紀(jì)80年代，至今已有二十余年。1985年5月14日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，武都地區(qū)更名隴南地區(qū)，將原武都地區(qū)所屬岷縣劃歸定西地區(qū)，原天水地區(qū)的徽縣、兩當(dāng)、西和、禮縣劃歸新成立的隴南地區(qū)。這樣，加上原有武都地區(qū)所屬文縣、宕昌、武都、成縣、康縣，隴南地區(qū)共轄九縣。2004年1月11日，國務(wù)院批準(zhǔn)撤銷隴南地區(qū)，改設(shè)地級(jí)隴南市，實(shí)行市管縣體制［5］。改設(shè)原隴南地區(qū)所在地武都縣為武都區(qū)，其他屬縣未變，形成今隴南市轄一區(qū)八縣的格局。

從歷史縱向比較看，“隴南”一名，在地理范圍上是一個(gè)逐步縮小的過程，但在概念內(nèi)涵上是一個(gè)逐步確定的過程，具體表現(xiàn)在遠(yuǎn)古“隴”之南——中古“隴右南”——近代“隴南道”——當(dāng)代“隴南市”的這一演進(jìn)歷程中。無論以后時(shí)空如何變換，其所具備的人文內(nèi)涵和特有意義都將沉積下來，成為隴原、乃至中國文明的一個(gè)不可或缺的部分。需要特別指出的是，“隴南”一名為人往往和“甘南”之稱相混淆，這既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因［6］。歷史上曾把“隴南”、“甘南”互稱，如許多史料把發(fā)生在20世紀(jì)40年代的“甘南事變”別稱為“隴南事變”或“臨洮暴動(dòng)”?，F(xiàn)實(shí)上甘肅簡(jiǎn)稱“甘”或“隴”，加之甘南、隴南毗鄰，同在甘肅南部，很容易混為一談。甘南，漢屬金城郡，唐屬隴右道，元屬鞏昌府，明屬洮州，清屬循化廳，1953年10月1日建立甘南藏族自治區(qū)，1955年6月改自治州，州政府駐合作，轄七縣，主要地域?yàn)榍嗖馗咴由熘粮拭C西南的地域，完全有別于“隴南”。

二、源流：隴南師范教育與鄉(xiāng)村師范教育

隴南師范教育的源頭在隴南書院。隴南書院最初為清鞏秦階道道立書院，設(shè)立時(shí)間應(yīng)該不會(huì)早于乾隆二十八年（1763）。因?yàn)殪柷仉A道由洮岷道于乾隆二十八年更名而來，轄區(qū)擴(kuò)展至鞏昌府全境，劃撥秦州來屬，治駐岷州衛(wèi)（今甘肅岷縣）。鞏秦階道轄縣情況為鞏昌府岷州（今岷縣）、洮州（今臨潭縣）、階州（今武都區(qū)）、文縣、成縣、漳縣和秦州所屬秦安、清水、兩當(dāng)、徽縣、禮縣等，道立文昌書院，后毀于兵燹［7］（P206）。由于轄區(qū)向東擴(kuò)展，為管轄需要，同治二年（1863）鞏秦階道道治從岷州移駐秦州，書院隨遷，卻無力修復(fù)。同治十一年（1872），董文渙分巡鞏秦階道，籌資續(xù)辦書院，于光緒二年（1876）建成，“因名隴南書院，不沿文昌之舊”③（故址今存，系秦州區(qū)政府所在地，見前圖）。光緒三十二年（1906）隴南書院應(yīng)新式教育之勢(shì)改為“隴南中學(xué)堂”，為中學(xué)教育之始。次年（1907），隴南中學(xué)堂改為“隴南初級(jí)師范學(xué)堂”［8］，成為近現(xiàn)代隴南師范教育的濫觴。民國二年（1913）隴南初級(jí)師范學(xué)堂改立為省立第三中學(xué)，民國二十二年（1933）省立第三中學(xué)與省立第六師范合并為省立隴南中學(xué)，二十五年（1936）省立隴南中學(xué)設(shè)師范部、中學(xué)部，回復(fù)師范教育。隨后，隴南中學(xué)二部又分離為省立天水師范學(xué)校和省立天水中學(xué)［7］（P521），至此以“隴南”為名分的師范教育遂告終結(jié)，天水師范隨之向后傳續(xù)。

與今之隴南行政區(qū)劃直接相關(guān)的師范教育，肇始于抗戰(zhàn)烽火中誕生的成縣簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)校。從中國師范教育和鄉(xiāng)村師范教育發(fā)展的歷程看，隴南鄉(xiāng)村師范教育的出現(xiàn)，是滯后的。它初興于中國鄉(xiāng)村師范教育的高漲階段末期，發(fā)展壯大于其下行期和退潮期。故而，隴南成縣鄉(xiāng)村師范教育的發(fā)展顯現(xiàn)出自身獨(dú)有的特點(diǎn)和軌跡，其中最大的亮點(diǎn)來自于西北聯(lián)大學(xué)子對(duì)其的引領(lǐng)和創(chuàng)建之功。

中國師范教育發(fā)展已經(jīng)有百十余年歷史，“京師大學(xué)堂師范館創(chuàng)辦于光緒二十八年陰歷十一月十八日（1902年12月17日），創(chuàng)辦人是清末管學(xué)大臣張百熙，這是我國近代師范教育的開端。從此我國師范教育自成一個(gè)體系，不但有初級(jí)師范、中等師范，而且有了高等師范?！保?］早期創(chuàng)設(shè)的師范學(xué)校都集中在城市中心，學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)也多集中在市區(qū)，因此鄉(xiāng)村師范教育出現(xiàn)和興起要晚一些，是在民國初期。

鄉(xiāng)村師范教育是中國近代師范教育一段特殊而重要的發(fā)展階段，其突出特征是在鄉(xiāng)村辦師范，屬于專門培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的中師。它的產(chǎn)生與發(fā)展，不僅擴(kuò)大了師范教育自身的規(guī)模，完善了中國師范教育的體系，而且還體現(xiàn)出師范教育開始注重鄉(xiāng)村，越來越接近當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與需要。在一系列鄉(xiāng)村教育理論的支持之下，鄉(xiāng)村師范學(xué)校由醞釀逐漸成熟。1917年《教育月刊》即刊登有地方政府試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校的《批示二件》［10］，1918年河北省創(chuàng)辦大名縣簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)校［11］，1919年山西省首創(chuàng)國民師范學(xué)校，其宗旨即為養(yǎng)成鄉(xiāng)村學(xué)校的師資，畢業(yè)后要限制在鄉(xiāng)村服務(wù)，其課程與師范學(xué)校有所不同，已形成鄉(xiāng)村師范學(xué)校的萌芽。［12］1922年在江蘇黃渡鎮(zhèn)成立的江蘇省立第二師范學(xué)校農(nóng)村分校，其鄉(xiāng)村師范教育的特征十分鮮明，標(biāo)志著鄉(xiāng)村師范教育進(jìn)入較為成熟階段。

統(tǒng)觀中國鄉(xiāng)村師范教育在解放前的發(fā)展，大致分為四個(gè)階段：即興起階段（1912-1926）、發(fā)展階段（1927-1930）、高漲階段（1931-1939）與下降階段（1939-1949）［13］。在高漲階段初，系統(tǒng)的鄉(xiāng)村師范教育教科書已經(jīng)出現(xiàn)，如《教育心理》教材就對(duì)鄉(xiāng)村師范的學(xué)法指導(dǎo)提出了“完整的學(xué)習(xí)和分步的學(xué)習(xí)”理論［14］隨后，南京國民政府教育部1935年6月22日公布《鄉(xiāng)村師范教育規(guī)程》，對(duì)鄉(xiāng)村師范學(xué)校的課程作了詳細(xì)的規(guī)定，如《公民課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義說：“使學(xué)生習(xí)得社會(huì)生活之必須知識(shí)，并培養(yǎng)公民應(yīng)有之精神，以為社會(huì)服務(wù)之準(zhǔn)備?！保?5］研究鄉(xiāng)村師范的專著如《鄉(xiāng)村師范教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（鄭之綱編，黎明書局1934）、《鄉(xiāng)村師范概要》（古梅編著，商務(wù)印書館1936）和一些理論文章已經(jīng)把鄉(xiāng)村師范教育的調(diào)查研究系統(tǒng)化。有論者稱：“肩負(fù)造就鄉(xiāng)村教育師資的場(chǎng)所，自然就是鄉(xiāng)村師范學(xué)?！允辏?927）以后，因陶行知先生等辦理曉莊師范，完全以培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育師資為目的，于是鄉(xiāng)村師范教育乃逐漸發(fā)展。十七年（1928）間各省即有試辦的鄉(xiāng)村師范學(xué)校，至二十三年（1934），乃將鄉(xiāng)村師范列入于《師范學(xué)校規(guī)程》中，鄉(xiāng)村師范教育始獲有正式地位。但各省市教育行政機(jī)構(gòu)，對(duì)于鄉(xiāng)村師范學(xué)校尚無特別注意的表現(xiàn)?！保?6］基本為我們勾畫了一個(gè)在發(fā)展階段到高漲階段前期，鄉(xiāng)村師范教育的歷史概貌。在高漲階段后期，鄉(xiāng)村師范教育的教材成系統(tǒng)出現(xiàn)，如：李清悚編著《小學(xué)行政》（新課程標(biāo)準(zhǔn)師范鄉(xiāng)村師范學(xué)校適用，上海中華書局1937）、陳禮江編著《簡(jiǎn)師鄉(xiāng)村教育及民眾教育》（正中書局1938）、張楷編著《教育概論》（簡(jiǎn)易師范學(xué)校及簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)校用，正中書局1938）、沈有乾著《教育心理（第2版）》（教育部審定、師范學(xué)校及鄉(xiāng)村師范學(xué)校用，正中書局1938）等。與此同時(shí)，在關(guān)注鄉(xiāng)村師范教育與農(nóng)村實(shí)際方面，從實(shí)習(xí)安排“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)關(guān)參觀”包括園藝、畜牧，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)基層和農(nóng)業(yè)一線深入了解［17］的基礎(chǔ)上，直接把鄉(xiāng)村師范教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，如《鄉(xiāng)村師范學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與合作》一書，在鄉(xiāng)村師范教育視野下，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)概況、農(nóng)場(chǎng)管理、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)信用、農(nóng)業(yè)合作等知識(shí)，納入學(xué)生的學(xué)業(yè)視野［18］，為鄉(xiāng)村教育師資培養(yǎng)奠定知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合的基礎(chǔ)。一些著作開始把達(dá)到高漲階段的鄉(xiāng)村師范教育，從時(shí)間發(fā)展的線性角度和現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，如《鄉(xiāng)村師范經(jīng)驗(yàn)談》一書，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)有的本領(lǐng)，一線鄉(xiāng)村師范學(xué)?？疾焖校?9］等進(jìn)行了細(xì)致總結(jié)，揭示了鄉(xiāng)村師范教育一些規(guī)律性的問題。鄉(xiāng)村師范教育的發(fā)展經(jīng)過下行階段（1939-1949），逐漸走向衰落。鄉(xiāng)村師范學(xué)校之名于新中國成立后的1950年至1951年相繼取消，1952年教育部頒發(fā)的《師范教育規(guī)程》中已不見鄉(xiāng)村師范學(xué)校之說，彼時(shí)，鄉(xiāng)村師范學(xué)校作為曾經(jīng)的歷史已告結(jié)束。

隴南成縣的鄉(xiāng)村師范教育，就是在全國鄉(xiāng)村師范教育的高潮期和民族救亡的背景下，由西北聯(lián)大學(xué)子王樂愷、卜憲基展開歷史一頁的。

三、學(xué)子：西北聯(lián)大對(duì)隴南鄉(xiāng)村師范教育的開創(chuàng)之功

西北聯(lián)大學(xué)子王樂愷和卜憲基開拓隴南鄉(xiāng)村師范教育，《成縣志》記載說：

二十七年（1938）秋，（王樂愷）獲學(xué)士學(xué)位。時(shí)，地方人士致力于成縣師范籌建事務(wù)，以校長(zhǎng)之席待樂愷。于是，（他）辭別繁華之北平還里?？碧ばＶ?，贊畫規(guī)矩，延聘學(xué)業(yè)專長(zhǎng)者如北大農(nóng)學(xué)院卜憲基仲元，東亞體專田寶瑞友伯等任教。一時(shí)，堪稱多士，成師聲名，遂播于友鄰諸縣。［20］

這段史料說明王樂愷被聘師范校長(zhǎng)，是在1938年，且延聘卜憲基來校任教。但其中的錯(cuò)誤明眼人就可輕易看出：第一，王樂愷、卜憲基等畢業(yè)時(shí)的西北聯(lián)大農(nóng)學(xué)院在陜西沔縣（今勉縣）武侯祠內(nèi)，并非“繁華之北平”。事實(shí)上，自1937年10月國民政府組建西安臨大，北平大學(xué)遷離北京后到1938年西北聯(lián)大時(shí)期，這些師生絕大多數(shù)再未回到過北平，何來王樂愷“辭別繁華之北平還里”之說？顯然是查史不實(shí)，想當(dāng)然而已。第二，王樂愷和卜憲基到成縣師范任職（教）時(shí)，該校已選定校址。《成縣志》“紀(jì)事”稱：“二十六年（1937）七月，建‘成縣縣立簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范'。左漢光倡其事而地方士紳為之援。”該志卷十四《教育》“中等專業(yè)教育”條也稱：“民國二十六年（1937），地方士紳倡建簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)校。幾經(jīng)斡旋，于二十七年秋季建成招生。開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、體育、歷史、地理、生理衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)你、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、公民、戰(zhàn)時(shí)知識(shí)等科目。三十一年（1942），改省立成縣師范……二十七年（1938），省教育廳準(zhǔn)如所請(qǐng)，于是以北大街之萬壽寺為址，因陋就簡(jiǎn)，招學(xué)生46名，立‘堅(jiān)苦奮達(dá)'為校訓(xùn)，時(shí)有教員9名，房舍20余間，書籍600余冊(cè)，經(jīng)費(fèi)5000余元。設(shè)教導(dǎo)、事務(wù)二部，訂學(xué)制為‘四二'制?！保?0］

就這些記載看，王樂愷在開拓隴南師范教育時(shí)期的“勘踏校址，贊畫規(guī)矩”工作至遲應(yīng)在1937年甚或更早。根據(jù)《成縣文史資料（二）》的記載，創(chuàng)建成縣鄉(xiāng)村師范的動(dòng)議和倡導(dǎo)在上世紀(jì)三十年代初即有發(fā)起：“1932年，在一次縣務(wù)會(huì)上，教育界人士提議在本縣創(chuàng)辦中等學(xué)校，討論中因?yàn)榻處煙o從聘請(qǐng)，難于定案。”［21］據(jù)劉曦光先生回憶“一九三七年五月至七月，成縣組織‘教育考查團(tuán)'，一行六人赴平、津、滬、漢考察教育。參加考察人員有：?jiǎn)趟善妗⒍街?、?qiáng)經(jīng)邦、楊士霖等六人?；乜h后，他們便四處奔走呼吁，八方聯(lián)絡(luò)，與地方熱心教育的有識(shí)之士左漢光、汪作炎、胡魁宗等人籌建成縣簡(jiǎn)易師范學(xué)校?！保?2］這些史料說明，最早動(dòng)議創(chuàng)辦隴南鄉(xiāng)村中師，王樂愷尚在中學(xué)，應(yīng)未參加。但“教育考查團(tuán)”赴北平考察時(shí)，王樂愷在北平大學(xué)讀三年級(jí)，極有可能和他們見面，討論興辦學(xué)校事宜。其實(shí)，隴南第一個(gè)師范教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建，還另有一番周折：“1937年春，成縣教育局局長(zhǎng)兼東街小學(xué)校長(zhǎng)左漢光等人發(fā)起倡導(dǎo)，在縣教育局商討，具文申請(qǐng)，要求創(chuàng)辦成縣縣立初級(jí)中學(xué)。報(bào)省月余，原案批回，略以抗戰(zhàn)在即，經(jīng)濟(jì)困難，人民負(fù)擔(dān)重不堪言，辦校之事容后緩商為由，未獲許可。但發(fā)起人士并未失意泄氣，接連復(fù)以成縣小學(xué)教育非常落后，各鄉(xiāng)初小全無基礎(chǔ)為由，又申請(qǐng)改辦成縣縣立簡(jiǎn)易師范學(xué)校，仍未答復(fù)。直至夏季，成縣教育局長(zhǎng)（左漢光）赴省開會(huì)，特意去見當(dāng)時(shí)教育廳長(zhǎng)鄭通和，當(dāng)面請(qǐng)求。鄭意以為，申請(qǐng)理由側(cè)重農(nóng)村，如設(shè)普通中學(xué)，實(shí)與農(nóng)民關(guān)系不大，若改設(shè)簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范，則符合“抗戰(zhàn)基地在鄉(xiāng)村”的策略方針，或能準(zhǔn)許。開會(huì)人回縣后，即依鄭的意旨如法上報(bào)，方才許可。并令‘迅速籌辦，務(wù)于1938年秋季招生開學(xué)'?！保?3］可見，“改請(qǐng)舉辦縣立簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范的報(bào)告”上報(bào)省廳，剛好是“教育考查團(tuán)”從平、津等地考察返回后的結(jié)果，其中不乏王樂愷等人的分析和建議。

據(jù)《成縣文史資料》，1937年“成縣簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范”由省廳獲準(zhǔn)籌辦之時(shí)，“教育考查團(tuán)”當(dāng)時(shí)推薦的最佳校長(zhǎng)人選就是王樂愷，但因：

當(dāng)時(shí)（1937）家住成縣拋沙鎮(zhèn)石嘴頭村的王樂愷，在北平大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系上學(xué)已達(dá)三年，尚未修業(yè)期滿。后以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始，北平淪陷，該校與北平師范大學(xué)同時(shí)遷移陜南沔縣，組建為西北聯(lián)大。王亦隨校遷移在聯(lián)大就學(xué)，再學(xué)一年始能畢業(yè)。所以，當(dāng)時(shí)“成縣縣立簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范”建立后，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和師資問題都難以得到解決。在此無可奈何之際，學(xué)校校長(zhǎng)暫由縣長(zhǎng)楊?；嫒危碚{(diào)左漢光，“甘肅學(xué)院附中”畢業(yè)之鄧伯勛，“蘭州師范”畢業(yè)之汪作炎等擔(dān)任學(xué)校教師（有縣政府第一科陳科長(zhǎng)等暫兼——引者注），算是解決了當(dāng)時(shí)學(xué)校管理和教學(xué)面臨的困難［24］。

以后（1938）成縣政府報(bào)請(qǐng)甘肅省教育廳批準(zhǔn)并任命王樂愷為校長(zhǎng)，由王聘任卜（憲基）仲元為教導(dǎo)主任，鄧伯勛兼總務(wù)（事務(wù)）主任，二人視王樂愷為得力助手。陸續(xù)延聘田寶瑞、穆慶嶼、張子敬、李云先、申稽平等來自東北、華北高校的師生先后任教，成師逐步上軌［25］。在時(shí)人看來，創(chuàng)辦隴南師范教育機(jī)構(gòu)，是一件神圣而且重大的事情，對(duì)于校長(zhǎng)的選擇，一是要有學(xué)識(shí)，二是要有聲望，在沒有合適人選的情況下，成縣簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范的校長(zhǎng)一職，寧肯暫缺，也絕不將就。當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)尚和政府觀念對(duì)師范教育的崇尚和尊重，由此可見一斑。在隴南各縣還沒有鄉(xiāng)村師范教育的情況下，創(chuàng)辦這所鄉(xiāng)村師范，需要有影響的人士領(lǐng)銜，在王樂愷到任之前，不得已則由成縣縣長(zhǎng)楊?；鶗簳r(shí)兼任師范校長(zhǎng)，實(shí)際工作由縣教育局長(zhǎng)左漢光（兼任縣立第一小學(xué)校長(zhǎng)）牽頭籌備事宜，包括學(xué)校組織、聘請(qǐng)教員、招生數(shù)量、課程安排和教學(xué)設(shè)施配備，鄧伯勛負(fù)責(zé)具體規(guī)劃、修建校舍、配備桌凳等后勤事務(wù)。這種情況，在中國鄉(xiāng)村師范教育史上應(yīng)該是絕無僅有的。

王樂愷、卜憲基為西北聯(lián)大農(nóng)學(xué)院民國二十七年（1938）畢業(yè)生，關(guān)于他們的生平考證和辦學(xué)實(shí)踐，限于篇幅將另文論述。就他們的辦學(xué)思想而言，是遵循了西北聯(lián)大“公誠勤樸”的宗旨。黎錦熙先生在解釋這個(gè)由他提出的校訓(xùn)時(shí)說：“公誠勤樸”蓋與西北固有優(yōu)良之民性風(fēng)習(xí)相應(yīng)：“公”以去私，用絕黨爭(zhēng)；“誠”者天地之道也，天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息，此足以去弱，弱源于虛，誠則實(shí)矣；夫民生在勤，勤則不匱，此足以去貧，非僅治學(xué)修業(yè)宜爾也；勤以開源，樸以節(jié)流，然樸之意又不止此，乃巧詐之反也。［26］這兩位西北聯(lián)大學(xué)子在開創(chuàng)隴南成縣鄉(xiāng)村師范教育時(shí)，提出了“堅(jiān)苦奮達(dá)”的校訓(xùn)。“堅(jiān)”者，持志需堅(jiān)；“苦”者，力行以苦；“奮”者，朝夕勤奮；“達(dá)”者，兼善求達(dá)，是對(duì)“公誠勤樸”的堅(jiān)持和實(shí)事求是的發(fā)展。在他們十余年開辦隴南鄉(xiāng)村師范教育的躬行實(shí)踐中，主要做出了三大貢獻(xiàn)：第一，明確成縣鄉(xiāng)村師范為隴南農(nóng)村培養(yǎng)基教師資的方向，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊時(shí)期，使學(xué)校牢固樹立為“邊省”僻壤的教育服務(wù)的理念；第二，在教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生較詳細(xì)了解和研究農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)村教育，讓他們主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)村生活，滿足教育之需；第三，重視培養(yǎng)師生改造、發(fā)展農(nóng)村社會(huì)和教育的能力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、政治進(jìn)步及各項(xiàng)社會(huì)建設(shè)做好服務(wù)。這些不僅在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)下的西北腹地推動(dòng)教育救國，具有現(xiàn)實(shí)意義，而且在今天，仍然具備十分重要的借鑒價(jià)值和歷史意義。

注釋：

①據(jù)天水市地方志編纂委員會(huì)編《天水市志》上卷第250頁所引?！短焖兄尽罚ㄈ肀荆┯煞街境霭嫔?004年出版。

②《于右任詩詞集》，見謝冕主編.中國百年文學(xué)經(jīng)典文庫（1895-1995）詩歌卷，海天出版社（深圳），1996：289.

③見民國版《甘肅通志稿》卷44“教育·書院”，原著無頁碼。

［1］［清］董文渙.硯樵山房詩稿［M］.（李豫等點(diǎn)校）太原：山西古籍出版社，2007：937.

［2］蒲向明.“隴南”尋源［N］.隴南日?qǐng)?bào)，2007-4-7（4）.

［3］韓博文，陳啟生.隴南風(fēng)物志［M］.蘭州：蘭州大學(xué)出版社，1996：273.

［4］雷士俊.隴南農(nóng)民狀況調(diào)查［J］.東方雜志（商務(wù)印書館）1927，24卷第16號(hào).

［5］國務(wù)院關(guān)于同意甘肅省撤銷隴南地區(qū)設(shè)立地級(jí)隴南市的批復(fù)（國函［2004］1號(hào)）［Z］.2004-1-11.

［6］蒲向明.“隴南”名考［A］.蒲向明.唐代文學(xué)與隴南文化研究［C］.北京：學(xué)苑出版社，2013：270-280.

［7］宋進(jìn)喜主編.天水通史·明清民國卷［M］.中華書局，2014.

［8］天水市志（第33編）［M］.方志出版社，2004：1809-1810.

［9］王明漢.西北師范大學(xué)校史（1939-1989）［M］.西寧：青海人民出版社，1989：2.

［10］批示二件（試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校及校董會(huì)呈請(qǐng)立案由）［J］.教育月刊1917（6）：18-21.

［11］令郭光華為委任試充大名縣簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)校校長(zhǎng)由［J］.河北教育公報(bào)，1918（19-20）：12.

［12］王如才.我國鄉(xiāng)村師范學(xué)校的歷史發(fā)展及其特點(diǎn)［J］.江西教育科研，1992（3）：73

［13］魏瑩.民國時(shí)期鄉(xiāng)村師范教育研究［D］.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013：1

［14］教育部審定、沈有乾著.師范學(xué)校及鄉(xiāng)村師范學(xué)校教育心理（第2版）［M］.南京：正中書局，1933：219.

［15］鄉(xiāng)村師范學(xué)校公民課程標(biāo)準(zhǔn)［A］.教育部師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)編訂委員會(huì)編.鄉(xiāng)村師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：中華書局，1935：1

［16］王鴻俊.鄉(xiāng)村師范學(xué)校的改造［J］.教育改造，1937（5-6）：57.

［17］鄭之綱編.鄉(xiāng)村師范教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)［M］.上海：黎明書局，1934：113-116.

［18］壽勉成，李士豪編.鄉(xiāng)村師范學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與合作［M］.南京：正中書局，1936：12.

［19］程本海著.鄉(xiāng)村師范經(jīng)驗(yàn)談［M］.北京：中華書局，1939：28.

［20］成縣志編纂委員會(huì).成縣志［M］.西安：西北大學(xué)出版社，1994：863.

［21］政協(xié)成縣委員會(huì).成縣文史資料選輯（一）［G］.成縣印刷廠，1993（內(nèi)刊本）：11.

［22］劉曦光.做一個(gè)有益于地方社會(huì)進(jìn)步的人——憶喬松奇先生二、三事［C］.政協(xié)成縣委員會(huì).成縣文史資料選輯（二）［A］.成縣印刷廠，1998（內(nèi)刊本）：51.

［23］成縣師范校史編委會(huì).成縣師范校史［G］.成縣印刷廠，1988（內(nèi)刊本）：2-3.

［24］李東軒.成縣師范建校記［A］.政協(xié)成縣委員會(huì)編.成縣文史資料選輯（一）［G］.1993：118.

［25］政協(xié)成縣委員會(huì).成縣文史資料選輯（一）［G］.成縣印刷廠，1993（內(nèi)刊本）：12.

［26］楊永林，張哲浩.公誠勤樸——西北大學(xué)百年文化傳承探源［N］.光明日?qǐng)?bào)，2014-08-09（04）.

G649.29

A

1007-9106（2016）09-0138-05

*本文為國家社科基金項(xiàng)目“隴右地方文獻(xiàn)與中國文化地圖的重繪”（07CZW019）成果。

蒲向明（1963—），男，隴南師范高等專科學(xué)校文學(xué)與傳媒學(xué)院教授，科研外事處處長(zhǎng)，主要從事中國文學(xué)和隴南文史研究。