文 張嘉華

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)離不開(kāi)體驗(yàn)式教育

文 張嘉華

探討

體驗(yàn)式教育是打破傳統(tǒng)教育方式的一大突破。在體驗(yàn)式教育中，要求教師尊重孩子年齡階段的特點(diǎn)、個(gè)性化體驗(yàn)，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程，關(guān)注孩子和教師主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力與興趣。

我們堅(jiān)持體驗(yàn)式教育多年，抓住孩子一日生活中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)等開(kāi)展課題研究，充分發(fā)揮孩子自我發(fā)展的能動(dòng)作用，幫助孩子獲得豐富的、積極的自我體驗(yàn)，使孩子在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)、在親身體驗(yàn)的過(guò)程中提升經(jīng)驗(yàn)。

平等開(kāi)放：師幼共同體驗(yàn)

體驗(yàn)式教育不僅強(qiáng)調(diào)孩子的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更重視教師對(duì)教育過(guò)程的體驗(yàn)與把握。教師在課題研究的過(guò)程中，逐步更新教育觀念，放手與孩子一同體驗(yàn)，做到了先于孩子體驗(yàn)把握教育內(nèi)容，在孩子活動(dòng)時(shí)與孩子共同體驗(yàn)，做孩子的觀察者和引導(dǎo)者。

中班美術(shù)活動(dòng)“菊之魅”中，教師結(jié)合秋天主題，創(chuàng)設(shè)菊花展的情境，讓孩子充分感受秋天里形態(tài)各異的菊花?；顒?dòng)中，教師給予孩子充分的時(shí)間和空間觀察菊花，給孩子提供了自由創(chuàng)作的氛圍，注重引導(dǎo)孩子結(jié)合日常生活中對(duì)菊花的認(rèn)知，采用顏料擠壓線條的手法創(chuàng)作菊花。孩子在做做玩玩中體驗(yàn)到創(chuàng)作菊花的樂(lè)趣和成就感。

體驗(yàn)式教育更加重視教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師在備課過(guò)程中要了解孩子的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)。教師在備課中的充分體驗(yàn)，是為了讓教育活動(dòng)設(shè)計(jì)更靈活、開(kāi)放，給孩子充分的自主表達(dá)、表現(xiàn)的空間。

家園合作：親子深度體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在體驗(yàn)式教育中，教師要加強(qiáng)家園互動(dòng)，做到家校資源共享，更新家長(zhǎng)的教育觀念，豐富孩子的生活和認(rèn)知體驗(yàn)。

我園在開(kāi)展家園合作活動(dòng)中，充分利用社區(qū)資源，讓孩子體驗(yàn)生活。在三八婦女節(jié)特色主題活動(dòng)“我的好媽媽”中，為了感謝媽媽們平日的辛勤付出，園部開(kāi)展了感恩體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)媽媽來(lái)園過(guò)婦女節(jié)?；顒?dòng)前，教師創(chuàng)設(shè)“能干的媽媽”主題照片墻，讓孩子在說(shuō)說(shuō)、看看媽媽工作、勞動(dòng)的照片展示中，進(jìn)一步了解媽媽。

活動(dòng)中，教師引導(dǎo)孩子觀看媽媽在工作中和生活中的照片、視頻等內(nèi)容。在情感的激發(fā)和鋪墊下，根據(jù)大中小班孩子的不同年齡特點(diǎn)，請(qǐng)孩子自己動(dòng)手為媽媽做件事，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。小班孩子為媽媽涂護(hù)手霜、做按摩操，中班孩子制作愛(ài)心三明治、愛(ài)心湯圓，大班孩子為媽媽洗腳、擦皮鞋。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，媽媽們都被孩子們的行為所感動(dòng)。通過(guò)這個(gè)主題的系列活動(dòng)，孩子逐步學(xué)會(huì)了表達(dá)關(guān)愛(ài)的方式和方法。

課例研討：深化教育體驗(yàn)

在課題的研究過(guò)程中，經(jīng)過(guò)大量課例研究和課例研討，在理論—實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程中，教師們達(dá)成共識(shí)，共同構(gòu)建園本體驗(yàn)課程，將各領(lǐng)域體驗(yàn)式教育操作模式的共同點(diǎn)歸納為：結(jié)合生活體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)、提供材料操作體驗(yàn)、表達(dá)表現(xiàn)創(chuàng)作體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，各領(lǐng)域根據(jù)目標(biāo)及組織形式的特點(diǎn)和差異，有所側(cè)重。如科學(xué)和健康領(lǐng)域的體驗(yàn)式教育操作模式，以材料互動(dòng)體驗(yàn)作為側(cè)重點(diǎn)。教師應(yīng)注重投放多樣性和適宜性的材料。孩子可以自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行探究，與材料進(jìn)行充分地互動(dòng)體驗(yàn)。教師可根據(jù)孩子在活動(dòng)體驗(yàn)中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整材料的難度和適宜性，以符合孩子在材料互動(dòng)中的需要。

體驗(yàn)式的教育活動(dòng)，充分重視了孩子的感受、感覺(jué)、感知，教師也轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆印皩W(xué)習(xí)”的伙伴，成為孩子的引導(dǎo)者和支持者。多樣化的體驗(yàn)不僅擴(kuò)大了教師和孩子的視野，而且激發(fā)了孩子的內(nèi)部潛能，使教育過(guò)程真正成為師幼共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的過(guò)程。

（作者系福建省兒童保育院院長(zhǎng)、書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2015年5月17日第2版