趙瑩

當前是一個經(jīng)濟全球化的時代，學校教育的發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。初中思想品德教師要充分認識到生活化教學應用的重要性，不要一味的向?qū)W生灌輸各種思想品德理論知識，要讓學生被動化主動，積極主動的將學習與生活結(jié)合在一起，讓課堂教學知識靈活運用起來。在新課改的教學環(huán)境下，初中思想品德教師既要滿足課程本身發(fā)展的需要，也要積極探究生活化教學的現(xiàn)狀和影響作用，要通過生活化教學的開展，不斷加強學生學習與生活的理解與聯(lián)系，進一步提升課堂的德育教學效果。

1.生活化教學在初中思想品德課應用的必要性

1.1打破傳統(tǒng)教學方式的弊端

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師主要受到應試教育思想理念的影響，只注重學生教材知識的掌握與理解，課堂的主動權牢牢掌握在教師手上，學生的學習較為被動，無法充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情。而在教育新形勢下，思想品德課教師通過應用生活教學方式，能進一步豐富課堂教學內(nèi)容，全面調(diào)動起學生的學習激情，教師也能有效從學生的實際學習情況和特點出發(fā)，有針對性的設計教學方案，提高學生在課堂上的地位，加強學生之間的交流與溝通，在教學過程中成功融入學生生活中的真實體驗與感受，讓生活與學習聯(lián)系在一起，這樣才能創(chuàng)建出和諧愉悅的教學氣氛。生活化教學強調(diào)的是以人文本，教學模式要適應學生的學習生活，教學內(nèi)容更加貼近于學生的實際生活，讓學生真正的理解透徹思想品德知識內(nèi)容，運用到實際生活中解決各類問題。

1.2促進學生學習的綜合發(fā)展

學生思想品德課程的學習，不僅僅是為了掌握更多的知識，考出優(yōu)秀的分數(shù)，而是為了讓學生樹立正確的人生價值觀，正確的認知和看待社會的發(fā)展，促進自身全面發(fā)展。思想品德課程的生活化教學有利于學生學習與生活的結(jié)合，學生的學習不再局限于的教室，而是能擴展到教室以外的家庭、社會，這樣能有效發(fā)散學生的學習思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，促進學生的綜合發(fā)展，從而能適應社會的發(fā)展。當前的教育要注重學生的個性化發(fā)展，能夠適應各種實際情況的變化發(fā)生，生活化教學能夠充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性和積極性，讓課堂所學知識運用到實際生活中，不斷提高自身的實踐能力。

1.3培養(yǎng)學生先進的思想品德理念

學校教育不能完全的脫離開生活，而要讓課堂教學貼近生活，幫助學生學習更好的適應社會，運用所掌握到的知識解決實際生活問題。法國思想家蒙田曾說過：教育的最終目的是為了讓人更幸福而愉快的生活。初中思想品德教師通過生活化教學的開展，有利于學生先進思想品德理念的形成，在了解思想品德知識后更加自覺的遵守社會道德規(guī)范，成為社會合法遵紀的好公民，從而更加幸福愉悅的生活。

生活化教學豐富了學生的思想品德生活實踐內(nèi)容，教師既要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，也要引導學生確立科學的生活方式，堅持科學發(fā)展觀，追求快樂無拘無束的生活，積極自由的在生活中聯(lián)系到在課堂上所掌握理解到的知識。

2.初中思想品德課生活化教學的主要原則

初中思想品德課生活化教學的原則主要分為了以下幾點：1）科學性原則，教師要注重思想品德觀點的真理性，要始終遵循在科學發(fā)展觀教學目標下開展教學活動，引進先進的教學內(nèi)容，這樣才能滿足學生學習需求，引導學生樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。2）主體性原則，任何課程教學活動指向的都是人的實際生活，它不僅僅是一個人認知性的知識講解學習過程，更是學生人生發(fā)展的某一段真實經(jīng)歷，思想品德課的生活化教學要加強學生在課堂上的參與度和關注度，讓他們聯(lián)系生活的真實體驗和感受，通過思考積極發(fā)表自身的意見。教師也要根據(jù)不同學生的差異性，有針對性的開展教學，要培養(yǎng)學生學習的自主性。3）生活性原則，思想品德課的生活化教學強調(diào)教師要從學生的實際生活出發(fā)，通過學生的生活進行科學合理的教育，課程的教學內(nèi)容要貼近學生的生活，捕捉生活中的學生知識。例如，在思想品德課堂教學中，教師可以通過開展情景小劇的形式，安排學生扮演幾個角色，完整演繹生活中的真實情節(jié)，然后再讓學生進行反思，加強鞏固課堂所學到的知識，提高自身的實際問題解決能力。

3.初中思想品德課生活化教學的具體措施

3.1明確生活化教學目標

任何課程開展之前，教師都要明確自身的教學目標和任務，初中思想品德課也不例外。思想品德教師要充分認識到該項課程對于學生的重要性，它能有效促進學生的綜合發(fā)展，推動社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。在傳統(tǒng)的思想道德教學中，教師的教學目標過于單一化、形式化，學生容易產(chǎn)生厭倦感和排斥感。因此，在生活化的思想品德教學中，教師要實現(xiàn)多維教學目標的轉(zhuǎn)變，目標要更貼近于學生的實際生活，具備一定的現(xiàn)實意義。思想品德的教育課堂也是生活的課堂，要充分發(fā)揮出課堂開放的特性，實現(xiàn)知識與現(xiàn)實的統(tǒng)一，回歸到學生的現(xiàn)實生活。例如，教師在講解到“世界因生命而精彩”這一章節(jié)時，對于教學目標的設計應該做到以下幾點：1）思想品德知識傳授目標是讓學生全面了解這個繽紛多彩的世界，理解透徹人類生命的真正價值意義；2）能力目標是要讓學生懂得互愛互助，培養(yǎng)他們的觀察和思維能力，學會思考和分析，正確的認識社會的發(fā)展；3）價值觀念目標是要培養(yǎng)學生與大自然和諧共處的情感，熱愛生活中每一個事物，呼吁身邊的人一起保護共同美好的家園。

3.2豐富生活化教學內(nèi)容

初中思想品德課生活化教學最關鍵的還是教學內(nèi)容的設置，它直接影響到學生上課的積極性和主動性。因此，在生活化教學中，思想品德教師的教學內(nèi)容必須是和學生生活密切相關的，能夠成功吸引到學生的目光，提高他們的課堂參與度，教師要多選擇一些生動形象的教學素材，為學生創(chuàng)建出輕松愉悅的教學環(huán)境。

在新課改下，思想品德教師要利用好教材的圖文內(nèi)容，將教材中的各種“插圖”以及“活動事例”與學生的生活聯(lián)系在一起，讓學生展開積極的討論，發(fā)表自身的意見和想法。例如在思想品德教材“自己的事自己干”這一章節(jié)中，教師要合理利用好課本該章節(jié)的中的插圖，讓學生去說一說自己在生活中能夠力所能及的事，讓其他學生共同去做一些有意義的事，養(yǎng)成良好的生活習慣。

3.3創(chuàng)新生活化教學方式

初中思想品德教師要想在課堂教學中充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，就必須改變以往一層不變的教學方式，要讓教學回歸于學生的實際生活，多講解一些生活生生動化的教學內(nèi)容，不要以為的講解枯燥乏味的理論知識，要讓思想品德知識充滿生活活力，促進學生真正感受到知識的真正內(nèi)涵與意義。

思想品德課的生活化教學要加強人物與事件之間的聯(lián)系講解，不能只是空洞的進行道理說教，這樣不利于學生的知識掌握理解，缺乏一定的生活真實感，學生難以接受。因此，教師要聯(lián)系生活，讓學生積極討論生活中的真實行為。例如，在思想品德課講解到有關當前人們愛攀比、消費觀念淡薄的這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生去說出自己在生活中是如何去進行消費的，該如何的進行消費。這樣經(jīng)過激烈的討論和思考，能夠引導學生樹立起正確的消費觀念，不攀比、不從眾，學會節(jié)約不浪費。

3.4優(yōu)化設置生活化教學過程

初中思想品德教師要注重新課的導入貼近學生的實際生活，積極引入生動形象的生活實例，讓學生去感同身受，主動地去發(fā)表意見，從而提高他們的課堂學習求知欲望和參與熱情。就比如，教師在對人教版的《思想品德》初一上冊第七課的《追求高雅生活》新課導入時，可以事先去下載網(wǎng)絡上的幽默視頻，然后在課堂上進行播放，一下子就能吸引到學生的目光，接著在觀看結(jié)束后，讓學生進行去說說身邊幽默風趣的人或事情，通過這一話題的討論從而無痕的引入了該章新課。與此同時，教師也可以通過應用情境創(chuàng)設法，有效的創(chuàng)設出真實的生活情境，讓學生完整體驗到生活的真實情節(jié)，去感受到知識蘊含著生活的每一個角落，并不只是存在于教材書本當中。

4.結(jié)束語

綜上所述，要想不斷提高初中思想品德課的教學質(zhì)量和效率，就必須通過合理開展生活化教學，為學生創(chuàng)建出和諧愉悅的教學氛圍，引進貼近學生生活的教學內(nèi)容，要加強學生的課堂討論和交流，聯(lián)系生活發(fā)表自身的意見與想法，從而不斷提高他們的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：遼寧鞍山市華育外國語實驗學校）