□閆翠芳熊茉莉

分析影片主題實施素質教育的電影欣賞教學模式研究
——以影片《贖罪》主題分析為例

□閆翠芳熊茉莉

電影的藝術形式對青年學生來說獨具魅力，能使他們在愉快的情境中受到教育，而不會產生逆反心理和排斥感。因此，全國很多高校開設了電影欣賞公選課。具體授課模式主要是通過分析片例，幫助學生提高藝術審美素養(yǎng)，而缺少對學生思想道德、積極心理、人生態(tài)度等方面深入的素質教育。文章旨在結合電影欣賞課程教學實踐，對通過分析電影主題實施更廣泛內容的素質教育進行有益探索，為電影欣賞教學提供有價值的教學參考。

主題分析；素質教育；教學模式；贖罪

一、當前電影欣賞課程素質教育目標的單一性

電影作為光和影的女兒，自誕生以來，以其活動的影像吸引了人們的眼球，成為人類新的寵兒。隨著技術的進步和全世界電影產業(yè)的不斷發(fā)展，視聽語言越來越豐富，電影里面有音樂、畫面、色彩、鏡頭，有精彩的對白、動人心魄的故事情節(jié)，這些使電影更具有魅力，可以說，包括思想活躍的青年學子，沒有人不愛電影。

電影的藝術形式對青年學生有著相當大的吸引力，能使學生在愉悅的情境中學習提升自己，培養(yǎng)學生的審美藝術素養(yǎng)，有助于對學生進行全面的素質教育。因此，全國很多高校以此出發(fā)，開設了電影欣賞公選課。傳統的電影欣賞課主要是面向非影視專業(yè)學生的公共選修課，課程目標設計、教學內容的選擇具有很大的隨意性。具體授課模式主要是通過分析片例，幫助學生提高其藝術審美素養(yǎng)，而沒有極大利用電影對學生進行人生態(tài)度、思想道德及積極心理的教育，思想政治教育的意圖不明顯，沒有具體、生動、實際受用的教學目標。

二、通過分析電影主題實施更廣泛內容的素質教育的可能性

其實，電影不止是視覺盛宴，電影也是人生歷程。不同的電影展現不同的人生，展現不同主人公的心靈成長歷程。電影對于人性的刻畫、人生的描繪、人生的思考都通過影片主題展現出來?？梢哉f，影片主題才是電影的靈魂和核心，視聽語言其實就是為主題服務的。主題則往往借助主人公的生命歷程、主人公的人生態(tài)度、主人公的命運，通過引人入勝的故事展現出來，主題教育不留痕跡但深入觀眾心里，讓人思考人生。

好的電影、好的影片是對人生的深刻思考和人生態(tài)度的傳達，可以啟迪人生。所謂的大片，就是注入了人生思考、有人生態(tài)度的影片，而不是簡單的大投入、大制作、大明星陣容。

因此，通過分析影片主題對青年學生進行人生態(tài)度、積極心理、思想道德教育，容易對大學生的思維方式、行為習慣、價值取向、理想追求等產生深遠的影響，讓學生在觀賞影片主人公的生活過程中陶冶性情、凈化心靈，超脫狹隘的功利意念，擁有更加健康向上的人生。

另外通過電影欣賞課程教學實踐，可以尋找通過電影主題實施素質教育的規(guī)律性，可為電影欣賞教學提供一些有價值的教學參考。

三、分析電影主題實施素質教育的課堂教學模式

首先，選取影片。要引導學生認識到好的電影浩如煙海，窮盡一生也看不完，不要把青春最美好的時間浪費在無聊的、單純追求感官刺激的偏離正常價值觀的“黑色”電影上。

選擇電影有一個簡單的方法，就是從歷年各種電影節(jié)獲獎影片或者獲得提名的影片中選擇。這些影片經過了專業(yè)評委、資深影迷、眾多觀眾的層層把關，層層考驗，具有相當大的觀賞價值。

其次，完整觀看影片，發(fā)揮電影院“黑色教堂”的功能。最好選取相對封閉、安靜、能集體觀看的放映場所，電影屏幕要大，足夠把學生的注意力集中到大屏幕上來。之后，就是所有人在觀看同一個故事，觀看同一個主人公的人生。

教師不要在影片放映中時不時間斷放映，分析影片對學生進行教育。這樣適得其反，讓個性很強的青年學生很反感，達不到教育目的。

再次，分析影片主題。幾乎所有的人在觀看影片時，總是不自覺地被故事吸引，跟著故事走，故事畢竟是電影最有誘惑力的方面，看完電影，人們往往只記住故事情節(jié)。如此一來，教師在分析主題時，要順著學生的情緒，要從故事入手，不能試圖有意識地超越故事，否則便成了和自身的一種斗爭。

在這個步驟中，教師要趁熱打鐵，順著故事這條主線引導學生深入思考下去，向學生多問幾個為什么，通過表層故事分析深入到主題，循序漸進地讓學生認識到電影背后的人生哲理，從而達到素質教育的目的。

最后，不能失掉對電影藝術美的欣賞，要進行影片視聽語言分析，增強學生的藝術審美素質。視聽語言是電影講故事的工具，電影通過聲音、光線、色彩的變化把故事講得異彩紛呈，并作用于觀眾的感官，使觀眾不自覺地被吸引、被感動，這是電影奧秘和魅力所在。所以，作為教師，從視聽語言為主題服務的角度，要向學生揭示視聽語言的秘密。這樣做可以一箭雙雕：一方面，可以增加學生對電影的了解，增長電影知識；另一方面，則可以從視聽語言角度進一步鞏固電影主題，對學生進行人生教育、思想道德教育。

四、影片《贖罪》主題分析的課堂教學展示

（一）第一步，向學生簡介影片

類型：劇情愛情戰(zhàn)爭

導演：喬·懷特

編?。阂炼鳌溈擞榷?克里斯托弗·漢普頓

主演：斯奧塞·羅南/凱拉·耐特利/詹姆斯·麥卡沃伊

國家：英國

出品年份：2007年9月

片長：130分鐘

同時向學生介紹英國影片特點：喜歡把名著改編為電影搬上銀幕，其中把名著搬上銀幕的導演代表就是《贖罪》的導演、1972年出生的喬·懷特。

（二）第二步，營造氛圍，讓學生完整觀看影片

在觀看影片之前，教師可以設置觀影問題。雖然設置問題不利于學生放松觀看，但是讓學生有目的地觀看，有利于下一步的主題分析。在這個環(huán)節(jié)，筆者通常設置了兩類問題，一類是主題層面的問題，另一類是視聽語言方面的問題。比如：影片講了個什么故事？影片的色調有什么變化？注意影片人物形象的塑造和刻畫。

（三）第三步，從故事主線出發(fā)，層層設問，引出故事主題

1.教師設問：《贖罪》講了個什么故事？

學生思考、回答。

教師總結：布利奧尼為她少女時代的一個謊言贖罪的故事。

2.教師設問：布利奧尼為什么說謊？

學生思考、回答。

教師總結：因為嫉妒姐姐西西莉亞和羅比的愛情。這也是影片的主題思想：任何人都可以變得狠毒，只要你嘗試過什么是嫉妒。年幼的布利奧尼那樣年輕，以至于從沒有想過如何面對自己，如何面對無法完成救贖、無法獲得寬恕的痛苦。告誡人們，要包容別人的優(yōu)點、優(yōu)勢和幸福，不能嫉妒，甚至恨。嫉妒之心可能人人都有，但請不要把嫉妒放出來變成言行害人。嫉妒的不包容的狹隘心理，一旦付諸行動，引起的負面效應可能是任何人無法控制的。這樣，使別人處于困境同時，自己也會不可避免地跌入道德的自責與深淵中，成為罪人，永遠無法彌補過錯，沒有機會實現救贖，生在精神煉獄中煎熬度日。

教師進一步引導：所以，做個包容的人吧，不要把嫉妒放出來害人，可以把嫉妒變成向別人學習的動力。

在對待自我方面。要接納自我，包容自我。要自省，看清自身的優(yōu)點和缺點，不能過度自負也不能多度自卑，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，多向別人學習，做一個善于傾聽的人；要自律，不能過度放縱自己，更不能過分苛刻自己，也不要以自己的價值標準無端地指責別人的生活方式，要接受世界多樣性及價值標準多元化。

為人處事方面。首先要有顆仁愛之心，做個善良正直之人，因為有仁愛之心，才能更容易做到寬恕別人，包容他人。其次，要推己及人，換位思考。凡事都設身處地從他人的角度替他人考慮，與人為善，寬以待人。自己所不愿意做的事，所不喜歡的東西，決不強加給別人。要善于控制自己的情緒，客觀看待別人對你的誤解和傷害，反思自己是否有自我需要改進的地方，積極增進了解，化解誤解，避免加深誤解和傷害。再次，要盡己為人，成就他人。自己想有所成就同時也使別人有所成就，自己想諸事通順同時也使別人諸事通順；要能夠視人猶己，由自己之心去理解、推知他人之心，去積極地利人、助人。盡己為人，成就他人是更高的道德要求，這對踐行包容人格，實現自身的道德價值，完善自己的人格，才是更為重要的。

另外，需要特別指出的是，在與人相處中，既要包容別人的缺點、錯誤、失誤，也要不嫉妒別人的優(yōu)點、優(yōu)勢和幸福。也就是說，既要做到雪中送炭，更要做到錦上添花，千萬不要把對別人的羨慕演變?yōu)榧刀?，甚至恨。否則就是自我折磨和自我羞辱，有失做人的品格，也有可能做出一些不理智的行為，一失足成千古恨，變成無法救贖的罪人。

當然，包容不是偏袒，更不是包庇，不能失掉道德底線，更不能觸碰法律紅線。

最后，在對待人生挫折、困難障礙方面，也要放開心胸，包容、豁達、樂觀、辯證地看待所處的困境。而不是自怨自艾，更不能怨天尤人。要把挫折看成最佳機遇，在困境中獲得新生，在忍辱負重中強大自己的內心，讓自己更加成熟。

3.教師設問：在這個徹頭徹尾的悲劇中，布利奧尼是唯一有罪的嗎？

學生思考、回答。

教師總結：還有階級的有色眼鏡。在影片中，英國傳統的階級劃分還是比較明顯的，各懷心事。有個片段傳達了這種階級劃分的有色眼鏡：羅比是仆人管家的兒子，即使受過高等教育，也擺脫不了低賤的出身，這讓那些所謂的貴族們有理由相信羅比就是真正的施暴者。

有罪的還有戰(zhàn)爭。殘酷的第二次世界大戰(zhàn)帶給姐姐和羅比無盡的痛苦，也讓謊言變得萬劫不復，布利奧尼沒有機會向謊言受害者道歉。戰(zhàn)爭裹挾著每個人，無法掌握自己的命運。從這里可以看出導演喬·懷特的反戰(zhàn)態(tài)度。

當然，影片還從以下角度展開探討：愛情對抗戰(zhàn)爭、愛情的永恒和美好。

（四）第四步，從視聽語言角度分析影片，特別是色調的變化，分析視聽語言如何為突出主題服務

色調的變化。色調隨著故事情節(jié)變化而變化。

謊言及戰(zhàn)爭之前，色調以綠色為主，象征著生活的安寧、祥和，主要人物的人生前途的希望、光明，也象征著西西莉亞和羅比剛剛萌芽的愛情。謊言之后，戰(zhàn)爭開始，色調以黑色、灰色為主，象征著謊言、嫉妒帶來的主要人物命運的轉折、變化和人生前途的黯淡，象征著西西莉亞和羅比愛情的破滅，也象征著戰(zhàn)爭的殘酷和罪惡。布利奧尼為了贖罪，放棄讀劍橋大學而當了一名護士。在這個片段，色調又以白色為主，象征著布利奧尼贖罪的內心，想把罪惡洗白，挽回謊言帶來的傷害。

此外，還可以從蒙太奇、長鏡頭、聲音、人物塑造方面進行剖析，增強學生對視聽語言運用的了解，提高學生的藝術審美能力。

總之，這種基于主題分析的電影欣賞教學模式，由淺入深，能抓住學生喜歡故事的心理，不留痕跡地引導學生思考人生道理，能在更大程度上發(fā)揮電影欣賞公選課更廣泛的素質教育的作用。

1.余紹彬.電影劇作中的美學傾向與敘事技巧［J］.視聽，2013（07）.

2.孫立昂.視聽語言［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

3.（美）彼得森.打開積極心理學之門［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2010.

（作者閆翠芳系聊城職業(yè)技術學院講師，熊茉莉系清遠職業(yè)技術學院講師）

本文系山東省教育廳人文社科研究項目“創(chuàng)新高職院校德育載體研究與實踐——以聊城職業(yè)技術學校主題班會為例”（課題編號J14WA62）的階段性成果。