韋卓呂

（欽州學(xué)院 廣西欽州 535000）

案例教學(xué)法在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中的探索與應(yīng)用*

韋卓呂

（欽州學(xué)院 廣西欽州 535000）

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性較強(qiáng)的課程。要求學(xué)生具備扎實的理論知識，該門課與國際慣例與法律緊密相連,對學(xué)生的英語水平要求較高。由教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法課堂氣氛沉悶，知識點枯燥難懂，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例互動式教學(xué)方法能將枯燥的知識點與實踐中的例子結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

案例；互動教學(xué)法；國際貿(mào)易實務(wù)；應(yīng)用

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程特點

國際貿(mào)易實務(wù)課程具有涉外性，理論性與實踐性相結(jié)合的特點。該門課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是對國際商品交易的程序進(jìn)行解讀,涉及到國際貿(mào)易過程的多個環(huán)節(jié)。比如進(jìn)出口合同的磋商，簽訂和履行；租船訂艙；辦理投保；報關(guān)、報檢；國際結(jié)算等等。因此，要熟練掌握相應(yīng)的理論知識，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行相應(yīng)的實踐性訓(xùn)練。

國際貿(mào)易活動具有涉外性，所涉及的對象是外國商人。在大多數(shù)國際貿(mào)易的交易中，采用的是國際通用語言——英語。合同簽訂過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤、接受都是用英語進(jìn)行。在合同的履行過程中，制作各種單據(jù)使用的是英語。貨款的收回，在與涉外的銀行打交道時，大多數(shù)情況下使用的是英語。因此，熟練掌握國際通用語言——英語，是進(jìn)行國際貿(mào)易的前提。

此外，在國際貿(mào)易實務(wù)中要遵守一定的法律規(guī)則。常用的法律、慣例主要有《UCP600》、《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等，這些國際慣例廣泛地被世界各國接納、使用。[1]因此，想做好國際貿(mào)易，必須對這些慣例和法律非常熟悉。這就要求國際貿(mào)易的從業(yè)人員，不僅要熟練掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識、技能與方法，而且還應(yīng)具備處理實際業(yè)務(wù)的能力，以確保工作的順利完成。

二、案例教學(xué)的優(yōu)勢及意義

案例教學(xué)模式是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，師生之間良性互動的教學(xué)模式。該模式與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的講授式教學(xué)模式有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅靠教師口頭傳授理論知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥,課堂氣氛沉悶，整堂課教師一個人在講，學(xué)生低頭做筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而案例教學(xué)法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動思考，積極提問，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中與教師共同探討遇到的問題。比如講到信用證是一種銀行信用，開證行承擔(dān)第一性付款責(zé)任特點時，可以引入該案例——某出口企業(yè)收到一份國外開來的不可撤銷的即期信用證，已按信用證的要求及時發(fā)貨，并制作了全套單據(jù)準(zhǔn)備去議付，突然接到開證銀行通知，聲稱開證申請人已經(jīng)倒閉。對此，出口企業(yè)應(yīng)如何處理？依據(jù)何在？教師可以結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互探討，以達(dá)到理解“信用證是一種銀行信用”這一知識點的目的。

將案例引入國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中具有很好的現(xiàn)實意義。前面已經(jīng)分析了國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，最好是讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)里面實踐，但這樣的實踐機(jī)會在現(xiàn)實中很難得到滿足。而案例教學(xué)法能彌補(bǔ)這樣的不足，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)的知識分析現(xiàn)實中已經(jīng)發(fā)生的案例，解決實際問題，通過不斷地訓(xùn)練,學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力不斷加強(qiáng)。由于案例都是現(xiàn)實中實際發(fā)生的，學(xué)生的成就感也會更強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、案例教學(xué)法在《國際貿(mào)易實務(wù)》中的應(yīng)用

根據(jù)《國際貿(mào)易實務(wù)》的課程特點，結(jié)合近幾年從事該門課程的教學(xué)經(jīng)驗，在該門課程中引入案例能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能很好地掌握理論知識，并將其用來解決遇到的實際問題，收到良好的教學(xué)效果。下面將詳細(xì)地介紹案例互動教學(xué)法在《國際貿(mào)易實務(wù)》中的應(yīng)用。

（一）案例的選擇應(yīng)由淺入深，同時考慮時效性

教師在選擇案例時要注意以下幾點要求：首先，選擇的案例應(yīng)由淺入深，避免拿難度過大的案例讓學(xué)生討論，這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？紤]到上課學(xué)時的有限性，教師應(yīng)選擇經(jīng)典案例，案例要注重與各個章節(jié)知識的銜接。其次，選擇案例要考慮時效性。幾年前的經(jīng)典案例不一定適合現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容。因為國際慣例不斷地修訂和完善，比如新實施的國際貿(mào)易術(shù)語2010通則對貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行了重新界定，這就要求教師在案例的選擇和問題的設(shè)置上要考慮用新的知識點去解決。最后，案例的選擇不宜過長，避免學(xué)生看到后面忘了前面的內(nèi)容，一般為一到兩頁P(yáng)PT為宜。案例的展示，應(yīng)首選多媒體。若沒有多媒體，可將案例材料上課之前通過電子郵件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生打印出來，以便上課時候使用。

在講授新課之前, 先將案例向?qū)W生展示，并向?qū)W生介紹即將要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，接著由教師提出要解決的若干問題，要求學(xué)生帶著問題去聽課，教師講授完理論知識后，學(xué)生進(jìn)入討論階段。比如在學(xué)習(xí)CIF貿(mào)易術(shù)語時，引入這樣一個案例“中國某一貿(mào)易公司按CIF貿(mào)易術(shù)語出口一批衣服到美國，賣方在合同規(guī)定的時間內(nèi)裝船完畢后，并取得包括提單在內(nèi)的全套裝運(yùn)單據(jù)。但是，該貨輪在起航后第二天就遇到臺風(fēng)翻船沉沒，買方得知該消息后提出拒收單據(jù)，拒付貨款的要求。請問：買方是否有權(quán)拒付貨款，而作為賣方的中國貿(mào)易公司應(yīng)如何處理？為什么？”這個案例所用到的知識點是CIF貿(mào)易術(shù)語風(fēng)險劃分的界限，只要學(xué)生掌握了該知識點，就可以解答該問題了。通過案例教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來的被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

（二）教師靈活使用案例教法

在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)過程中，教師可以使用案例教學(xué)的方法主要有練習(xí)法、討論法，講解分析法，模擬練習(xí)法。[3]這幾種方法的使用教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，靈活使用。

對于一些理論性不強(qiáng)的章節(jié)，可以讓學(xué)生自學(xué)，比如國際貨物買賣合同標(biāo)的。這一章節(jié)內(nèi)容比較簡單，主要是介紹商品的名稱，品質(zhì)，數(shù)量和包裝，可以使用練習(xí)法。讓學(xué)生看書自學(xué)，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，通過做練習(xí)掌握所學(xué)的知識。

對一些理論性較強(qiáng)，較難理解的章節(jié)，比如價格條款中常用的6種主要國際貿(mào)易術(shù)語。教師可使用講解分析法、案例討論法。比如講到FOB貿(mào)易術(shù)語時，運(yùn)用講解分析法，教師可先將該術(shù)語的含義，買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)，風(fēng)險劃分的界限以及需注意的問題講解清楚，然后再引入案例來講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識。在學(xué)生熟練掌握了FOB貿(mào)易術(shù)語的理論知識后，可以引入難度較大的案例，采用案例討論法來檢驗學(xué)生知識的掌握程度。該方法在實施過程中一般是這樣操作的，在上《國際貿(mào)易實務(wù)》第一次課的時候，就將班上的學(xué)生進(jìn)行分組。每個小組由4-6名學(xué)生組成。每次案例討論前要求組內(nèi)成員做好相應(yīng)的分工，明確相應(yīng)的職責(zé)。比如誰做組長，誰做記錄員，誰做計時員等，組長要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，記錄員要抓住發(fā)言同學(xué)的說話要點，計時員要把握好時間。

在進(jìn)行案例討論過程中，先是小組組內(nèi)討論，然后是組與組之間的交流，最后是教師的總結(jié)。小組組內(nèi)討論要在規(guī)定的時間內(nèi)形成一個統(tǒng)一的共識。若小組組內(nèi)沒有形成統(tǒng)一的意見，記錄員將分歧的主要觀點記錄下來，可以在下一個環(huán)節(jié)組與組之間的交流中，讓其他組的同學(xué)幫助解決。教師在最后的總結(jié)階段先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言, 匯報該組對知識的理解程度, 其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價, 再由各組提出本組的疑難問題，由教師統(tǒng)一解決。通過組內(nèi)討論，組與組之間進(jìn)行交流，教師解答,學(xué)生對相關(guān)的知識點有更深刻的理解。

在案例討論的過程教師要注意做好以下幾個方面的工作。首先， 教師一定要掌握好課堂討論的時間。在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成相應(yīng)的討論任務(wù)。其次，教師在學(xué)生討論偏題時要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論。最后，教師要注意觀察并鼓勵在小組討論中參與度不高或比較膽怯的學(xué)生多發(fā)言。通過一系列的討論，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致觀點。通過課堂上的案例互動，學(xué)生克服了怯場的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時學(xué)生也學(xué)會了團(tuán)隊合作的精神。在不知不覺中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

在學(xué)習(xí)完《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程后，有條件的學(xué)?？梢圆捎媚M練習(xí)法，讓學(xué)生用電腦軟件做整個國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程。在模擬交易過程中，學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)口商，出口商，進(jìn)口地銀行，出口地銀行，生產(chǎn)商等角色。通過這樣的模擬練習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的流程。

（三）案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，案例教學(xué)適宜小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在30-40人為宜。這樣教師容易掌握課堂的節(jié)奏，照顧到每個小組的具體情況。其次，教師要把握好課堂時間的分配，一節(jié)課要花多少時間講授理論，給學(xué)生多少時間討論案例，給學(xué)生多少時間發(fā)言等等，這在課前要做好計劃，避免完不成教學(xué)任務(wù)。最后，教師在實施案例教學(xué)時要注意定位好自己的角色。教師在案例教學(xué)過程中不是扮演知識傳授者的角色而應(yīng)是扮演設(shè)計者和鼓勵者的角色。在學(xué)生討論的過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，而不是干預(yù)學(xué)生討論，過多的評價學(xué)生的討論，將討論的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的觀點，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[1]李冰.高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法探析[J].遼寧報，2009;(8).

[2]叢璐.基于輸入輸出理論的大學(xué)英語互動教學(xué)模式[D].黑龍江：黑龍江大學(xué)，2010.

[3]李劉艷.案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2012;(6).

[4]姜書竹.案例互動在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013;(7).

[5]魏君英.案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009;(4).

[6]王海歐.“互動”教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的探索與實踐，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005;(12).

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2016.10.018

2012年欽州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程項目:互動教學(xué)法在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中的探索與應(yīng)用（2012JJG-C02）。

韋卓呂(1985-)，女，廣西賓陽縣人，欽州學(xué)院商學(xué)院講師。