張麗詩(shī)

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

元認(rèn)知策略與日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

張麗詩(shī)

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，這就需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略。本文分析了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討如何運(yùn)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

元認(rèn)知策略 日語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 運(yùn)用

近幾年來(lái)，隨著中日交流的頻繁增加，我國(guó)對(duì)于日語(yǔ)人才的需求量也越來(lái)越大，為了滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展以及需求，同時(shí)也為了減緩自身的就業(yè)壓力，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)。然而，由于部分學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的自主性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率比較低，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

1　日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多同學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、依賴(lài)性比較強(qiáng)；二，持續(xù)性較差；三，自我控制能力比較差；四，在學(xué)習(xí)上具有惰性。

1.1依賴(lài)性強(qiáng)

正如上文所闡述的，緊急你那里開(kāi)，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)，雖然很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但實(shí)際上，在學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言之前，并不是每一個(gè)人都了解這門(mén)語(yǔ)言，甚至有的人從沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)語(yǔ)言。他們有的人是因?yàn)榭嫉姆謹(jǐn)?shù)正好適合報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)，有的人是為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、減緩就業(yè)壓力，還有極其小的一部分人是因?yàn)橄矚g日語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒(méi)有大多數(shù)同學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)語(yǔ)言，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都以自己作為課堂教學(xué)的中心，所以很多人對(duì)這們語(yǔ)言的學(xué)習(xí)存在一定的依賴(lài)感，無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題，都選擇等著老師幫自己解決，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極性以及主動(dòng)性。

1.2持續(xù)性差

對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)音都是最基本的環(huán)節(jié)，而若想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，學(xué)生必須做到勤奮練習(xí)，并且要具有堅(jiān)持不懈的精神，然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)都是三分鐘熱情，剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，很積極、很開(kāi)心，也每天都好好練習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，這股激情慢慢變淡，便漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3自我控制力差

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的深入，越來(lái)越多的教師選擇在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合一定的多媒體技術(shù)，然而由于多媒體教師具有上網(wǎng)功能，而很多學(xué)生自身額控制力比較差，所以常常是學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后便開(kāi)始上網(wǎng)、看電影、打游戲等等，進(jìn)而影響最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.4學(xué)習(xí)上有惰性

每個(gè)人其實(shí)都有惰性，但是有的人能夠很好地抑制住這股惰性，有的人卻不能。正如上文所闡述的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以完成的，需要的是不斷的努力，然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)卻是無(wú)法控制自己的惰性，面對(duì)學(xué)習(xí)，總是喜歡學(xué)就多學(xué)一些，不喜歡學(xué)就不學(xué)，感興趣就學(xué)習(xí)，不感興趣就不學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，惰性也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一大原因。

2　運(yùn)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

2.1元認(rèn)知策略的概念

20世紀(jì)70年代，弗拉維爾提出了元認(rèn)知。元認(rèn)知指的是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

2.2運(yùn)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

為了提升學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用元認(rèn)知策略，可采用如下幾種方法：一，加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)；二，重視自我評(píng)估。

（1）加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)。為了提升學(xué)習(xí)的自主性，我們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用元認(rèn)知策略，首先，我們應(yīng)該意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的核心就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)以及自我監(jiān)控。而計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估正是元認(rèn)知本身所具有的三大功能。因此，若想實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提升，就必須加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，這既需要學(xué)生的配合，也需要教師的引導(dǎo)。我們都知道，利用多媒體教學(xué)法教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性但同時(shí)正如上文所闡述的，也會(huì)引發(fā)一定的問(wèn)題。因此，為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控管理，進(jìn)而排除他們因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ疃粚W(xué)習(xí)的現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。另外，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)生自身對(duì)于課后的學(xué)習(xí)也應(yīng)該制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而保證整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，而不是三分熱情，七分冷淡；另外，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備自我調(diào)節(jié)的能力，對(duì)于比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇多學(xué)幾次；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇一概而過(guò)，對(duì)于不敢興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇利用積極的心態(tài)以及方法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）重視自我評(píng)估。除了自我改變以外，自我評(píng)估也是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，所謂一個(gè)人會(huì)學(xué)習(xí)不是最重要的，能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中南存在的問(wèn)題并根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)以及提升才是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升的根本。自我評(píng)估也不是一次性的，更不是一朝一夕就可以完成的，需要的也是長(zhǎng)久的堅(jiān)持和努力。例如，每一天，在學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生便可以根據(jù)自己今天的表現(xiàn)做一定的評(píng)估，看看自己?jiǎn)栴}在哪里，什么地方進(jìn)步了，什么地方退不了，對(duì)于進(jìn)步的地方要學(xué)會(huì)保持，對(duì)于退步的地方要學(xué)會(huì)改進(jìn)，進(jìn)而保證隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合以及運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以從很大程度上提升學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，雖然傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，日語(yǔ)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在依賴(lài)性強(qiáng)、持久性差、缺乏自我控制能力以及學(xué)習(xí)上有惰性等特點(diǎn)，但相信在元認(rèn)知策略的幫助下，這些問(wèn)題一定能夠得到有效地改善以及環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的提升以及培養(yǎng)。

［1］王秋霞.元認(rèn)知策略培訓(xùn)與高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力的有效性研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］徐海珠.元認(rèn)知策略訓(xùn)練與高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］孫羽佳.元認(rèn)知策略培訓(xùn)與大學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證研究［D］.黑龍江大學(xué)，2010.

［4］胡婕.元認(rèn)知策略培訓(xùn)培養(yǎng)高一學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究［D］.華東師范大學(xué)，2006.

H36

A

1674-2060（2016）05-0283-01

張麗詩(shī)（1993—），女，遼寧錦州人，沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀，研究方向：日語(yǔ)。