■趙周霞

巧用數字資源提高教學質量

■趙周霞

在初中地理教學中合理地運用數字資源，不僅能夠起到事半功倍的效果，而且還能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，不斷地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，極大地提高地理教學的質量。本文對新時期數字資源在地理教學中的運用進行了探討與反思，以期不斷提高初中地理教學質量。

新時期數字資源地理教學運用

在地理課程中運用數字資源，不僅能給初中地理課程注入新的活力，給教學帶來更多便利，而且還能以圖片、動畫等形式將地理知識向學生進行展示，這樣就會使枯燥乏味的地理知識變得生動有趣，從而大大地激發(fā)學生的興趣，進而提高初中地理教學的質量，更好地滿足新時期地理課程教學的要求。對初中地理教師來說，合理運用數字資源，既能夠改善地理課堂的教學氣氛，也能提高地理課堂的教學質量。需要強調的是，教師在運用數字資源時，要避免對數字資源的不合理運用，要將數字資源與傳統(tǒng)的教學方式相結合，使之能夠發(fā)揮出數字資源所具有的優(yōu)勢，激活學習內驅力，從而提高初中地理教學的質量。

一、新時期數字資源在初中地理教學中的運用探討

1.激發(fā)學生興趣。

通過教學平臺，學生可以在課前看到包含地理知識的視頻及其他多媒體文件，這樣就將地理知識以視頻、聲音等方式傳遞給了學生，學生對所要學習的地理知識產生濃厚的興趣，在課堂上就會認真聽講，積極回答問題，使課堂氛圍變得更為活躍。例如，在講授“我國的交通運輸業(yè)”時，地理教師可以事先收集一些有關我國交通運輸業(yè)的視頻、資料等上傳到教學平臺上，然后鼓勵學生去觀看，設置一些相關問題讓學生去思考。在課堂上，教師和全體同學一起觀看并對所設的問題進行講解，并讓學生積極提出自己的問題，再進行一一回答。這樣不僅讓學生欣賞到了優(yōu)美的畫面，了解了我國的交通運輸業(yè)的現狀，還讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習到了地理知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高地理教學的質量。

2.幫助學生理解難點。

地理課程涉及的知識非常廣泛，它包含了世界上各個地方、各個民族的名勝古跡和地理環(huán)境，由于學生的時間和資金有限，不可能一一親身體驗。加之外國的地名多、長、拗口難記，學生常常暈頭轉向。利用數字資源向學生展示各地的風土人情，豐富的圖片能幫助學生加深印象，故而能夠更加輕松地理解和掌握這些難點。

3.幫助學生理解抽象知識。

在地理課程的傳統(tǒng)教學中，教師主要利用掛圖、投影和課本的插圖來進行教學；而在教學的過程中，學生不能夠直接地觀看到地理環(huán)境的變化，因此對于比較抽象的地理知識就很難理解。而在課堂中利用數字資源可以將抽象的地理知識以動畫模擬、過程演示的方式來向學生進行展示。例如，在初中地理課程中，大陸板塊運動是一個相對較難的知識點，它對于學生來講比較抽象。傳統(tǒng)教學中，學生只能通過自己的想象來了解大陸板塊運動的情況。而運用數字資源，教師可以將大陸板塊之間運動擠壓形成海溝和山脈的情況制作成動畫，然后將其放到教學平臺供學生下載觀看，這樣學生就會很直觀地了解到大陸板塊的運動情況，對山脈和海溝的形成就會有較清晰的認識，這就很好地幫助學生加強了對抽象知識的理解。

4.擴大課堂的容量。

運用數字資源，可以將所學的復雜的地理知識進行簡化，這樣與傳統(tǒng)的教學方式進行比較，就能夠節(jié)約教學時間，可以給學生留出更多的時間去討論、練習。例如，在講授中國行政區(qū)劃的知識時，傳統(tǒng)的教學方式要用大約兩節(jié)課的時間去講解，留給學生進行討論、練習的時間就很少，而運用數字資源，便能以一節(jié)課的時間將其講完，然后帶領學生對知識點進行鞏固練習。為了讓學生鞏固所學的地理知識，地理教師也可以通過教學平臺布置一些課后任務，讓學生通過網絡進行學習。

5.更好地體現學生為主體、教師為主導的教學特點。

許多地理知識都可以通過數字資源向學生進行傳遞，地理教師要在數字資源教學中對學生進行引導，不斷地激發(fā)學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)學生歸納、推斷地理規(guī)律的能力。要以學生為主體，讓學生通過網絡進行自學的時候，可以按照自己所需學習相關的地理知識，進而促使學生在學習地理知識的過程中從被動學習轉變成主動學習。

二、對數字資源在初中地理教學中運用的反思

數字資源作為初中地理教學中一種非常好的輔助工具，雖然其在地理教學中發(fā)揮了很大的作用，但是也出現了一些問題。有些年輕教師對數字資源產生了過度依賴，無論什么地理知識都運用數字資源，沒有根據實際情況進行教學，這對地理教學帶來了負面影響。地理教師過度運用數字資源進行教學，會使教師的板書教學能力越來越差，一旦數字資源出現問題，教師就不能流暢地進行正常的教學，這樣就會影響學生對地理知識的學習。

數字資源能夠使學生對地理課程產生濃厚的興趣，因此在開始運用的時候，學生對學習地理課程有非常高的積極性。但如果教師在運用數字資源的過程中，運用非?；ㄉ诘囊曨l或圖片來展示地理知識，那么學生就會花費過多的時間去討論視頻或圖片，不會將所有的精力放在學習地理知識上，從而影響教學質量，這樣就偏離了運用數字資源的教學目的。因此地理教師一定要合理地運用數字資源，不能讓其完全取代傳統(tǒng)的教學方法，要讓其與傳統(tǒng)的地理教學方法進行有效結合，優(yōu)勢互補，使數字資源發(fā)揮其有利作用，激活學習內驅力，最終提高初中地理課程的教學質量。

（作者為江蘇省張家港市第一中學教師）