■黃美虹

引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)促進(jìn)家校共育

■黃美虹

當(dāng)下社會(huì)，家庭教育還存在不少誤區(qū)：或漠視，放任自流；或過(guò)度，不堪重負(fù)。沒(méi)有家長(zhǎng)的改變、完善、提升，就沒(méi)有孩子的進(jìn)步與發(fā)展。如何針對(duì)四類家長(zhǎng)，選擇不同的家庭教育內(nèi)容和途徑，是學(xué)校引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)先期必須思考的問(wèn)題。

家庭教育家長(zhǎng)成長(zhǎng)家校共育

家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)，家庭教育是學(xué)生素質(zhì)教育提升又一個(gè)重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。可是在當(dāng)下的社會(huì)，家庭教育中還存在不少誤區(qū)：或漠視，放任自流；或過(guò)度，不堪重負(fù)。重智育分?jǐn)?shù)，輕品行育人，多數(shù)家長(zhǎng)是打著“愛(ài)孩子”的旗號(hào)，卻沒(méi)有真正了解孩子，方法也失當(dāng)，效果當(dāng)然不好。做教育工作的這些年來(lái)，我們看到太多人因?yàn)榧彝ソ逃Щ?、苦惱，在教育孩子的?wèn)題上束手無(wú)策，這些人中間不乏高級(jí)知識(shí)分子、企業(yè)家、政府公職人員，所以有時(shí)候需要教育的往往不是孩子，而是家長(zhǎng)本身。

一、科學(xué)分類，有的放矢

所謂因材施教，教育只有具有針對(duì)性才會(huì)有效果。家長(zhǎng)的引領(lǐng)和能力的提升也必須遵循一把鑰匙開(kāi)一把鎖的規(guī)律。要想提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，首先需要對(duì)全體家長(zhǎng)教育孩子的現(xiàn)狀有個(gè)了解。太倉(cāng)市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所純粹的農(nóng)村中學(xué)。在家訪交流中，我們發(fā)現(xiàn)90%以上的家長(zhǎng)已經(jīng)面臨“生子容易，教子難”的困惑，絕大多數(shù)家長(zhǎng)想教育孩子卻力不從心。農(nóng)村家長(zhǎng)缺少主動(dòng)和配合意識(shí)，不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的工作缺乏理解和支持。我們從教育方向和教育能力兩個(gè)方面對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行分類，把家長(zhǎng)劃歸為四大類，一類是方向正確又能力大的；二類是方向正確缺乏能力的；三類是方向錯(cuò)誤又能力缺少的；四類是方向錯(cuò)誤卻能力大的。無(wú)疑最省心同時(shí)又可以借力的是第一類家長(zhǎng)，最頭疼負(fù)面影響最大的是第四類家長(zhǎng)！如何針對(duì)四類家長(zhǎng)，選擇不同的家庭教育內(nèi)容和途徑，是學(xué)校引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)先期必須要思考的問(wèn)題。

二、梳理工作，暢通渠道

我校在家庭教育實(shí)施的平臺(tái)建設(shè)和實(shí)施的途徑方面進(jìn)行了兩方面的探索與實(shí)踐。一是常規(guī)工作，有：“家校通”平臺(tái)、校園網(wǎng)家校合作平臺(tái)、家長(zhǎng)委員會(huì)、各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、評(píng)選表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)、家訪、家校服務(wù)卡和陽(yáng)光卡、家長(zhǎng)熱線、考評(píng)月反饋。二是創(chuàng)新工作，有8條渠道，分別是：主題沙龍會(huì)——家校攜手見(jiàn)證成長(zhǎng)；家長(zhǎng)巡視員——參與管理持續(xù)發(fā)展；現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)——心手相牽健康成長(zhǎng)；家長(zhǎng)開(kāi)放日——感受理解增進(jìn)和諧；家長(zhǎng)講師團(tuán)——借用智慧共育英才；讀寫生智慧——共同討論一起成長(zhǎng)（“家校教育群”、“連心橋”指導(dǎo)刊、“家長(zhǎng)閱讀”、“家長(zhǎng)約稿”、心得漂流）；家訪回訪會(huì)——關(guān)注送教共促教育；家長(zhǎng)接待日——答疑解惑和諧家校。通過(guò)以上渠道的建設(shè)，使得我校的家庭教育和家校合作活動(dòng)呈現(xiàn)豐富性、多樣化和系列化。

三、注重選擇，成長(zhǎng)家長(zhǎng)

以上常規(guī)和創(chuàng)新活動(dòng)，都要根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)選擇實(shí)施不同的家庭教育內(nèi)容和方法，才能有的放矢；才能真正促進(jìn)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)、開(kāi)闊家長(zhǎng)的視野、提升家長(zhǎng)的理念、增強(qiáng)育兒的針對(duì)性和有效性；才能將系統(tǒng)的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)材料和各類家庭教育資源有效地傳遞給家長(zhǎng)；才能成長(zhǎng)家長(zhǎng)、幫助孩子、成就學(xué)校。

1.普及性活動(dòng)，夯實(shí)群體家教基礎(chǔ)。

為了讓每位家長(zhǎng)掌握基本的育兒理念和水平，了解學(xué)校的建設(shè)，了解孩子在校情況，家校共育，真正實(shí)現(xiàn)家?！盁o(wú)縫銜接”，凝聚家校之間的教育合力，我校確保每位家長(zhǎng)都能參加以下活動(dòng)：各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、考評(píng)月反饋、家長(zhǎng)開(kāi)放日、“家校教育群”、“連心橋”指導(dǎo)刊、“家長(zhǎng)閱讀”等。舉例詳談家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。家長(zhǎng)們興致勃勃地走進(jìn)課堂，觀摩了語(yǔ)、數(shù)、英、物等學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)有了最直接的感受。家長(zhǎng)們觀摩學(xué)校的大課間活動(dòng)，觀看學(xué)生的廣播操，參觀校園，體驗(yàn)食堂伙食，零距離地感受孩子們?cè)趯W(xué)校的生活、學(xué)習(xí)的氛圍。進(jìn)報(bào)告廳聽(tīng)取“專家”的家庭教育專題講座。然后，家長(zhǎng)與班主任及任課老師進(jìn)行了圓桌交流會(huì)，家長(zhǎng)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓老師了解了學(xué)生在家的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同探索教育孩子的最佳途徑?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們認(rèn)真填寫了學(xué)校下發(fā)的反饋表，對(duì)學(xué)校工作提出了自己的意見(jiàn)。從家長(zhǎng)填寫的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”反饋表中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，滿意度達(dá)100%。又如：由我創(chuàng)立的家校教育群“與孩子一起成長(zhǎng)”，群里每位家長(zhǎng)都能讀到我每天上傳的家庭教育方面的各類資料，可聽(tīng)取群里的家長(zhǎng)們對(duì)出現(xiàn)的孩子教育問(wèn)題的各種解決策略，可提出自己遇到的有關(guān)孩子教育方面難以解決的問(wèn)題，可看群里各位家長(zhǎng)對(duì)我拋出的家庭教育共性個(gè)性問(wèn)題的各種看法……通過(guò)讀、思、聽(tīng)、看、論，促進(jìn)家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)、自我提升，引領(lǐng)家長(zhǎng)自覺(jué)成為學(xué)習(xí)型的智慧家長(zhǎng)。

2.特定性活動(dòng)，提高“問(wèn)題家長(zhǎng)”的水平。

對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)分別參加不同形式的活動(dòng)，運(yùn)用不同的方法讓這部分家長(zhǎng)接受不同的家教內(nèi)容。

對(duì)于方向正確缺乏能力的家長(zhǎng)：除了參加普及性的各項(xiàng)活動(dòng)外，邀請(qǐng)他們參加學(xué)校舉辦的“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)”，通過(guò)與專家面對(duì)面的交流，切實(shí)解決家長(zhǎng)育子過(guò)程中的困惑，切實(shí)提升家長(zhǎng)育子的能力；同時(shí)學(xué)校購(gòu)置了大量的家庭教育書籍，提供給這部分家長(zhǎng)借閱；也實(shí)行“家長(zhǎng)約稿”和“育子漂流本”，變著法子讓這部分家長(zhǎng)通過(guò)讀寫生智慧、通過(guò)共同討論一起成長(zhǎng)、通過(guò)共同學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野、提升理念，以增強(qiáng)育兒有效性。

對(duì)于方向錯(cuò)誤又能力缺少的家長(zhǎng)：邀請(qǐng)出席“主題沙龍會(huì)”，根據(jù)這部分家庭教育中存在的不良傾向，組織不同層面的家長(zhǎng)進(jìn)行不同主題的座談，如如何具備愛(ài)孩子的能力、問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化、學(xué)困生的幫扶等等。座談前要求家長(zhǎng)做前置作業(yè)使其有備而來(lái)，座談中暢所欲言，座談后問(wèn)卷調(diào)查和匯總落實(shí)，通過(guò)共同研討，商量教育的對(duì)策，選擇最有效的教育方法，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和學(xué)校管理工作的日益完善；同時(shí)進(jìn)行“家訪回訪會(huì)”，對(duì)這部分家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行回訪，組織全體科任、優(yōu)秀家長(zhǎng)和有關(guān)行政工作人員把圓桌會(huì)議開(kāi)到學(xué)生家里，更好地幫助和服務(wù)我們的孩子和家長(zhǎng)。

對(duì)于方向錯(cuò)誤又能力強(qiáng)的家長(zhǎng)：邀請(qǐng)進(jìn)學(xué)校“家長(zhǎng)講師團(tuán)”隊(duì)伍，為這部分家長(zhǎng)頒發(fā)家長(zhǎng)講師的榮譽(yù)證書，請(qǐng)他們進(jìn)班級(jí)、年級(jí)為學(xué)生或家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂，李同學(xué)家長(zhǎng)的“理想與前途”、龔?fù)瑢W(xué)家長(zhǎng)的“法制教育”、沈同學(xué)家長(zhǎng)“快樂(lè)成長(zhǎng)，健康過(guò)渡”、曾同學(xué)家長(zhǎng)“相逢在花季”青春期教育等，使得這部分家長(zhǎng)必須靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思及梳理，既糾正了自己的問(wèn)題，又為學(xué)校的德育教育等提供有利條件，更能從家長(zhǎng)角度理解教師和學(xué)校，進(jìn)一步推動(dòng)我校的教育；同時(shí)聘請(qǐng)他們做“家長(zhǎng)巡視員”，從早上的校門口值班一直到晚上放學(xué)的值班，與學(xué)校的值班老師一起全程參與學(xué)校的管理。從早上常規(guī)檢查如：巡視校園、衛(wèi)生檢查、班主任早崗等到進(jìn)班聽(tīng)課，從與學(xué)生、課任老師、班主任、行政、校領(lǐng)導(dǎo)的訪談交流探討到處理各類突發(fā)問(wèn)題，從參與學(xué)校的教育教學(xué)管理到對(duì)班級(jí)及學(xué)生的管理，都是家長(zhǎng)巡視活動(dòng)的范疇，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校管理的助手和監(jiān)督員；還在“家長(zhǎng)接待日”接待這部分家長(zhǎng)，每周四下午，由校行政成員為這部分家長(zhǎng)一對(duì)一答疑解惑、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，并記錄意見(jiàn)和建議，若有無(wú)法當(dāng)場(chǎng)回復(fù)或達(dá)成一致的特殊問(wèn)題，交校長(zhǎng)會(huì)議或行政會(huì)議共同商議，再約家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通，使家校心凝一處，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

3.借助性活動(dòng)，發(fā)揮能力家長(zhǎng)的作用。

學(xué)校教育與家庭教育所產(chǎn)生的教育合力要取得顯著的效果，就必須使家庭的教育與學(xué)校的教育保持一致性。而方向正確又有能力的家長(zhǎng)，學(xué)校借助這部分家長(zhǎng)的力量，讓他們參與特定的活動(dòng)幫助其他家長(zhǎng)，因都是家長(zhǎng)身份，交流更容易產(chǎn)生共鳴和得到認(rèn)可，可取得意想不到的好效果。我把這部分家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)沙龍座談會(huì)，請(qǐng)到學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上，請(qǐng)到家訪回訪現(xiàn)場(chǎng)，或請(qǐng)他們做優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹、主題講座，或請(qǐng)他們就學(xué)校棘手的教育問(wèn)題與“別扭”的家長(zhǎng)溝通，或請(qǐng)他們與我們一起家訪送教育建議上門。同時(shí)，我還和這部分家長(zhǎng)約稿，把他們家庭教育的“真知灼見(jiàn)”上傳學(xué)校家校合作網(wǎng)站、上傳“與孩子一起成長(zhǎng)”群、刊登在學(xué)?！斑B心橋”家庭教育指導(dǎo)材料上，推薦到各級(jí)各類評(píng)比和刊物上發(fā)表，幫助更多的家長(zhǎng)。我還給這部分家長(zhǎng)“下任務(wù)”，請(qǐng)他們寫定主題的“育子心得”，把他們的心得貼在“育子心得漂流本”上，讓所有同班級(jí)同年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，也請(qǐng)讀漂流本的家長(zhǎng)寫出自己的問(wèn)題，讓寫心得的家長(zhǎng)和后讀的家長(zhǎng)一起來(lái)動(dòng)腦筋解決家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。這些舉措，使得優(yōu)秀的家長(zhǎng)通過(guò)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，變得更優(yōu)秀，有“問(wèn)題”的家長(zhǎng)慢慢在這些優(yōu)秀家長(zhǎng)的帶動(dòng)下變得積極了，不斷提高自己的育兒理念和水平，實(shí)現(xiàn)了良性的循環(huán)，和家長(zhǎng)一起守護(hù)孩子的未來(lái)。

通過(guò)研究和實(shí)踐，提升了家長(zhǎng)育兒的理念和方法，引領(lǐng)不同類型的家長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)型的智慧家長(zhǎng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間有效溝通合作，成長(zhǎng)好父母、幫助好孩子、成就好學(xué)校。

（作者為江蘇省太倉(cāng)市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師）