文 王建英

讓“家長(zhǎng)成為幼兒園課程的推動(dòng)者”初探

文 王建英

幼兒園課程的設(shè)置和實(shí)施需要家長(zhǎng)的參與、家長(zhǎng)的支持和家長(zhǎng)的推動(dòng)。很多幼兒園已經(jīng)把家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)作為幼兒園課程開(kāi)發(fā)的一大亮點(diǎn)，而在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園和老師需要付出很多的努力，如何讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的課程，讓家長(zhǎng)推動(dòng)幼兒園課程的實(shí)施，讓幼兒園的課程因?yàn)榧议L(zhǎng)的主動(dòng)參與成為一種家長(zhǎng)自主課程，給家長(zhǎng)更多主動(dòng)權(quán)？我們?cè)谝韵氯矫骈_(kāi)展探索。

一、用好家長(zhǎng)隨機(jī)提供的教育資源

《綱要》指出：家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在幼兒園的課程實(shí)施中，有很多家長(zhǎng)在被動(dòng)參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)之余，對(duì)幼兒園的活動(dòng)產(chǎn)生了很大的興趣和高漲的熱情，并越來(lái)越了解幼兒教育的需求，對(duì)孩子教育的價(jià)值取向，并開(kāi)始主動(dòng)為幼兒園和教師提供課程資源。這對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種進(jìn)步，是家園合作最好的契機(jī)，也是開(kāi)辟家園教育合力的新途徑。

開(kāi)學(xué)伊始，中班家長(zhǎng)帶來(lái)了一只鴕鳥(niǎo)蛋?！昂么蟮氖^”“什么東西，圓圓的，像個(gè)蛋”孩子看到都圍著議論著，表現(xiàn)極大的興趣。老師立馬在年級(jí)組群里共享了這一物種。我看到后，立刻響應(yīng)，讓后勤主任給我們準(zhǔn)備蛋：鴨蛋、鵝蛋、雞蛋、鵪鶉蛋，開(kāi)起蛋蛋的主題活動(dòng)。小班比比蛋蛋的大和小，做一做煎雞蛋，中班開(kāi)展了蛋蛋的秘密探究活動(dòng)，做起了蛋糕；大班孩子的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了蛋殼粘貼畫(huà)，作品豐富多彩，忙得不亦樂(lè)乎。為了這一稀缺的課程資源，我們老師把家長(zhǎng)的資源用好了，用足了，自然而然就生成了一系列的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)到他們的熱心是被我們接納，深受老師的歡迎，滿足了孩子的好奇，貢獻(xiàn)一個(gè)鴕鳥(niǎo)蛋對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)比吃了這只蛋意義更久遠(yuǎn)。我們也相信，在家長(zhǎng)的積極支持下，老師的積極響應(yīng)并開(kāi)展活動(dòng)，是對(duì)家長(zhǎng)最好的回饋，也是對(duì)家長(zhǎng)參與教育教學(xué)的最大認(rèn)可。

二、放大家長(zhǎng)自身行業(yè)資源

在幼兒園的教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以說(shuō)是教師最佳的配合者，是幼兒喜歡的活動(dòng)伙伴。家長(zhǎng)的職業(yè)資源也是幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)不可或缺的主要資源。為了讓孩子對(duì)社會(huì)職業(yè)有很好的認(rèn)知，幼兒園在挖掘社區(qū)和周邊資源的同時(shí)，讓不同行業(yè)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，展示他們職業(yè)的特殊性已經(jīng)成為幼兒園不可或缺的活動(dòng)。例如“小小消防員”“我的爸爸和媽媽”等。

我園有個(gè)別家長(zhǎng)在消防中隊(duì)工作，而消防安全教育也是每學(xué)期幼兒園必備課程，所以建立一個(gè)長(zhǎng)效的合作機(jī)制是一種必要。其次就是定期的結(jié)合這部分家長(zhǎng)行業(yè)的特殊性，開(kāi)展一些補(bǔ)充課程，例如在他們的宣傳活動(dòng)的同時(shí)，我們將他們的一些宣傳手冊(cè)，宣傳畫(huà)板拿來(lái)為我們所用。有一次，他們行業(yè)開(kāi)展消防宣傳，制作了很多的宣傳小畫(huà)冊(cè)，家長(zhǎng)也帶來(lái)了很多，我們便及時(shí)地把這些畫(huà)冊(cè)進(jìn)行張貼出來(lái)，制作PPT，分發(fā)給每個(gè)班級(jí)，讓老師給孩子開(kāi)展談話、閱讀燈活動(dòng)，并信息全園家長(zhǎng)，對(duì)小冊(cè)子的作用進(jìn)行宣教，有效的正面的對(duì)該家長(zhǎng)行為進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)班級(jí)老師對(duì)該幼兒也進(jìn)行了表演，說(shuō)媽媽做的太棒了，如果你能把小冊(cè)子的畫(huà)講給小朋友聽(tīng)會(huì)更棒，一下子把該幼兒自信和自豪感激發(fā)了出來(lái)，孩子回家和家長(zhǎng)匯報(bào)了老師的做法，家長(zhǎng)表現(xiàn)出更高的積極熱情。為此，我們引領(lǐng)了更多家長(zhǎng)的參與和支持：有的家長(zhǎng)給我?guī)?lái)了“癩葡萄”的秧苗，說(shuō)是此物種稀缺了，種在幼兒園可以讓更多的孩子認(rèn)識(shí)它；有的家長(zhǎng)把家里不用的帳篷送給幼兒園孩子開(kāi)展游戲等等。我們都將這些放在醒目的地方，給予這些家庭的孩子更多的積極引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的自信。

三、吸引優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源的主動(dòng)加入

優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)也是一個(gè)幼兒園辦園品位的象征。樹(shù)立幼兒園的品牌意識(shí)，打造家長(zhǎng)滿意的幼兒園，提升園內(nèi)的保教質(zhì)量都是吸引優(yōu)秀家長(zhǎng)加入的最好方法，也是打造和諧家園關(guān)系的重要途徑。我園是小區(qū)配套園，雖然沒(méi)有選擇家長(zhǎng)的權(quán)利，但是我們有吸引優(yōu)秀家庭的孩子加入的權(quán)利。因此我們?cè)趦?nèi)樹(shù)質(zhì)量，外樹(shù)形象的同時(shí)，積極吸納優(yōu)秀家長(zhǎng)資源和優(yōu)秀家庭的孩子加入。

現(xiàn)在的家園溝通遠(yuǎn)不止于幼兒園的單面宣傳，更多的是家長(zhǎng)的口口相傳。如果家長(zhǎng)們之間的交流沒(méi)有正確的引導(dǎo)會(huì)造成很多不必要的誤會(huì)，所以幼兒園應(yīng)把吸引優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源作為拓展幼兒園優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升品位的一項(xiàng)主要工作來(lái)抓，從而全面提升幼兒園家園教育合力。

家園合作，家園的教育合力是我們需要不斷探究的新的課題，只有讓家庭教育和幼兒園教育同步，和幼兒園教育一致，形成合力，我們的幼兒教育才能成為真正理想化、科學(xué)化、合理化、適宜化的教育。

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)翠竹苑幼兒園）