江西省上饒市上饒縣五府山中學　溫顯南

初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江西省上饒市上饒縣五府山中學溫顯南

數(shù)學作為一門理科性較強的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。而要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須加大數(shù)學教學改革，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主體。本文就初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行了相關(guān)的分析。

初中數(shù)學；學生；創(chuàng)新思維能力

就當前初中數(shù)學教學來看，學生依然處在被動接受知識狀態(tài)，不利于學生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而當代社會，對創(chuàng)新型人才的需求越來越大。要想培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，在初中數(shù)學教學中，就必須加大教學改革，以學生為中心，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，學生是社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，為了向社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，教育教學中必須注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力中有著重大的作用。然而就當前初中數(shù)學教學來看，依然在沿用傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式下，課堂上以教師為主，學生被動地接受知識，教師教什么，學生就學什么，這樣的教學比較呆板、木訥，不利于學生的成長和發(fā)展。新課改要求，教學要以學生為主，注重學生能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國教育改革的內(nèi)在要求，加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.教學觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學觀念下，學生一直處于被動地接受知識，不利于學生能力的培養(yǎng)。而要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”［1］。例如在學習《勾股定理》這一知識時，我讓學生來主講，要求學生介紹勾股定理的定義，并給出相應的習題來給其他學生解答。如該學生給出這樣一個題目：已知直角三角形的兩條直角邊為5和12，請問該直角三角形的斜邊長是多少？學生在學習勾股定理后，得斜邊x2=52+122，x2=169，x=13。通過這種方式，將課堂交給學生，讓學生充當教師，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，同時學生在給題目的時候需要圍繞勾股定理來給題目，可以拓展學生的思維，激發(fā)學生去思考問題，培養(yǎng)學生的能力。

2.探究式的教學

探究式教學就是在教師的指導下，讓學生主動去探究知識，尋找問題的答案，在探究知識的過程中培養(yǎng)學生的能力。探究式教學是以學生為主體的一種教學方法，它可以更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生主動參與到教學中去，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在初中數(shù)學教學中，教師應當重視探究式教學的運用，在教學過程中積極地開展探究式教學，從而更好地培養(yǎng)學生的能力［2］。例如，在學習軸對稱知識時，我向?qū)W生介紹所謂軸對稱圖形就是如果一個平面圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫作軸對稱圖形.這條直線是它的對稱軸。那么我向?qū)W生提問：正方形、長方形、梯形、等腰梯形、等腰三角形是軸對稱圖形嗎？學生經(jīng)過思考后得知：正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形是軸對稱圖形，只有梯形不是軸對稱圖形？我接著提問：為什么？學生回答：因為梯形沿中軸線對折不能完全重合。我再提問：還有什么圖形是軸對稱圖形？學生答：等邊三角形、菱形。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.營造良好的教學環(huán)境

環(huán)境與教學之間緊密相連，良好的教學環(huán)境有助于提高教學的有效性，培養(yǎng)學生各方面的能力。因此，在初中數(shù)學教學中，要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就應當營造良好的教學環(huán)境。在教學過程中，教師要改變以往的心態(tài)，要重視學生，關(guān)心學生，與學生建立良好的關(guān)系，拉近師生之間的距離，從而促進師生更好地互動。同時，教師要鼓勵學生在數(shù)學課堂上敢想、敢問，要不怕回答錯誤，通過良好的溝通、良好的語言來促使學生慢慢地培養(yǎng)學習興趣，從而更好地培養(yǎng)學生的能力［3］。

4.注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維意識是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有加強學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。故此，在初中數(shù)學教學中，教師要重視學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，要鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的思維，大膽提問。要適時恰當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對學生的一些創(chuàng)造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新［4］。

總之，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育改革的內(nèi)在培養(yǎng)。數(shù)學是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主體。要積極地開展探究式的教學，讓學生主動去探究知識，在探究知識的過程中培養(yǎng)能力。同時要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要構(gòu)建良好的教學環(huán)境，讓學生處在輕松愉快的環(huán)境中學習，培養(yǎng)能力，從而為學生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

［1］周秀華.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討［J］.數(shù)學學習與研究，2014（14）：36-37.

［2］劉赫.試析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2012（23）：128.

［3］李明.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討［J］.中學課程輔導（教師教育），2016（02）：86.

［4］邵華飛.淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.數(shù)學學習與研究，2012（06）：30.