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        低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

        2016-04-11 12:37:48江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)
        數(shù)學(xué)大世界 2016年10期
        關(guān)鍵詞:解決問題生活化數(shù)學(xué)知識

        江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 陳 蓓

        低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

        江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)陳蓓

        對于低年級學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是頗為枯燥的,而教師要做的就是化枯燥為神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感,無論是在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法,或是知識的運(yùn)用方面,我們都要堅(jiān)持將學(xué)生的實(shí)際生活融入知識的學(xué)習(xí)中來,通過生活化教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        低年級數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)方法

        生活是數(shù)學(xué)的來源與根本,在我們的生活中,處處都有數(shù)學(xué),都能看到數(shù)學(xué)思想在散發(fā)著光輝。當(dāng)學(xué)生在生活的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),他們就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣,也會獲得更為牢固靈活的知識,在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時(shí),他們的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)意識也會隨之得到更好的發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授時(shí),教師可以將與學(xué)生的生活相關(guān)的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中來,并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決自己在實(shí)際生活中所遇到的問題。這樣做,不僅能夠?qū)⒅R的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相貼近,還與學(xué)生的心理需求相符,學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一絲遐想和期盼,他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就會被充分調(diào)動起來,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。

        生活教學(xué)包括三個(gè)方面,分別是教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方法的生活化以及知識運(yùn)用的生活化。

        一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之處:數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動,使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的聯(lián)系,明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心,具備創(chuàng)新的精神,多增加一些數(shù)學(xué)時(shí)間的機(jī)會,使學(xué)生的情感態(tài)度與各項(xiàng)能力都能夠得到全面、充分的發(fā)展。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師首先要做的就是對學(xué)生的生活背景進(jìn)行深入的了解和研究,將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的加工,使知識能夠與學(xué)生的生活完美地結(jié)合起來。

        二、生活化教學(xué)是與小學(xué)生的能力提高的內(nèi)在要求相符的

        在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)問題才是學(xué)習(xí)的前提,而分析問題則是其中的一個(gè)關(guān)鍵步驟,最終目標(biāo)是要解決問題。生活化的教學(xué)能夠有效地促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的發(fā)展。

        1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,問題是一個(gè)貫穿始終的話題,它是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,也是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為核心的目標(biāo)是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在生活的需求之下,數(shù)學(xué)產(chǎn)生了,同樣,數(shù)學(xué)問題充斥在我們生活的各個(gè)方面,將所學(xué)知識運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題的解決中來,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,原本那種枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會給學(xué)生帶來親切之感。

        正如愛因斯坦所說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!币?yàn)閱栴}的解決是數(shù)學(xué)上的技能而已,而新問題的提出則是需要學(xué)生具有創(chuàng)造性的想象力,是以一個(gè)全新的視角對舊的問題進(jìn)行詮釋,它是科學(xué)真正進(jìn)步的一個(gè)有效的標(biāo)志。

        2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

        問題的解決是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行改善的一個(gè)切入點(diǎn),在問題解決的過程中,學(xué)生是始終處于問題之中的,他們的創(chuàng)造性思維會在問題的應(yīng)用和解答中得到有效的提高。教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助,使他們能夠自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。隨著課程改革的進(jìn)行,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時(shí)要多與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。

        3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

        在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),我們也要選擇一些來源于學(xué)生的實(shí)際生活中的問題,這些問題要有思考性、趣味性和現(xiàn)實(shí)性。例如,進(jìn)行“元、角、分的認(rèn)識”一課的學(xué)習(xí)時(shí),筆者就讓學(xué)生去一些本地較大的超市搜集一些商品的標(biāo)價(jià),在這個(gè)過程中,學(xué)生對于數(shù)字的認(rèn)識就會逐步加深,也會產(chǎn)生一些對于小數(shù)點(diǎn)的初步認(rèn)識,他們對元、角、分會產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識。這樣做能夠讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識都是他們在實(shí)際生活中已經(jīng)掌握的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不困難,數(shù)學(xué)具有很大的魅力。

        4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮

        問題解決的關(guān)鍵點(diǎn)是對解決問題的方面進(jìn)行探索的過程,這是一種有效的探索與研究活動,教師要放手讓學(xué)生去做,多給予他們一些鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們從不同的側(cè)面對問題的解決方法進(jìn)行探索,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。例如,進(jìn)行“十幾減9”的學(xué)習(xí)時(shí),在對算法進(jìn)行探索的過程中,筆者將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,給予了他們更多的探索與交流的途徑,并鼓勵(lì)他們不斷豐富問題解決的辦法,給予學(xué)生足夠的尊重,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和選擇,找出最合適、最好的解決方法來。

        5.重視教學(xué)反思

        對于我們已經(jīng)做過了的事,不能做完就放下了,要經(jīng)常進(jìn)行回顧和思考,我們將這個(gè)過程稱為反思。當(dāng)解決完一個(gè)數(shù)學(xué)問題后,教師要組織學(xué)生反思問題解決的過程和方法,對當(dāng)前的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),找出錯(cuò)誤的地方,并吸取問題失敗的教訓(xùn)。

        低年級的學(xué)生受年齡的限制缺乏必要的解題經(jīng)驗(yàn),他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也很欠缺,需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行長期的、循序漸進(jìn)的、有針對性的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入的研究,結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況,如接受水平、學(xué)習(xí)水平等對其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。教師要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間,這樣學(xué)生就能將所學(xué)的知識與他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)探究的快樂與成就感。

        總之,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要不斷地對新課程的理念進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握更多的課程理論,積極地對教材進(jìn)行鉆研,將教材充分地利用起來,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),選取具有一定價(jià)值的生活素材,既要尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì),講究科學(xué)性和嚴(yán)密性,還要有一定的趣味性,將低年級學(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)中來,在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,以生活化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與提高。

        [1].李滿倉.淺論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,02.

        [2].吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研,2005(12).

        [3].劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯,2012(36).

        [4].中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

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