江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學　趙正萍

情境創(chuàng)設在初中數學教學中的開展

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學趙正萍

在課堂教學過程中，教學情境的設置可以說是整堂課教學成功的關鍵點之一。一般情境的創(chuàng)設關系著教學氛圍的創(chuàng)設、學生課堂參與度的高低、學生注意力集中的水平以及師生互動的有效性。這些都直接或者間接地影響著整體課的教學質量。在初中的數學教學中，情境能夠幫助教師更好地導入數學教學中的一些較為抽象的難懂的概念教學，讓學生快速地集中精神進入到課程的學習中去。本文就目前初中數學的教學現狀，來簡要地談談如何在初中的數學課堂上實施有效的情境教學創(chuàng)設。

初中數學；情境創(chuàng)設；教學策略

縱觀初中數學的教學現狀，我們可以發(fā)現：大部分的課堂教學是趨于公式化的。也就是說教師在教學的過程中都是按照一個教學模板來進行課堂的教學。大部分的初中數學教師，習慣在數學的課堂上直接切入教學的主題，很少從學生的感受出發(fā)，考慮到學生對于一個知識點的接受情況。筆者結合自己近幾年的教學實踐經驗，就一些具體的教學案例來談談如何實施有效的課堂情境導入。

一、根據學生的學習興趣，進行情境的創(chuàng)設

在初中數學的教學過程中，我們可以根據學生的學習興趣來創(chuàng)設教學的情境。學生的學習興趣直接決定了學生上課時的積極程度以及他們在課堂上的注意力的集中，將課堂的教學與學生大眾的興趣愛好相結合，能大大地提高課堂教學的效率，讓學生更加快速地進入到學習的狀態(tài)中去。在課堂的情境導入環(huán)節(jié)中，我們也可以很好地利用學生的興趣點，來為課堂創(chuàng)設一個良好的教學開端，讓課堂能夠在一個良好的教學氛圍下進行不同的教學活動。

例如，我在教學初中數學中的幾何圖形的性質與應用時，就是根據學生的興趣來進行的課堂的教學導入。在導入的過程中，我利用學生當時興起的拼圖熱，用大的紙板做成了幾個大的拼圖，做成了一個幾何的圖形，擺給學生看。通過這個簡單的示范，我向學生展示了課程的教學內容。另外，教師也可以邀請學生上臺來對拼圖做一個簡單的拼湊和演練，這樣也有利于教師和學生的交流。

二、將新興的教學理念與技術，融入到情境的創(chuàng)設中去

在初中數學的情境教學過程中，我們還將目前一些較為流行的教學理念與技術，融入到情境的創(chuàng)設中去。在這里我將重點介紹一類新興的課堂情境導入的教學理念，并且配合一個案例對其進行一個簡要的說明和分析。這種新興的教學理念是：視頻教學。所謂視頻教學，就是將一個知識點的講解進行視頻的錄制和講解，時長大約持續(xù)在五到八分鐘之內。在初中的數學課堂上，我們完全可以利用視頻教學的特點來進行一個課程內容的導入。

例如，我在教學初中數學中的二元一次方程的解時，在課堂導入的環(huán)節(jié)中，我就是采用的視頻教學的方式進行課程內容的導入的。視頻的導入主要是介紹了二元一次方程的基本定義，然后將二元一次方程與一元一次方程的解進行比較，從而讓學生去主動地思考二元一次的方程的解法有什么不同。這樣就相當于視頻代替教師向學生們拋出了問題，讓學生們去主動地思考和探索如何解答這個問題，這也是我接下來的教學內容。這種視頻導入式的情境創(chuàng)設能很好地幫助教師將導入環(huán)節(jié)完成，大大節(jié)約了教師的教學精力。而且視頻類的教學方式，能夠很好地吸引住學生的目光，讓學生迅速地跟隨視頻的引導進入到學習的過程中去。

三、利用合適的教學語言，來進行趣味性的情境教學導入

在初中的數學教學過程中，合適的教學語言的運用也可以作為課堂情境導入的一個方式。教學語言指的是教師在進行教學活動過程中一些必要的語言使用。這種語言包括肢體語言和口頭語言，在趣味性的情境教學導入這一塊我們主要運用的是口頭上的教學語言，即利用語言給學生創(chuàng)設一個問題式的互動類型的情境。這種情境的創(chuàng)設十分考驗教師的教學語言的應用功底，首先教師要根據教學的內容來設計好情境創(chuàng)設過程中要用到的臺詞，然后在使用臺詞的過程中，要考慮到教學情況的突發(fā)，并且能及時地應對學生的各種問題。這種方式雖然很考驗教師的臨場應變能力，但是對于整個課堂以及學生的學習來說，卻是大有益處的：一來讓學生能夠很好地和教師在課堂上產生有效的學習互動，二來能讓課堂的教學氣氛變得活躍一些。

例如，在教學初中數字中的排列與組合的運用時，我在課堂的初始先會和學生進行一個言語上的交流和互動，從回憶以前小學學習過的排列組合的知識入手，然后，再給學生展示一個較為復雜的排列組合的題型，提出要如何解決的問題。這樣就自然而然地帶著學生們進入到學習的進程中去了，而且學生還會自動地去進行學習上的思考和探索。

四、利用多媒體的教學方式，來進行趣味性的情境教學導入

我們還可以利用多媒體的教學方式，來進行趣味性的情境教學導入。多媒體設備中的圖片以及文本是很好的導入媒介，教師可以將自己的教學信息放置到這些文本和圖片中，從而將其一步步地傳達給學生。教師在利用多媒體的教學方式進行情境的一個教學導入時，可以采用先設置故事—故事引出教學內容重點—就教學內容重點畫出疑問。通過這個步驟，學生能被很好地引領到學習的境地中去。

在初中數學的教學情境的創(chuàng)設過程中，我們首先要考慮到的是學生的學習興趣，要從他們的興趣點入手，才能讓教學情境的創(chuàng)設更加地深入人心，另外，我們要將新興的教學理念以及教學技術應用到導入的過程中去，才能最大程度地吸引學生的學習注意力，讓他們跟隨教師開展的學習活動。

［1］陳娜.淺談初中數學情境創(chuàng)設法中的教學策略與方法［J］.教育周刊，2003（07）.

［2］李連輝.探究初中數學教學過程中的情境教學［J］.科學教育，2011（19）.