江蘇省江陰市夏港中學(xué)　朱娟妹

如何讓初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”走出困境

江蘇省江陰市夏港中學(xué)朱娟妹

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生是最令教師頭疼的一類群體，面對他們，很多教師大多抱有“哀其不幸，怒其不爭”的教學(xué)心理，但更多的教師依然秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，將轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，幫助數(shù)學(xué)“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困境作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，且不斷取得良好的效果。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門晦澀難懂、枯燥乏味的學(xué)科，一般程度的學(xué)生尚難以輕松駕馭，更何況是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都極差的“學(xué)困生”，要想真正提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師需要對學(xué)生充滿愛和關(guān)懷，完全尊重“學(xué)困生”的課堂主體性地位，給予其平等的進(jìn)步機(jī)會(huì)。

一、善用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)

小組合作模式是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方法，它完全尊重學(xué)生課堂主體性地位，將不同程度的學(xué)生組合在一起，并通過相互切磋、相互討論以及相互借鑒等實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?！皩W(xué)困生”是班級中成績較差者，在小組合作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生困要一視同仁，不能鄙視與譏諷學(xué)困生，而是要更多地去激勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)困生，尋找其身上的閃光點(diǎn)，使其積極主動(dòng)參與小組合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組方法，為每一個(gè)學(xué)困生量身定做恰當(dāng)?shù)摹靶〗M”，使其在其他同學(xué)與教師的幫助中提升自我。

例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級下冊第六章“二次函數(shù)”中“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法，讓激勵(lì)“學(xué)困生”參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在他人的幫助中提升興趣與自信。教師可以布置以下任務(wù)，讓學(xué)生參與討論：對于二次函數(shù)y=ax2，當(dāng)a＞0時(shí)開口方向向哪兒？當(dāng)a＜0時(shí)開口方向向哪？拋物線的對稱軸是什么，頂點(diǎn)坐標(biāo)是什么？這一任務(wù)對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說很簡單，但對于成績差的卻難以攻克，教師要鼓勵(lì)成績好的幫助學(xué)困生，二者完美配合共同完成這一任務(wù)。當(dāng)然，小組合作中有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組代表發(fā)言，小組中可以將這一任務(wù)交給“學(xué)困生”來解決，以此來鞏固所學(xué)知識。

當(dāng)然，學(xué)困生由于心理因素不一定敢請教老師，同學(xué)之間有時(shí)便于交流，因此我們要千方百計(jì)地把學(xué)困生融入合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)里，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，通過先進(jìn)的學(xué)生幫助帶動(dòng)學(xué)困生，以便學(xué)困生及早掌握知識與技能，走出學(xué)困的境地。

二、盡可能多地給予學(xué)困生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

很多初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往自卑，消極，不喜歡參與教學(xué)活動(dòng)，越是不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就越是成績差，自卑，破罐破摔，這更加坐實(shí)了其“學(xué)困生”的身份。久而久之，這種惡性循環(huán)會(huì)繼續(xù)下去，要想幫助其走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境便難上加難了。故教師要盡可能多地給予“學(xué)困生”課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，消除其自卑心理，逐步提升其自信心。

例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第四章“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了幫助學(xué)生鞏固知識，提升其學(xué)以致用的能力，教師為學(xué)生出了以下三道練習(xí)題目：①11x+64-2x=100-9x；②15-（8-5x）=7x+（4-3x）；③120-4（x+5）=25。教師可以先讓學(xué)生在課下自己演算，自己做，待到幾分鐘后再請學(xué)生代表上講臺解答。在學(xué)生自由做題之時(shí)，教師要下講臺多多關(guān)注學(xué)困生，在其演算遇到困難時(shí)給予一定幫助，并引導(dǎo)其順利做出該題目。在學(xué)生演算結(jié)束后，教師可以讓自己關(guān)注的學(xué)困生上臺解題，給予其展示自我的機(jī)會(huì)。毋庸置疑，做對題目之后，學(xué)生不僅神清氣爽，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也濃了，自信心也逐步得到了提升，一舉多得。另外，在日常的教學(xué)中，要巧用課堂提問激發(fā)學(xué)困生信心，學(xué)困生借助課堂表現(xiàn)增強(qiáng)自信心與自豪感。很顯然，給予“學(xué)困生”充分的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)是幫助其走出學(xué)習(xí)困境的絕佳途徑。

當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)題目要多關(guān)注學(xué)困生，每節(jié)課要留有一定教學(xué)空間，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力，設(shè)計(jì)一些沒有太大的思維障礙，自己動(dòng)腦筋或者稍微點(diǎn)撥一下即可解決的問題。同樣，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置。對學(xué)困生評價(jià)時(shí)，要注意顯現(xiàn)關(guān)愛鼓勵(lì)之心。如回答問題正確或者作業(yè)進(jìn)步了，教師需要書面或談話表揚(yáng)，或在班上當(dāng)眾表揚(yáng)，讓其感受老師在關(guān)心、信任與重視自己，讓學(xué)困生燃起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)困生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是幫助“學(xué)困生”走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的又一有效途徑。“授之以魚”不如“授之以漁”，激勵(lì)和引導(dǎo)措施盡管有效，但畢竟是外在因素，關(guān)鍵是要能夠使學(xué)生自己掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使其在有效學(xué)習(xí)方法的推動(dòng)下獲得積極的學(xué)習(xí)成效。毋庸置疑，這是增強(qiáng)與持久保持“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力的核心措施，數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化關(guān)注與重視。

對于“學(xué)困生”來說，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種：第一，做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)?！皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性不高，教師要起到督促與激勵(lì)的作用，定期對“學(xué)困生”的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。第二，制訂適合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，“用一元一次不等式解決問題”的課堂教學(xué)后，很多優(yōu)等生制訂了“拔高類”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，直接放棄了課后習(xí)題，而選擇了更能提高自己水平的數(shù)學(xué)題目，但“學(xué)困生”要腳踏實(shí)地地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，不可盲目跟風(fēng)。第三，學(xué)會(huì)做筆記。教師要鼓勵(lì)“學(xué)困生”做課堂筆記，主要是要詳細(xì)記錄老師所講的例題，記錄課堂基本知識、重點(diǎn)與難點(diǎn)。特別是要把解題思路和解題過程詳細(xì)記錄下來，解題的方法要記錄清楚。遇到自己不懂的問題或疑惑的地方要及時(shí)存疑，有空就及時(shí)請教老師或者同學(xué)。來不及記錄的，課后要及時(shí)補(bǔ)上，盡可能細(xì)致、全面。第四，建立糾錯(cuò)本。對于“學(xué)困生”來說，糾錯(cuò)本的建立很有必要，就是把每次作業(yè)、測試與考試做錯(cuò)的題目，及時(shí)記錄下來。要做好以下幾個(gè)工作：1.分析錯(cuò)誤原因；2.正解方法與解題過程；3.解題后的反思。這樣做，不僅可以亡羊補(bǔ)牢，重新夯實(shí)基礎(chǔ)，而且可以盡可能減少犯錯(cuò)頻率或再犯錯(cuò)誤，對幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境具有重要的指導(dǎo)意義。

綜上所述，引導(dǎo)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境是一項(xiàng)煩瑣復(fù)雜、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。它不僅需要數(shù)學(xué)教師付出足夠的真誠與愛心，更需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，讓“學(xué)困生”真正感受到來自教師、學(xué)生乃至整個(gè)班級的溫暖。具體來說，教師要巧用小組合作模式，鼓勵(lì)成績好的幫助成績差的；在課堂上，要盡可能多地給予學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升其信心；最后，還要教會(huì)“學(xué)困生”良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)其在困境中奮斗與前進(jìn)，最終走出困境，提高數(shù)學(xué)成績。