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        合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

        2016-04-11 12:37:48江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)
        數(shù)學(xué)大世界 2016年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式數(shù)學(xué)能力

        江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué) 林 鐫

        合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

        江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)林鐫

        數(shù)學(xué)是一門(mén)注重學(xué)生思維邏輯能力的應(yīng)用型學(xué)科,所以加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相互成長(zhǎng)進(jìn)步具有很重要的影響作用。新課改模式下,傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式都需要經(jīng)過(guò)不斷的變革和發(fā)展,以滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。本文通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略分析,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量不斷提高。

        合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

        近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷變革發(fā)展,我國(guó)的教學(xué)模式也在加速轉(zhuǎn)型,對(duì)初中教學(xué)而言,正是學(xué)生基礎(chǔ)能力以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。如何通過(guò)一種良好的教學(xué)模式加快教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才,成為很多家長(zhǎng)和教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

        一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施必要性分析

        數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科,既然是應(yīng)用性學(xué)科必然離不開(kāi)學(xué)生的探索實(shí)踐,而探索實(shí)踐學(xué)習(xí)的最有效模式就是通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與性與互動(dòng)性,鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)通常情況下是指,學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,為了完成一個(gè)共同的教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目和任務(wù),經(jīng)過(guò)教師的事先籌劃和安排,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、分析、觀察、總結(jié)等環(huán)節(jié),最終獲取教學(xué)結(jié)論。在此過(guò)程中,教師通過(guò)提出問(wèn)題、讓學(xué)生觀察和分析問(wèn)題、處理解決問(wèn)題、最后經(jīng)過(guò)總結(jié)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維。所以,從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化,與傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)邏輯相比,都與我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)一致。

        二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施現(xiàn)狀分析

        合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式,目前在我國(guó)的某些教育大省已經(jīng)得到實(shí)施。但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn),在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,個(gè)別初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)狀況,不僅學(xué)生容易散失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,而且長(zhǎng)此以往,不利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個(gè)別教師忽視了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的差異性特征,所以導(dǎo)致教學(xué)模式一體化實(shí)施,對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)會(huì)造成不利影響。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只是為了集體完成一個(gè)教學(xué)任務(wù),配合教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo),所以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果不佳,而針對(duì)目前個(gè)別地區(qū)的學(xué)校尚存的這種不良狀況,本文接下來(lái)重點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

        三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

        1.進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù),確定教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的重要指南,學(xué)生只有在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中才能獲得成長(zhǎng)進(jìn)步,而教師通過(guò)正確的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)制訂可行性合作方案、模式,一方面,教師要充分了解初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的區(qū)分,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)制訂差異化實(shí)施策略;另一方面,在教學(xué)目標(biāo)的制訂上,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異,遵循由簡(jiǎn)到難的原則,逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如,在初中數(shù)學(xué)中會(huì)涉及很多的初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn),在“三角形的內(nèi)角和”一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的多邊不規(guī)則圖形以及三角形物體,經(jīng)過(guò)合作探討和驗(yàn)證,從而得出三角形的內(nèi)角和公式。與此同時(shí),教師還要采用三角板等教學(xué)測(cè)量輔助工具對(duì)學(xué)生探討得出的結(jié)論進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

        2.通過(guò)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        數(shù)學(xué)情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)情境再現(xiàn),還原到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作積極性。在合作學(xué)習(xí)中,教師可以為不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的問(wèn)題,提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)反應(yīng)能力。例如,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)于“合并同類(lèi)項(xiàng)”的學(xué)習(xí),教師必須要讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)中同類(lèi)項(xiàng)的具體屬性以及概念等基礎(chǔ)知識(shí),然后再預(yù)設(shè)幾種不同的物品,讓學(xué)生找到其中相同的一項(xiàng)。此外,教師還要將幾種不同的代數(shù)式和數(shù)字列出,讓學(xué)生通過(guò)合作討論找到其中相同的代數(shù)運(yùn)算式,這樣的情景教學(xué)模式,不僅有利于學(xué)生的拓展性思維能力培養(yǎng),更有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合并同類(lèi)項(xiàng)這一知識(shí)概念的學(xué)習(xí)效果。

        3.因材施教,合作中注重學(xué)生的差異性

        素質(zhì)教育的教育理念就是因材施教、寓教于樂(lè),讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),合作學(xué)習(xí)是集體完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),展開(kāi)差異化合作學(xué)習(xí)教學(xué),結(jié)合每一名學(xué)生的不同時(shí)段的心理變化情況,充分發(fā)揮每一名學(xué)生在這個(gè)合作團(tuán)隊(duì)中的作用,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。例如,教師在進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)分組時(shí),需要結(jié)合一定的分組策略,采取“優(yōu)、差搭配”的原則,盡可能根據(jù)不同學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分組,使不同性格的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的自信心和樂(lè)趣,比如以初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”這一重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為例,教師在課堂教學(xué)之前可以將學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì),將有差異性的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,在講課中的作圖階段不利用多媒體,而是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)工具作圖,讓學(xué)生在自我合作與自我能力發(fā)揮的前提下,找到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后教師經(jīng)過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

        綜上所述,新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷提高,合作能力的培養(yǎng)非常重要,只有讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段就形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),將來(lái)才能在社會(huì)的發(fā)展中不斷成長(zhǎng)?;诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了分析和論述,以此來(lái)全面提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

        [1]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2011(17):131.

        [2]林文軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2015(18):92—115.

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